1、,科學(xué)發(fā)展 提升素質(zhì) 新課程下有效聽課,聽課不是目的，是手段，是教學(xué)研究的重要手段，是教師相互學(xué)習(xí)相互交流，促進教師自我反思的重要途徑。,一、意義：,有利于總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師的先進的教學(xué)經(jīng)驗和方法 有利于促進教師的專業(yè)化發(fā)展 有利于促進良好教研風(fēng)氣的形成和教改的深入 有助于集體合作，促進教改的深入和質(zhì)量的提高 有利于掌握和了解教師的實際情況,二、要求：,1、端正態(tài)度，集中注意力。 本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度。,二、要求：,2、聽課前充分了解相關(guān)信息，掌握新課程的教學(xué)理論。 單位純的知識傳授知識探究，樹立問題意識 重教師重學(xué)生，樹立主體意識 重結(jié)果重過程，樹立訓(xùn)練意識 師道尊嚴平等融洽師生關(guān)系，樹立情

2、感意識 教學(xué)模式化學(xué)生個性化，樹立特色意識 研究教師教什么和怎樣教研究學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，樹立角色轉(zhuǎn)換意識,二、要求：,3、從以下幾個方面轉(zhuǎn)變聽課中的關(guān)注點。 從偏重關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注師生互動，關(guān)注學(xué)生如何自主主動學(xué)習(xí)。 觀察每一個學(xué)生是否自主地參與到發(fā)現(xiàn)、思索、操作的學(xué)習(xí)過程。 觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度的變化。 從偏重關(guān)注知識點的掌握轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法以及學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成。,二、要求：,3、從以下幾個方面轉(zhuǎn)變聽課中的關(guān)注點。 從偏重關(guān)注學(xué)生回答問題的情況，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題提出問題的情況。 保護學(xué)生的求知欲和好奇心。 培養(yǎng)學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、提問、質(zhì)疑

3、，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，作為聽課和自身教學(xué)的重點。 從偏重關(guān)注教科書內(nèi)容的解讀轉(zhuǎn)向關(guān)注充分開發(fā)和利用課程資源，關(guān)注聯(lián)系應(yīng)用、科技和生活實際。,二、要求：,從偏重點關(guān)注單一化的教學(xué)手段轉(zhuǎn)向關(guān)注多種媒體的科學(xué)進程和合理運用。 從偏重點關(guān)注結(jié)果的評價轉(zhuǎn)向關(guān)注課堂教學(xué)中的過程性評價新課程提倡對學(xué)生進行發(fā)展性評價,三、基本聽課方法、聽、看、記、想、談,聽教學(xué)過程 聽教師的教學(xué)語言,三、基本聽課方法、聽、看、記、想、談,看 教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何 學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何,三、基本聽課方法、聽、看、記、想、談,記 板書要點 學(xué)生的活動 教學(xué)思想、教材處理 是否面向全體學(xué)生，并兼顧 簡要分析好的做法，不足的問

4、題可作詳細記載并加批注,三、基本聽課方法、聽、看、記、想、談,想 談,四、重點課后反思,1、把新課程理念作為聽課后反思的差距點 2、把相關(guān)經(jīng)驗和理論作為聽課后反思的重要參照 3、整體反思與局部反思相結(jié)合 4、把聽課反思貫穿授課教師課堂教學(xué)的全過程。 5、把聽課后反思的結(jié)果運用于自身教學(xué)實踐，改進自身教學(xué)實踐，將反思得到的啟示，體會、對策轉(zhuǎn)化成聽課教師改得和提高自身教學(xué)實踐的具體舉措。,五、聽課后反思的基本內(nèi)容,1、從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點、方法等的協(xié)同程度方面反思 2、從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的適宜程度方面反思 3、從師生關(guān)系中“兩主”作用是否協(xié)調(diào)方面反思 4、從教材的示范作用是否得到發(fā)揮方面反思,五、聽課后反思的基本內(nèi)容,5、從時量分配容量是否合理適中方面反思 6、從教學(xué)手段的運用是否適當(dāng)方面反思 7、從反饋