1、第七課，大變革的時(shí)代教育目標(biāo)：通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)代鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商霸變法的主要內(nèi)容和歷史作用。通過(guò)學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代社會(huì)制度的根本變化，提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系解釋歷史現(xiàn)象的能力。 通過(guò)對(duì)商霸、李冰等歷史人物的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。通過(guò)分析商鞅變法的歷史作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革是追求發(fā)展，改革是追求進(jìn)步，是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代的需要。 適應(yīng)時(shí)代需要，勇敢投身改革的人，將受到后世的崇敬。教材分析與教學(xué)建議重點(diǎn)和難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。 各國(guó)變法運(yùn)動(dòng)是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)封建制取代奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映，也是反

2、映這個(gè)時(shí)代的最主要特征。 這次變法運(yùn)動(dòng)的根本原因是社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。 土地私有制和封建剝削方式的出現(xiàn)，地主和農(nóng)民兩個(gè)階級(jí)的產(chǎn)生，是這次社會(huì)變革的歷史條件。 變法運(yùn)動(dòng)的興起，是新興地主階級(jí)為廢除奴隸主貴族特權(quán)，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，鞏固地主階級(jí)專政而進(jìn)行的大改革。 變法運(yùn)動(dòng)的最大歷史作用是促進(jìn)我國(guó)封建社會(huì)的形成。 這是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代最大的歷史特征。 其中，秦國(guó)商霸變法效果最為顯著，為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。 因此商鞅變法是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是我國(guó)封建社會(huì)的形成。 新社會(huì)制度的產(chǎn)生是一個(gè)復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，它是社會(huì)的本質(zhì)變化。 中學(xué)的學(xué)生很難理解這種歷史變化。 教材只是地主階級(jí)的統(tǒng)治取代了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地

3、主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾，形成了封建社會(huì)。 這種交往，使學(xué)生感到抽象而難以理解。 因此，這是本課程的難點(diǎn)。教學(xué)方法的建議1 .教師利用教材序言中的“立木為信”的故事，對(duì)學(xué)生閱讀和說(shuō)話，“這個(gè)故事說(shuō)明了什么？ ”說(shuō)出來(lái)。 學(xué)生回答說(shuō)，教師可以總結(jié)出戰(zhàn)國(guó)時(shí)代是我國(guó)社會(huì)制度發(fā)生巨大變化的“大變革時(shí)代”。 接下來(lái)直接引入新課程。2 .“鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用”的目的是利用教材“活動(dòng)和探究”和自由讀書卡提供的資料，讓學(xué)生自己整理。 有條件的話，制作教育軟件，演示我國(guó)冶金技術(shù)的發(fā)展過(guò)程和春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的鐵制工具，加深理解。3、以“萩名都江堰”為目的，教師可以制作都江堰照片或教學(xué)軟件，展示防洪

4、灌溉原理。 或者根據(jù)教材，描繪都江堰防洪灌溉的形象。4 .商霸變法的目的是本課的重點(diǎn)。 首先，教師使用學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容，要求思考春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代大國(guó)霸權(quán)的主要目的和結(jié)果，當(dāng)時(shí)的社會(huì)階級(jí)關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ 到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，各國(guó)為什么一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行改革呢？ 根據(jù)教材的內(nèi)容，通過(guò)解決上述問(wèn)題，要求學(xué)生正確理解變法的背景和目的。 關(guān)于商霸變法的主要內(nèi)容，教師在闡述其改革措施時(shí)，必須讓學(xué)生按項(xiàng)目分析其歷史作用。 可以利用板書和教育軟件加深學(xué)生的理解。 圖被修訂如下可以通過(guò)圖進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到商鞅變法的歷史作用：封建制度在秦國(guó)建立，促進(jìn)封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，立即使秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)七雄中最富強(qiáng)的國(guó)家，為統(tǒng)

5、一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。商霸變法的內(nèi)容和歷史作用是突破本課難點(diǎn)的主要手段。5 .三個(gè)目的內(nèi)容結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生分析變法運(yùn)動(dòng)與戰(zhàn)國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的相互關(guān)系，發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的最主要原因。學(xué)法指導(dǎo)1 .注意前后聯(lián)系。 學(xué)習(xí)這門課時(shí)，要對(duì)學(xué)生“春秋戰(zhàn)國(guó)糾紛”和“大變革時(shí)代”兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合分析，指導(dǎo)學(xué)生注意封建社會(huì)取代奴隸社會(huì)過(guò)程中的量向質(zhì)的變化。從現(xiàn)象開始，抓住本質(zhì)。 各國(guó)變法的內(nèi)容是具體的歷史事實(shí)，是現(xiàn)象，但是只看到現(xiàn)象是抓不住本質(zhì)的。 只有通過(guò)各自的具體措施和現(xiàn)象的分析，才能發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)。 例如，在學(xué)習(xí)商霸變法的內(nèi)容時(shí)，必須考慮商霸變法采取什么樣的措施，那對(duì)哪個(gè)階級(jí)有利？ 對(duì)工人

6、的生產(chǎn)熱情和軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力有什么影響，對(duì)增強(qiáng)全國(guó)實(shí)力有什么作用？ 指導(dǎo)學(xué)生深入思考這些問(wèn)題，抓住商鞅變法的本質(zhì)。3 .綜合總結(jié)。 學(xué)習(xí)三個(gè)目的內(nèi)容后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生綜合分析“商霸變法”、“鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用”和“萩名都江堰”，加深對(duì)變法歷史背景、戰(zhàn)國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要原因的理解。4 .人物評(píng)價(jià)。 引導(dǎo)學(xué)生成為商霸、李冰等歷史人物，必須將各自的活動(dòng)和時(shí)代需要結(jié)合起來(lái)，評(píng)價(jià)他們的歷史功績(jī)。 上課活動(dòng)和討論時(shí)，要敢于向?qū)W生發(fā)表自己的意見，鼓勵(lì)同學(xué)們一起討論。 真理越辯越明了。 通過(guò)討論，學(xué)生能夠知道什么樣的看法是正確的，什么樣的看法是錯(cuò)誤的，學(xué)到了很多東西。問(wèn)題的探索開動(dòng)腦筋1 .換句話說(shuō)，鐵農(nóng)具為什么

7、能早點(diǎn)普及？這里有兩個(gè)問(wèn)題。 一是鐵農(nóng)具比石農(nóng)具和青銅農(nóng)具有優(yōu)勢(shì)；二是當(dāng)時(shí)的冶金鐵工業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)，能夠生產(chǎn)大量的鐵器。2 .根據(jù)2. 史記，秦孝公死后，王子即位。 老貴族訴說(shuō)了商霸的“謀反”，結(jié)果商霸被處決了。 商霸變法是成功了還是失敗了，請(qǐng)和大家商量一下為什么？變革的成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)不是實(shí)施變革法的人的生死，而是變革法的目的是否達(dá)到。 守舊貴族的反對(duì)，商霸被處決，說(shuō)明守舊勢(shì)力的瘋狂和統(tǒng)治者的愚昧。 雖然商霸死了，變法還是成功了。 經(jīng)過(guò)變法秦國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷增強(qiáng)，發(fā)展成戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。練習(xí)簡(jiǎn)述商霸變法的內(nèi)容。國(guó)家承認(rèn)土地的私有，允許自由買賣。 鼓勵(lì)耕作，多產(chǎn)糧食布帛的人，可免除德役。 根據(jù)軍功的大小授予爵位和和田宅，廢除沒(méi)有軍功的舊貴族的特權(quán)。 建立