1、高分解題攻略,第 三 部 分,三、情景信息遷移題分析,情景信息遷移題是由題干給出信息，要求考生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決新情景中的若干化學(xué)問題。這種題型的特點(diǎn)是題目新穎、材料陌生、構(gòu)思別致、信息量大，能夠有效考查考生的自學(xué)能力和思維能力。在近幾年的高考題中頻頻亮相，成為命題者的新寵。情景信息遷移題的主要特征有：新穎靈活，創(chuàng)設(shè)情境的題材一般比較新穎，時(shí)代氣息濃厚，考生需要對(duì)新情景進(jìn)行認(rèn)真分析和歸納，通過檢索舊知識(shí)，將已學(xué)的知識(shí)遷移到新情景中去；,起點(diǎn)高，落點(diǎn)低，情景信息遷移題的命題題材一般取材于現(xiàn)代科技、社會(huì)熱點(diǎn)以及化學(xué)史等，貌似教材中無處可尋，這就是起點(diǎn)高，而設(shè)置的問題一般能夠用已學(xué)知識(shí)順利解決，這就

2、是落點(diǎn)低。,一、信息方程式的書寫 分析近幾年的高考試題，填空題中必然會(huì)考查信息方程式的書寫，這些方程式一般不會(huì)在教材中呈現(xiàn)，往往與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究、日常生活等緊密結(jié)合，考生對(duì)此很陌生，無從下手。對(duì)于此類題型，從以下幾個(gè)步驟分析，定能順利解決。 (1)此類題型往往是氧化還原反應(yīng)類型的離子方程式的書寫，所以第一步要從信息中找到氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物以及還原產(chǎn)物，寫出反應(yīng)方程式的雛形。,(2)根據(jù)氧化還原反應(yīng)中的電子得失守恒配平。 (3)再根據(jù)反應(yīng)的酸堿環(huán)境來補(bǔ)充H、H2O或OH，從而滿足方程式左右兩邊離子所帶的電荷守恒。 (4)最后根據(jù)質(zhì)量守恒定律配平、檢查即可。,(1)(2015新課標(biāo)卷，

3、36節(jié)選)氯化亞銅(CuCl)廣泛應(yīng)用于化工、印染、電鍍等行業(yè)。CuCl難溶于醇和水，可溶于氯離子濃度較大的體系，在潮濕空氣中易水解氧化。以海綿銅(主要成分是Cu和少量CuO)為原料，采用硝酸銨氧化分解技術(shù)生產(chǎn)CuCl的工藝過程如下： 寫出步驟中主要反應(yīng)的離子方程式：_。,(2)(2015新課標(biāo)卷，26節(jié)選)酸性鋅錳干電池是一種一次電池，外殼為金屬鋅，中間是碳棒，其周圍是由碳粉、MnO2、ZnCl2和NH4Cl等組成的糊狀填充物。該電池放電過程產(chǎn)生MnOOH。該電池的正極反應(yīng)式為_，電池反應(yīng)的離子方程式為_。 (3)(2015新課標(biāo)卷，28節(jié)選)ClO2與碘化鉀反應(yīng)的離子方程式為_。,二、有機(jī)

4、合成信息給予題 近年高考強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的考查，特別關(guān)注“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”考查，考試說明要求“從試題提供的新信息中，準(zhǔn)確地提取實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，并與已有知識(shí)塊整合、重組為新知識(shí)塊的能力”。而有機(jī)化學(xué)作為中學(xué)化學(xué)的重要內(nèi)容，信息接收、加工和處理的考查同樣是熱點(diǎn)，特別是有機(jī)信息方程式的考查是高考的熱點(diǎn)。下面按不同反應(yīng)類型進(jìn)行了分類總結(jié)：,【解析】從反應(yīng)來看，是有機(jī)物加氧去氫反應(yīng)，屬于氧化反應(yīng)，斷鍵過程是C=C鍵打開，與O3作用，形成兩個(gè)C=O鍵。根據(jù)信息，很容易想到斷裂2甲基1,3丁烯分子中兩個(gè)C=C鍵，得到產(chǎn)物及數(shù)量關(guān)系。 【答案】CH3COCHO和HCHO12(順序可顛倒，對(duì)應(yīng)比值也要

5、準(zhǔn)確),【解析】有機(jī)信息反映的是醛基與H的加成消去反應(yīng)。從反應(yīng)結(jié)果來看，可看作斷裂C=O鍵和另一個(gè)有機(jī)物兩個(gè)H，最后重新形成一個(gè)C=C鍵，完成由醛到烯烴的轉(zhuǎn)變。,三、化學(xué)簡(jiǎn)答題 化學(xué)簡(jiǎn)答題是高考卷中的重要題型之一，要求考生用簡(jiǎn)練的文字表述來回答問題，具有取材廣闊、內(nèi)涵豐富、立意新穎、設(shè)問巧妙、思維容量大、能力要求高等特點(diǎn)。一般來說，單純識(shí)記性的簡(jiǎn)答試題很少，都具有一定的難度，屬于理解應(yīng)用、邏輯推理、信息加工等層次能力考查題，以測(cè)試知識(shí)遷移、舉一反三、邏輯思維等方面的能力。簡(jiǎn)答題題型已成為目前高考試題的固定題型，它一般以填空題的形式設(shè)計(jì)。對(duì)于考生來說，解簡(jiǎn)答題時(shí)往往是有理說不清，更不會(huì)用文字語(yǔ)言

6、來表達(dá)。,主要是考生遇到這種題目往往出現(xiàn)以下幾種情形：一是不知怎樣分析，從何處開始回答。二是本來知道是這么一回事，但就是回答時(shí)出現(xiàn)丟三落四、語(yǔ)不中的而失分。,(2)有關(guān)物質(zhì)的量濃度溶液配制的下列說法中，正確的是_(填字母)。 A把15.8 g KMnO4溶于1 L水中所得溶液物質(zhì)的量濃度為0.1 mol/L B把0.01 mol KMnO4投入100 mL容量瓶中加水至刻度線，充分振蕩后，濃度為0.1 mol/L C需要90 mL 0.1 mol/L的KMnO4溶液，應(yīng)準(zhǔn)確稱量固體1.58 g D定容時(shí)仰視容量瓶頸刻度線讀數(shù)，會(huì)使配制的溶液濃度偏高,分析上述數(shù)據(jù)后得出“當(dāng)其他條件相同時(shí)，酸性高

7、錳酸鉀溶液的濃度越小，褪色時(shí)間就越短，即反應(yīng)速率就越快”的結(jié)論。甲同學(xué)認(rèn)為該小組“探究反應(yīng)物濃度對(duì)速率影響”的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中存在問題，從而得到了錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，甲同學(xué)改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方案。請(qǐng)簡(jiǎn)述甲同學(xué)改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方案：_。 (5)該實(shí)驗(yàn)中使用的催化劑應(yīng)選擇MnSO4并非MnCl2，原因可用離子方程式表示為_。,【解析】(1)根據(jù)得失電子守恒、原子守恒、電荷守恒配平離子方程式。 (2)15.8 g KMnO4溶于1 L水中所得溶液體積大于1 L，物質(zhì)的量濃度小于0.1 mol/L，A錯(cuò)誤；配制一定物質(zhì)的量濃度時(shí)，不能將溶質(zhì)直接放入容量瓶中加水溶解，B錯(cuò)誤；需要90 mL 0.1 mol/L的KMnO4溶液，選擇100 mL容量瓶配制，所需質(zhì)量為0.1 L0.1 mol/L158 g/mol1.58 g，C正確；定容時(shí)仰視容量瓶頸刻度線讀數(shù)，溶液體積偏大，配制的溶液濃度偏低，D錯(cuò)誤。,(3)實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2的溫度不同，其他的條件均相同，實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑樘骄坎煌瑴囟葘?duì)反應(yīng)速率的影響。 (4)甲同學(xué)改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方案是其他條件相同時(shí)，利用等量且少量的高錳酸鉀