1、小學作文教學策略 上,安徽省阜陽市鐵路學校 特級教師 武宏鈞武宏鈞,武宏鈞的作文教學策略,聲東擊西引中練 分解步驟慢慢練 開開心心玩中練 巧給句子做加法 妙給句子添聲音 體驗生活用中練,抓住意外即興練 引爆感情研中練 綜合預設研中練 舉一反三讀中練 入格定格變格練 自評自悟自主練,作文教學策略出處,武宏鈞老師教作文 語文出版社2013年出版 基礎作文教學的理論與實踐 文心出版社2013年出版 幸福課堂的習作教學 現(xiàn)代教育出版社2013年出版 武宏鈞小學基礎作文法（一套8本） 黃山書社2005年出版,“歡迎您到我家來！”聲東擊西引中練,這是2000年秋季開學后的第一節(jié)作文課，我已早早地站在教室門

2、口。教室里孩子們好奇了，伸頭探腦，竊竊私語。 開學之時，我作了一次小調查，全班66個學生，有65個害怕作文的。第一節(jié)作文課怎么上，我在心中思考了很多很多。 清脆的鈴聲響過，我快步走進了教室?！吧险n！”我滿懷信心地喊道。 “老師好！”全班65個人的聲音陡然變得很小很小。 “今天不上作文課?！蔽肄D身在黑板上寫了一行字。 “哇”全班一下子沸騰起來。,“開學一周了。好多家長成了我的好朋友。好多的小朋友也成了我的好朋友?！蔽翌D了頓，然后神秘地說，“今天老師遇到了一個難題，誰幫一幫助老師一下？” “我愿意！”“我愿意!”教室里小手林立。 我張開雙手示意大家靜下來。 “今天學校召開了一個班主任會議。從這個學

3、期開始，我們學校要開展文明班級競賽?！蔽逸p輕地環(huán)視了一下，“我有信心把我們班級帶成文明班級。大家愿意幫助我嗎？” “愿意”同學們故意拉長了腔調。 “學校布置給我的第一項任務，就是”我故意停下來。,教室里靜極了。大家都睜大了眼睛。 “要求我在9月份訪問10學生家長?！?“噓”教室里一片響聲。 “可是我不知道路，怎么家訪呢？” “我告訴你。武老師?！卑嚅L第一個發(fā)言了。 “我來告訴您！我來告訴您”爭先恐后了。 坐在最后一排的幾個大男孩無動于衷。,我輕輕地走到他們面前，輕聲問：“你們幾個愿意讓我家訪嗎？” 幾個人你看看我，我看看你，竟然沒有作聲。 “你不會到我家來的?！币粋€膽大的說話了。 “為什么？”

4、 “我的學習成績不好。原來的老師從來不來我家家訪的?！彼稽c兒也不怕，還理直氣壯呢。,“噢！原來如此。”我笑著說。“如果歡迎我來家訪，很簡單，你要幫助我畫一個地圖，附上說明的文字。只要我看懂了你的地圖和說明書，我一定會來家訪的。” “怎么畫地圖呢？” “很簡單。先畫向陽路。上北下南，再畫上學校的大門口。怎么走，想一想，到什么地方拐彎，看到什么標志，如什么景物，什么樹木，什么樓房等等。最后要畫出你家的位置?！蔽疫呎f變畫，在黑板上畫出了一簡單的地圖。“畫好地圖之后，請您當一個導游，告訴我怎么走？注意什么？告訴我你希望我告訴您的爸爸媽媽，應該如何表揚你。把你的想法寫出來。”我邊講邊觀察大家的反應，“

5、請大家注意。武老師保證：絕對不向家長告狀。”,“真的嗎？” “真的。絕對保證?！蔽覕蒯斀罔F地說。 “如果你畫不好，可以讓的你家長幫助你?！蔽逸p輕地告訴大家，“說明書一定要自己寫。寫什么呢？”我故意賣了一個關子，“武老師，歡迎您到我家來?！?第二天，同學們都給我一個邀請，一張“地圖”。,策略智慧：,小學生怕寫作文，是一中普遍的現(xiàn)象。作為老師，應該經(jīng)常設置一些美麗的“陷阱”，故事玩弄一個美麗的“陰謀”，引導學生自覺地“上當”“受騙”，情不自禁地進行寫作。這樣的“陰謀”給孩子帶來的是新奇、快樂、知識！這樣的體驗之后，學生還會手托下巴編素材嗎？,高爾基曾說過：“興趣是最好的老師?！痹谖业慕虒W生涯中，我

6、發(fā)現(xiàn)這真是一個奇妙的真理。面對諸多活潑潑的生命，我們要將課上到學生的心里去。讓學生愛上你，愛上你的作文課。至于學習語文知識、培養(yǎng)語文能力，那就將是順理成章，水到渠成了。當他們對學習有了興趣后，也便有了學習的動力。有了熱情和興趣，自然就能碰撞出智慧的火花。,語文課程標準指出，習作起始“重在培養(yǎng)學生的習作興趣和信心”。在學生習作的過程中，比知識更重要的是方法，比方法更重要的是興趣。興趣是最好的老師。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。提高學生的寫作能力，只憑老師的壓力而強迫學生多讀多寫，往往事與愿違，南轅北轍。最有效的方式是積極激發(fā)學生的習作興趣，使他們自覺地投入到寫作的活動中。,在小學作

7、文教學過程中，誘導學生滿懷激情、充滿情趣、產(chǎn)生向往的快樂心態(tài)，是作文教學成功的有效途徑之一。教師在作文指導過程中，善于激發(fā)情感、撥動心弦、富有趣味的教學，是作文教學取得成功的奧秘所在。我們應積極引導學生打造習作的興趣鏈，全方位地激發(fā)學生的習作興趣，引導學生享受習作中的樂趣。使作文課成為小學生喜歡的課，學生就會忘情地、主動地、創(chuàng)造性地進行寫作練習。,作文教學要有精耕細作的耐心恒心2分解步驟慢慢練,作文教學要堅持慢的原則，不能急功近利、拔苗助長。教師教作文不能只關注教育的結果、關注孩子的成績和外在表現(xiàn)，而要有等待的耐心，有精耕細作的恒心，在期待和傾聽中讓孩子品嘗成功、感受失敗，得以真實成長。葉圣陶

8、曾說過，教育是農業(yè)，不是工廠。這是對教育規(guī)律的一個恰如其分的比喻。作文指導，教學有法，但無定法，貴在得法。對作文教學規(guī)律的把握，并非易事，既要有科學家的嚴謹精神，又要似藝術家那般融會貫通。不過最重要的，還是要像園丁和農民那樣，在日復一日精耕細作中慢慢體悟、提煉和升華。,譬如翠鳥 是三年級上冊的一篇課文。在備課的過程中，我覺得學習這篇課文，對小朋友如何學習描寫小動物幫助很大。于是，我就在讀中學寫上下功夫。下面是我的教學過程： 第一步：學寫小動物的外形,師：老師對“翠鳥”的“翠”很感興趣，不知道這個“翠”什么意思？小朋友查查字典看。 生：“翠”的意思是“綠色”。 師：那翠鳥是不是只有一種顏色綠色呢

9、？大家讀一讀課文，找一找有關句子。 生：我從課文的第二自然段知道翠鳥的顏色不是只有一種，而是有很多種，是很鮮艷的。 （學生讀第二自然段。板書：鮮艷）,師：“鮮艷”是怎樣的？ 生1：鮮艷就是有很多種顏色，不是只有一種。 生2：鮮艷就是顏色很顯眼，很艷麗。 生3：鮮艷就是別人一看就喜歡的，很吸引別人的顏色。 師：對呀，那么，翠鳥身上到底有哪些顏色那么鮮艷呢？把描寫顏色的詞用你喜歡的符號標出來。 【討論后師板書：橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色】,師：翠鳥身上有那么多顏色，為什么人們要叫它翠鳥呢？ 生1：我知道了，因為翠鳥只有頭上有一點橄欖色，腹部有點赤褐色，其他的都是翠綠色和淺綠色，所以叫它翠鳥。

10、生2：因為翠綠色和淺綠色都是綠色，翠鳥身上綠色最多，所以叫它翠鳥。 師：對呀，翠鳥身上的顏色以綠色為主，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎？喜歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來，試試看。,師：課文是按什么順序寫的？ 生1：課文是按由上到下的順序寫的。先寫爪子，再寫羽毛，最后寫眼睛和嘴。 生2：寫羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫頭部，再寫背部，后寫腹部。 師：誰來再說一說翠鳥外形各部分的特點。 生：,師：細讀課文，體會作者是怎樣把翠鳥小巧玲瓏的形象寫得活脫傳神，十分可愛的？ 生1：爪子“小”而“紅” 生2：羽毛非常鮮艷（聯(lián)系上下文理解“鮮艷”的意思，辨析“橄欖色、翠綠色、淺綠色”。

11、） 生3：眼睛透亮靈活 生4：嘴“尖”而“長”,師：這些都是作者筆下翠鳥的特點。我們是否可以模仿這種寫法，練習寫一個自己喜歡的小動物呢？ 生：可以。 師：我們校園有七八只大公雞，非常漂亮?，F(xiàn)在，我們一起到校園里來觀察一下花公雞，用學習寫翠鳥的方法來寫一下花公雞的外形。 同學們一窩蜂似的的飄出了教室,我們班的小作家藤云燕寫道： 花公雞的主色是紅色，尾巴是墨綠色的。脖子上的羽毛是金黃色的，像戴上了一副金項因。它有一雙圓圓的眼睛，像兩顆小黑豆；直豎著的冠子，像一朵鮮艷的雞冠花；黃黃的嘴巴，像支鋒利的矛。它的爪子是金黃色的，像穿了一雙金光燦燦的戰(zhàn)靴。,我的語文課代表錢麗麗筆下的花公雞更可愛： 這只大公

12、雞可美麗啦！火紅火紅的雞冠似一頂將軍的大紅帽；頸部的毛呈桔黃色，似一朵盛開的花；身上的羽毛一圈圈的，有黃色、桔黃色、土黃色、桔紅色、大紅色和深紅色這六種顏色，既像一個個彩色游泳圈，又像魔術師用的連環(huán)魔術圈。一翹一翹的大尾巴擁有紅、橙、黃、綠、黑這五種色彩，尾巴擺動的時候，像一把彩色大蒲扇，真是美。,張志強的公雞十分威武： 大公雞穿著美麗的衣服在梧桐樹下走來走去，它頭上火紅的雞冠子，迷人的大眼睛，潔白的羽毛，紅通通的鞋子，一張金黃的嘴巴，活像一個大將軍。,王旭輝眼中的公雞像個紳士： 它一身的黃褐色，翅膀上有幾根黑色的毛。彎鉤一樣的嘴特尖，啄個栗子不成問題。頭上還頂著一頂火帽子，舉手投足間滿是紳士

13、的風度。,白瑩瑩筆下的公雞十分講衛(wèi)生： 這只公雞又大又壯，冠子像血一樣紅，土黃色的眼睛像兩個路燈一樣大，還有一張月牙形的咖啡色嘴巴。它的翅膀就像兩把巨大的羽毛扇，它的尾巴像掃把一樣，一下就把雞舍掃的干干凈凈了。,張珊珊的公雞與眾不同： 我可喜歡大公雞了。瞧，那小小的腦袋上的大紅冠子，就像一把熊熊燃燒的火炬。小眼睛滴溜溜地左看右看，尖尖的小嘴像一粒飽滿的稻谷。下巴掛著的小肉球，就像系了一個鮮艷的紅領結。脖子上那長長的羽毛向下披散著，仿佛圍著一條大圍巾。身上的羽毛有朱紅的、黃的、青的像穿著一件五彩衣。最引人注目的是那總是往上翹著的大尾巴，那長長的羽毛彎彎地垂下來，在陽光下閃閃發(fā)亮，真是美極了。,張

14、麗麗筆下的公雞十分有趣： 大公雞的頭很小，但它那紅紅的雞冠卻非常顯眼。它的眼睛圓溜溜的，像一個小球。它有一個看不見的內耳和一張黃黃的、尖尖的嘴，像一把鉤子。它的全身是一身蓬松的、黃黃的羽毛。尾巴上黑色的羽毛好像小女孩的頭發(fā)。,第二步，學寫小動物的習性,師：翠鳥不僅外表美麗，而且動作迅速，自讀“翠鳥捉小魚”的段落。 師：從作者對翠鳥捉小魚的有關描寫中可以感受到翠鳥捕魚的特點是 生1：快。 生2：敏捷。 師：從哪些詞句可以看出翠鳥行動敏捷？為什么？ 生3：疾飛、貼著 生4：輕輕地停、蹬開 生5：像箭一樣飛過去、叼起,師：它為什么喜歡停在水邊的葦稈上呢？ 生：因為它要捕魚。 師：所以你發(fā)現(xiàn)了什么？

15、生：我發(fā)現(xiàn)翠鳥“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細長的嘴”都對捉魚有好處。,師：翠鳥捕魚是它的生活習性。每一種動物都有自己的生活習性，例如貓捉老鼠，小狗啃骨頭，青蛙捉蟲子翠鳥的生活習性除了捉魚之外，還有什么特點呢？ 生1：鳴聲清脆。 生2：愛貼著水面疾飛,師：大公雞有哪些生活習性呢？ 生3：會鳴叫。 生4：愛打架。 生5：捉蟲子。 生： 師：我們一起來觀察一下大公雞的生活習性，模仿作者寫翠鳥的方法，練習寫一段話，好嗎？ 同學們興高采烈地涌向校園。,小朋友們結合自己平時的生活體驗，想象大公雞的生活特點，不一會兒就寫出來了。 生1：每天凌晨，人們還沉浸在甜美的夢鄉(xiāng)中，花公雞就放開了它甜

16、美的歌喉?！班膏浮币槐橐槐椴粎捚錈┑卮咧藗冊缙?。,生2：喂食的時候，母雞們一擁而上，飛快地啄食，花公雞卻很有禮貌地站在母雞后面，像在站崗放哨。母雞們吃飽了以后，花公雞才過去吃點殘羹剩飯。還真有點紳士風度哩。閑著沒事時，花公雞喜歡找?guī)字弧罢劦脕怼钡哪鸽u一起蹲在地上，“咯咯”“閑談”著心事。,生3：每天大約凌晨六點的時候，大公雞準會在雞棚里張開它那清亮的嗓子，“喔喔喔”地鳴叫，好像在說：“清晨到了，快起床，清晨到了，快起床！”不管哪一天，它都不會忘記這個“放哨職務”。,生4：我找來了一些大谷子，撒在公雞、母雞的面前，喂給它們吃。這只大公雞可真霸道，它張開翅膀把兄弟姐妹們都轟走，自己搶了一大些谷子

17、來吃，我在一旁被它弄得哭笑不得。,第三步，與小動物交朋友，寫感情,師：自學課文第四、五自然段，談談你讀懂了什么？ 生1：老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。 師：文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感？ 生2：喜愛。,師：是的，小動物十分惹人喜愛。下課以后，我希望大家與小動物交朋友，給它喂食，逗它玩耍，與它談話，然后寫一段與小動物交朋友的片段，好嗎？ 第二天，同學們交來了很多有趣的片段：,生1：有一次，我拿了一條蚯蚓懸在一米高的空中，小雞都扇著翅膀向上跳，展開了一場跳高比賽，可都相差十多厘米，就是撲不到，急得圍著

18、我團團轉。突然，“白馬王子”跳上我的膝蓋借勢再跳，從我手中啄走了蚯蚓，“真是個小調皮鬼！我搖搖頭，開心地笑了。,生2：我觀察了大公雞，它長得挺漂亮。有一次，我在它旁邊吃蛋糕，不小心掉了一小塊，我剛打算撿起來扔進果皮桶，它就以迅雷不及掩耳之勢啄進嘴里去了。我說：“你也懂得節(jié)約??！”它好像還點了點頭，惹得我們全家都哈哈大笑起來。,生3：大公雞喜歡吃青菜、米飯、谷子，更喜歡吃小蟲。你看，正在院子散步的大公雞，發(fā)現(xiàn)花叢有一條蟲子在咬葉子，它幾步走過去，用尖嘴對準蟲子猛啄過去，再把蟲子狠狠地甩在地上。大公雞憤怒地盯著蟲子，張開翅膀，雙腳不住地蹭著地面，嘴里咕咕地叫著，好像在說：“你敢偷吃我主人家的花葉，

19、看我怎么教訓你！”說完，它叼起蟲子，頭一揚，吞了下去。大公雞吃完蟲子，用沙子把嘴巴抹了抹，就“喔喔喔”地高叫起來，仿佛在報功呢！,第四步，合成作文，產(chǎn)生驚喜,最后，我指導學生把三段話聯(lián)起來，按“外形習性人與動物的感情”的順序，把自己前面寫的兩段話連起來，加上開頭和結尾，寫成一篇文章。這樣，小學生寫起來就輕松自如，洋洋灑灑，三四百字一揮而就。他們看到自己能寫出一篇長文章，那個高興勁兒不言自明。 有一個小朋友把自己的作文拿給爸爸看，他爸爸不相信是自己的女兒寫的，父女倆來到我的辦公室，讓我評理。 我聽懂了來龍去脈之后，拿出了一大疊同學的作文，給她的爸爸看。女兒在旁邊一個勁兒嘟囔：“這就是我的作文。這

20、就是我的作文?！?第五步，創(chuàng)新練習，自由作文,星期五的時候，我布置了一項特殊的作業(yè)：與小動物交朋友，用我們學過的寫大公雞的方法，來寫自己喜歡的小動物。 兩天后之后，各式各樣的作文都有，有寫小白兔的，有寫小花狗的，有寫小花貓的，有寫大母雞的，有寫爺爺飼養(yǎng)的小鳥的,策略智慧：,有這樣一則寓言：上帝給了人一個任務，叫人牽著一只蝸牛去散步。蝸牛已經(jīng)在盡力地爬了，但每次總是只能挪動那么一點點。人拉它，催它，嚇唬它，責備它，甚至踢它，蝸牛仍然不緊不慢地往前爬。人在極端疲憊、懊惱之余，開始向上帝抱怨，為什么叫我牽一只蝸牛去散步？人朝著天上喊，天上一片安靜。人沒有辦法了，只得任由蝸牛慢慢向前爬。咦？人忽然聞到

21、沁人心脾的花香，聽到悅耳的鳥鳴，看到晶瑩的露珠在樹葉和草莖上閃爍，人困惑了路邊原來有這樣美麗的花園，為什么我以前沒有看到？莫非是因為蝸牛在帶著我散步？,同一個人，做法不同，心境和收獲亦大有不同：前者沿路匆匆忙忙，不僅一無所獲，而且心情還極其煩躁；而后者在放慢了前進的步伐后，聞到了花香，聽到了鳥鳴，看到了閃爍的露珠，不僅收獲了人生的美麗，而且也感悟到了人生的真諦。,其實，我們的作文課堂教學需要向那個人后來的做法學習，慢一點，從點點滴滴做起，只有這樣，學生才能在廣闊的知識海洋中收獲累累碩果，才能體驗到大千世界文化寶庫的無窮魅力。因此，在課堂教學中，教師不能為了所謂的“高效”，一葉障目，忘卻學生的能

22、力，遺失學生的情感態(tài)度。只有慢一點，多給學生一點思考的時間，多給學生一次交流的機會，讓學生充分地去讀，充分地去思考，充分地去感悟，相信每個學生的學習興趣就會被點燃，思維就會被激活，課堂上自然就不乏我們所期望的精彩瞬間或精彩生成。,作文需要慢慢教?！叭绱褐堂?，日不見所長，日有所長”。（陶淵明語）老師可以教會學生習作的方法，而學生則需要不斷地練習才能形成作文的能力。能力不是教出來的，而練出來的。 萬丈高樓平地起，起步作文三年級。三年級的小學生由于年齡小、剛剛從寫話向習作過渡，習作質量難免不高；但許多老師要求過高，往往寄希望于一步到位，于是就形成了強烈的反差。學生感到難寫，教師感到難教。于是出現(xiàn)了

23、許多困惑：起步作文如何起步，起步作文應該教什么，提高三年級作文教學質量有什么竅門、應把握哪些原則等等。,語文課程標誰對中年級的習作的階段性的目標是：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。 目標是惟一的，而方法是多樣的。譬如我們在三年級起步階段指導小學生練習寫小動物的文章，一下子寫一篇，小學生力不能及，300字會把小學生嚇的暈頭轉向。,語文知識的學習，作文能力的培養(yǎng)，生活情感的體驗，都需要課堂留有足夠的時間讓學生去消化、去反芻、去領會、去體驗。只有這樣，才能體現(xiàn)學生是課堂的學習者、參與者，我們只有關注

24、學生的動態(tài)，為學生的發(fā)展服務，才能明確課堂上我們應該教什么、怎么教，學生的起點在哪里，情感態(tài)度和價值觀又如何等等，只有掌握了學生的學情，圍繞學情展開教學，學生才能學得主動、積極，才能學得興趣盎然。,慢一點，多給學生一點思考的時間，相信學生的想象會飛得更高，思維會輻射得更廣。慢一點，多給學生一次交流的機會。交流是讀者與作者心靈情感交融的最佳方式，只有在交流中，才能碰撞出思維的火花，掀起課堂教學的高潮，達到“柳暗花明”的絕妙境界！,在作文教學中，我們應該關注與欣賞學生的動態(tài)形成，多給學生一次交流的機會，鼓勵學生大膽質疑，尊重、正視學生的獨特感受，讓學生潛在的能量得以釋放，個性得以張揚，讓課堂真正成

25、為學生展示自我的舞臺。,慢一點，多給學生一片寫的天地。語文課本上有很多意猶未盡的文段，巧妙地引導學生進行想象寫作訓練，不僅有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的想象能力，而且也可大大豐富課文內容，優(yōu)化學習資源。因此在課堂教學中，我們要不失時機地創(chuàng)設寫作機會，多給學生一片寫的天地，鼓勵學生打開想象的閘門，傾一傾真情，吐一吐真感，體驗寫的快樂，品嘗寫的樂趣，從而由要我寫變?yōu)槲乙獙憽⑽視憽?作文教學是“慢”的藝術。只有在慢的課堂里，每一個孩子才能得到教師溫情的照顧、誠意的鼓勵、恰當?shù)奶嵝?。我期待，我們的課堂，慢點，再慢點，讓每個孩子都跟上節(jié)奏，讓每個孩子都不掉隊。只有如此，我們的課堂才能煥發(fā)出鮮活靈動的生命力，才

26、能綻放如花笑靨。,玩出來的精彩作文3開開心心玩中練,暑假剛剛接到一個新班，開學第一天，來了十多位家長。有一個家長劈頭就問，“老師，你可會教作文。我們的孩子最怕寫作文了?！?我笑了笑，說：“試試看吧。” 我隨即在班級做了一次小調查，讓學生寫一寫自己最害怕的事情，58人中竟然有45人怕寫作文，11人怕考試，還有怕背書、怕挨打的。,第一節(jié)作文可怎么上？我觀察了兩天，思索了兩天。我發(fā)現(xiàn)校園里流行一種吹泡泡的游戲。一到下課，許多小朋友都跑到操場上吹泡泡。我眉頭一皺，計上心來。 星期四下午是作文課。上午放學的時候，我布置了一項特殊的作業(yè)：“每人都要準備好吹泡泡的工具。下午，我們班級要舉行一次吹泡泡大賽?！?/p>

27、 同學們一聽，頓時歡呼雀躍。,下午的游戲進行的十分順利，一切都按照我設計的比賽程序進行。 第一局，男生比賽，比誰吹得大。 第二局比賽，女生比賽，比誰吹得多。 第三局比賽，男女生混合，4 人一組，比誰吹得大又多。 看到同學們比賽之后還沒有盡興，我干脆帶領學生到操場上自由自在地吹泡泡。 當同學們都沉浸在快樂的氣氛中時，我及時引導學生把自己做到的，聽到的、想到的都寫出來。30分鐘左右，大部分同學都洋洋灑灑地寫了500多字。其中最怕寫作文的趙靜同學的作文是這樣的,有趣的吹泡泡,今天上午，武老師宣布下午舉行吹泡泡比賽，同學們聽了一蹦三尺高。中午放學后，我一回到家就準備了吹泡泡的工具。 比賽開始了，武老師

28、講了比賽要求一是看誰吹得大；二是看誰吹得多。我們每組各選一個代表，來決定勝負。你瞧，吹泡泡的形態(tài)各異。男選手們蘸了一下肥皂水，把管送到嘴邊，鼓著腮幫子，使足勁兒怎么也吹不出來。這可急壞了他們那組的同學，這些小選手看看別人，他們的腮幫沒鼓，臉沒憋紅，怎么能吹出來呢？原來，吹泡泡要慢慢地吹，輕輕地吹。隨著微風吹動，泡泡也隨著徐徐上升。同學們拍手叫好，個個歡呼起來。,下一輪的比賽又開始了，參賽的小選手有的歪著頭吹，有的仰著臉吹，有的笑著吹泡泡。大的、小的、長的、扁的、單個兒的、成串兒的在教室中翩翩起舞。隨著我們的歌聲，伴著一陣又一陣的笑聲，小泡泡們在笑聲中盡情地漫天飛舞。,我們禁不住心中的愉快，跑到

29、外面進行吹泡泡比賽。你瞧，泡泡晶瑩透亮，一起飛上天，又一起落下來，落下來時如同天上撒下的萬顆珍珠，花花綠綠，不計其數(shù)。泡泡大的像汽球，小的像珍珠，還有連成串的冰糖葫蘆。在陽光的照耀下光彩奪目，婀娜多姿，五彩繽紛，淡淡的檸檬黃、翡翠綠、瑪瑙紅變化莫測，美麗極了。,??！有趣的吹泡泡比賽，是我們小學生活中最鮮亮的一頁，是最生動的音符，是最開心的時刻。吹泡泡吹出了歡樂，吹出了情趣，吹出了開心。,我反復閱讀著這篇幼稚而又生動的習作，小作者按照活動先后的順序，細致地描述了一次吹泡泡的有趣的活動。寫人、寫景融為一體，生動有趣地再現(xiàn)了當時的情景。結尾抒情，升華了文章的意境，揭示了文章的中心。于是，我在自己的作

30、文教案上寫下了一行大字：快快樂樂做游戲，輕輕松松寫作文。,策略智慧：,我認為，游戲，是一種富有樂趣的活動。大家喜歡游戲，而且玩得很多，無論在校內或校外，在課內或課外，上幼兒園或讀小學，都玩過游戲。游戲內容豐富，形式多樣，有體育游戲，如“老鷹抓小雞”、“貓捉老鼠”、“跳駱駝”、“騎山羊”、“丟手絹”等；有文娛性游戲，如“猜謎語唱歌”、“擊鼓傳花”等，有智力游戲，如“成語接龍”、“數(shù)數(shù)”等；有科學游戲，如“吹泡泡”、“科學小實驗”等。,隨著年齡、年級的不同，所玩的游戲也不一樣，如中低年級學生玩體育游戲、文娛性游戲較多，高年級學生玩智力游戲、科學游戲較多。雖然游戲的內容與形式不同，但玩任何一種游戲都

31、有一個過程，不同的游戲又有不同的特點。指導學生記一次游戲活動，不僅要寫出游戲的時間、地點、人物和玩什么游戲，更要側重記敘游戲活動的過程，把游戲的特點，,別人怎么玩，自己怎么玩，以及游戲過程中自己的心情、感受，別人的動作、神態(tài)和語言都記敘清楚。 由于各人的興趣愛好不同，在玩過的各種各樣游戲中，總有自己最愛玩的一種游戲。寫自己愛玩的一種游戲，就要突出寫明為什么愛？怎么愛？游戲本身就是一種趣味性很強的活動，因此，寫任何一種游戲，都要注意突出它的趣味性，寫出在游戲活動中的興趣和歡樂。最后也可寫一寫游戲使自己得到的收獲、教益和啟示。,在以后作文指導的過程中，我想方設法用一個具有科學性、趣味性、系統(tǒng)性的游

32、戲吸引學生激情參與，誘導他們觀察生活在“周圍事物”的細節(jié)并用簡略的文字加以“攝取”，然后再請學生記敘成文。幫助學生在作文課上學會“攝取生活素材”。使之成為“取之不絕”的作文源泉，這呼應了語文課程標準中關于“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞”的目標要求。,在作文教學的指導過程中，老師從學生的心理特點和認知水平出發(fā)，盡量把作文知識和技能的教學訓練能夠演示成為“情景”，讓學生在富有情趣的教學情景中掌握知識和技能。教師深入研究作文教學的方法和形式，幫助學生在小學階段建構學會寫作的認知和技能的相對完整體系，提高了作文教學的效率。,在作文指導中，我曾經(jīng)嘗試通過語文知識游戲、生活體驗游戲、

33、文藝活動游戲、體育活動游戲等等方式，使作文的課堂變成一個匯集各種奇妙游戲的課堂。在富有情趣的游戲中，學生會全身心地投入，不僅注意自己的動作、神態(tài)、心理，還要想方設法組織語言來逗笑對方，這樣開口表達就成了獲勝的需要、生活的需要。玩和說和寫就達到了和諧的統(tǒng)一。游戲后再讓學生說過程、寫文章，學生們就都有了一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)，就感到寫起作文來得心應手了。,這樣，說話、習作就成為了一種樂事，而不再是一種負擔。輕松作文成功地讓學生一改往日的“要我寫”變?yōu)榱恕拔乙獙憽薄?孔子曾有過如此的教誨：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢?，只有激發(fā)學生學習的興趣，調動他們的寫作積極性、

34、主動性、創(chuàng)造性，才能引導學生用自己最擅長或最喜歡的方式把你所想象的新法寶具體化、形象化，可以是用畫畫寫寫、演演寫寫、說說寫寫、做做寫寫、想想寫寫、玩玩寫寫等百花齊放,這節(jié)作文課，以學生為主體，適合小學生心理、生理的特有魅力，給作文課堂教學注入了清新的活力，展現(xiàn)出“輕輕松松學作文，快快樂樂寫作文”的局面。,在作文指導的過程中，我盡量游戲的演示過程盡量拉長和變細，讓學生看得清，聽得清、聞得見，摸得清，嗅得到。這就有意識地豐富了學生的見聞，誘導學生產(chǎn)生了表達的激情。符合小學生的心理特征和認知特點，讓學生在高漲的激情中完成寫作，呼應了課程標準中“珍視個人的獨特感受”的目標要求。,誘導學生產(chǎn)生表達激情，

35、不但使學生在當前寫好作文，而且保持了學生作文學習的可持續(xù)動力，保證學生從愛寫作文到會寫作文。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是最好的老師”。每一個小學生就其天資而言，都是“小作家”、“小詩人”。但是如何才能把他們的創(chuàng)作興趣激發(fā)出來，使這些小作家、小詩人的琴弦都能夠彈奏出美妙的樂聲呢？作文指導通過游戲把客觀現(xiàn)實、心理感受、語言文字有機地結合了起來，同時大大激發(fā)了孩子的興趣、情感和強烈的表達欲。,需要說明的是，作文指導的游戲可不是普普通通的游戲，我的每一個游戲都是精心編排的，都是為了訓練作文的某一項特定的技能而用心設計的。請看：科學實驗：紙杯燒水、雞蛋游泳、燒不爛的手帕；生活體驗：小“長征”

36、、包餃子、水果展銷會；快樂游戲：吃西瓜（活動場面寫出來）、木頭人（心理活動學幾招）、吹泡泡（巧用修辭、描寫生動）、爆玉米花（觀察要細致）；心理訓練：踩報紙、聾啞人、哭哭哭、笑笑笑；社會實踐：愛心義賣、當法官,實踐證明，用以上這些方法給孩子們上三至五次課，就擺脫了他們對作文的畏懼；上到十次左右，孩子們就喜歡上了作文；上完一個學期，孩子們的作文水平就發(fā)生了根本的變化。寫作，成為了他們的一種思考或者說是一種習慣，而且還能使學生以平常的心態(tài)去應付任何需要語言表達所進行的比賽，讓孩子盡情地享受寫作成功所帶來的樂趣！,我們是句子美容師（1）4巧給句子做加法,小學生初學寫作文，最難的問題是寫不具體。為了解決

37、這一問題，從上個世紀80年代末，每每接到一個三年級的新班級，我都要嘗試進行一些給句子做加法的游戲。這不，又是作文課，我?guī)砹艘粋€彩色的小紙盒，放在講臺上。 師：今天老師帶來了一個盒子，請聰明的小朋友猜一猜，盒子里面是什么？猜對了有獎勵。,生：一本書。 我搖了搖頭。 生：一個玩具。 我又搖了搖頭。 生：一支筆。 我還是搖了搖頭。 同學們開始互相咬耳朵了，教室里竊竊私語。,我看到大家急不可耐的神情，提示了一下：盒子里放得是好吃的東西。大家繼續(xù)猜。 生：面包。 師：不對， 生：餅干。 師：不是。 生：蘋果。 師：還不是。 生：桔子。 師：還不對。 生：,我調足了學生胃口，慢慢地打開了盒子。學生們都瞪

38、大了眼睛。哇是一串葡萄。 我轉身在黑板上寫下兩個大字：葡萄。然后說：“今天我們來做一個加法的小游戲。大家愿意嗎？” “愿意！”同學們異口同聲地回答，而且聲音特別響亮。,“請注意。游戲開始了。大家給葡萄加上一個數(shù)量詞，使之表達得更準確。誰來？” 一個男生上臺，寫下了：一串葡萄。 另一個女生上臺，寫下了：一串串葡萄。 師：加上表示顏色的詞語，使葡萄更好看。 生：一串串綠色的葡萄。 生：一串串紫色的葡萄。 生：一串串紫紅色的葡萄。,師：加上表示大小的詞語，使葡萄的形狀更準確。 生：一串串綠色的指頭尖大小的葡萄。 生：一串串綠色的珠子大小的葡萄。 生：一串串綠色的彈子大小的葡萄。,師：再加上一個詞語，

39、使葡萄更加美麗。 生：一串串綠色的指頭尖大小的葡萄，晶瑩透亮。 生：一串串綠色的指頭尖大小的葡萄，五光十色。 師：再加上一個比喻，使葡萄更加美麗。 生：一串串綠色的指頭尖大小的葡萄，晶瑩透亮，像珍珠一樣美麗。 生：一串串綠色的珠子大小的葡萄，五光十色，像彈子一樣圓溜溜的。,師：再加上一個動詞，使我們知道葡萄在什么地方。 生1：一串串綠色的指頭尖大小的葡萄掛在葡萄架下，晶瑩透亮，像珍珠一樣美麗。 生2：一串串綠色的珠子大小的葡萄堆在盤子里，五光十色，像彈子一樣圓溜溜的。,師：想象一下，再加上一個表示自己感覺的詞，使句子更加具體生動。 生：一串串綠色的珠子大小的葡萄掛在葡萄架下，晶瑩透亮，像彈子一

40、樣圓溜溜的；又像小貓的眼睛，躲在葉子下面一眨一眨的，惹得我都流口水了。 生：一串串綠色的珠子大小的葡萄堆在盤子里，五光十色，像彈子一樣圓溜溜的；又像巧克力果糖，惹得我口水流成了小溪。 生：,師：用手來摸一摸，再加上自己感覺，使我們知道葡萄還像什么。 生：一串串綠色的珠子大小的葡萄堆在盤子里，晶瑩透亮，像彈子一樣圓溜溜的；又像巧克力果糖，惹得我口水流成了小溪。我小心的摸摸顆顆葡萄，涼涼的，潤潤的，滑滑的，就像嬰兒的臉上一樣舒服。 生：,師：想象一下自己吃葡萄時的滋味，再加上一句話，使句子更加具體、生動有趣。 生：一串串綠色的珠子大小的葡萄堆在盤子里，晶瑩透亮，像彈子一樣圓溜溜的；又像巧克力果糖，

41、惹得我口水流成了小溪。我小心的摸摸顆顆葡萄，涼涼的，潤潤的，滑滑的，就像嬰兒的臉上一樣舒服。我拿一顆放在嘴里，呀！好爽呀！你要是不小心，葡萄就自己滑到你喉嚨你去呢！比吃果凍美多了，甜甜的，酸酸的，可是，多吃幾顆，就越來越酸。要是你太貪吃，就是你喝水，喝粥，也讓你酸得捂住牙直叫喚我讓葡萄酸倒了。 ,策略智慧：,寫作是個體的一種智力活動，而習作教學是師生共同的教學活動。贊科夫的描述可以看出這種活動的特性與魅力：“所謂兒童的生活，并不是指讓每一個人單獨地去苦思冥想。孩子們是在跟教師、跟同學一起交談自己的想法，有時是相互爭論。這里面有游戲的成分，有開玩笑，也有笑聲”,美國近年來提出“過程寫作法”，相關

42、人士認為學生在整個寫作過程中，經(jīng)歷五個相關的階段：預寫作、打草稿、修改、校訂和發(fā)表。每個階段都需要分享、交流，尤其是修改、校訂和發(fā)表階段。修改階段的小組稱為同伴反應小組，校訂階段的小組稱為同伴校訂小組。小組中的學生都需要明確的指導，如為了獲得組員的幫助該說什么、怎么說。為了有效參與，學生要學習小組活動的交流規(guī)則、好習作的標準以及校訂的內容。由此可見，“過程習作”教學中，同學間的分享與交流非常充分。學生既是作者，又是讀者，充分而深入的分享與交流活動，推動了學生的表達與修改，使得習作活動步步深入，漸入佳境。,習作教學中，學生作為資源，其寫成后的“作品”固然可以交流，對小學三、四年級學生來說，習作是

43、一種練習，其間的觀察、思考、想象、表達，包括用哪個詞，選哪句話，都有分享的必要與價值，以達到揚長避短、共同提高的目的。,教習作知識，是簡單的授受式的“講”，還是一步步地引導學生學，效果是不一樣的。事實上，三、四年級學生學習、掌握某一知識肯定有困惑，這時就需要幫助，需要老師設計出比較具體的、有相對固定步驟的教學流程，陪伴自己摸索著比較快捷地走出“暗胡同”，找到習作的光明出口，獲得習作的有效知識。,這樣一種基于學生的教，令我們想起低年級看圖說話。教師一步步指導，學生一步步學習，很多孩子都能邊看圖邊說得清楚、具體、生動。因為教師把知識的教學融于內容的指導中。在老師的幫助下，學生一次次地穿越了語言的“

44、暗胡同”。贊科夫道出了其中的訣竅：“選擇圖畫的用意在于創(chuàng)造最有利的條件，為學生語言發(fā)展的自然過程指出一定的方向?！?為什么到了三、四年級，學生要寫人了，要記事了，要狀物了，要寫景了，一下子就不會了呢？癥結就在我們不恰當?shù)胤艞壛吮匾膬热菖c知識融于一體的“過程”化的指導上。在教學中應該注意以下幾點：,（1）激發(fā)習作需求。每一次習作都能找到習作的需求：寫人物，讀者是那些想認識你認識的人的人，他們讀了你的文字，要好像見到了這個人，了解了你描述的這個人。描寫景物等，讀者是那些想欣賞你看到的景色的人，你要讓他們如臨其境有了這樣的需求，不但寫有動力，而且能自主自動修改：我說的都是讀者要聽要看的嗎？我應該選

45、擇寫什么內容，哪些內容簡略寫，這個句子能不能讓讀者看懂？,（2）訓練完整表達。三、四年級習作教學中段落（片段）的訓練是比較常見的，片段訓練既方便落實技能目標，又省時，切合學生“最近發(fā)展區(qū)”。完整表達的意識，不是要寫出講究起承轉合、用語生動的所謂的優(yōu)秀習作，而是強調習作的片段要表達一個完整的意思。比如秋天是三年級的一次習作，學生寫秋景，可以是一段話，也可以是幾段話，但一定要能夠體現(xiàn)交際的價值即可，重要的是作者要有真實的感受、見聞與獨到、新鮮的想法。,我們是句子美容師（2）5妙給句子添聲音,經(jīng)常有小朋友向我訴說這樣的苦惱：老師批改的我的作文，總是說，語言干巴巴的，不具體，沒有趣。我設計了這樣的對話

46、探究式的作文課 第一步：做加法,師：今天，我告訴小朋友一個寫作文小竅門：讓作文的句子發(fā)出聲音。即學會巧妙地使用象聲詞。（板書：我給句子加聲音。） 師：請大家細心地讀一讀某同學夏天的雨中的一段：,快下雷陣雨了，街道上熙熙攘攘，人們都趕著回家。風爺爺來了，他把地上的塵土卷了起來。一會兒，豆大的雨點兒從天上落下來。雨來啦！,師：說說自己的感覺如何？ 生： 不具體。 師：怎么不具體的。 生：只是用一些概括性的詞語，寫風來了，下雨了，缺少具體描寫。 師：有些同學的作文寫得很呆板，沒有生氣，常常犯這樣的毛病呢。 生：如果把風聲、雨聲描寫出來就好了。,師：對。你的建議很好。我們來看看，這一段話有幾個句子？

47、快下雷陣雨了，街道上熙熙攘攘，人們都趕著回家。風爺爺來了，他把地上的塵土卷了起來。一會兒，豆大的雨點兒從天上落下來。雨來啦！,師：現(xiàn)在我們給第一句話加上聲音。想一想，怎么加上聲音呢？ 生1：快下雷陣雨了，街道上熙熙攘攘，人們都趕著回家。蟬在樹枝上叫著：“知了知了”仿佛在說：“熱死了熱死了”,師：天氣熱是沒有聲音的。在這里，小朋友借助蟬的叫聲來表示熱的程度，想象的十分巧妙啊。那么，如何給第二句的風加上聲音呢？想一想 生1：“呼呼，呼呼”風爺爺來了，他把地上的塵土卷了起來，吹到了別處。 師：有點兒聲音了，如果把風中的景物再據(jù)態(tài)度出描述一下，就更妙了。 生2：“呼呼，呼呼”風爺爺來了，他把地上的塵土

48、卷了起來，吹到了別處。再看看地上，草兒向風爺爺敬禮，花兒向風爺爺彎腰。,師：“草兒向風爺爺敬禮，花兒向風爺爺彎腰?！边@兩句寫的好，用了擬人的修辭手法，把風中的景物些寫活了。 生：呼呼狂風好像一頭發(fā)了瘋的獅子在吼叫，發(fā)出陣陣震耳欲聾的聲音。 師：刮大風了。,生：大樹被風刮得痛苦地搖著頭，嗚嗚地哀鳴。 師：風更大了。 生：小草被卷得難過地埋下頭，吱吱地哭泣。 師：風把草兒刮疼了 生：路邊的大楊樹被風刮得東倒西歪，發(fā)出刷刷的響聲，好像在說：“風啊，你別走得那么急?！?師：風特別的大。,生：一會兒，閃電來了，東一道，西一道，真可怕??！ “轟隆隆，轟隆隆”雷公公發(fā)怒了，把小路旁的花寶寶嚇壞了。 師：快要

49、下雨了?！稗Z隆隆，轟隆隆”寫出了打雷的聲音，十分有趣。,師：現(xiàn)在我們給第三句話加上聲音。 一會兒，豆大的雨點兒從天上落下來。 想一想，怎么加上什么聲音呢？ 生：“嘩啦嘩啦”雨來啦！雨點像一個個頑皮的孩子，從窗外跳了進來，我連忙把窗戶關好。 生：“啪啪啪”原來是雨點打在窗玻璃上的聲音。,生：雨點打在地上，發(fā)出了“噼里啪啦”的響聲。 生：嚓，一刀閃電滑肩而過；轟，一炮雷聲巨響炸腦；嘩啦啦，傾盆大雨，暴雨如注。無數(shù)小雨點，一瞬間連成了一條線，“嘩”的一聲，大雨像一個大鍋蓋鋪天蓋地籠罩在大地上。 生：大雨喘著粗氣，唰、唰、唰，一大點一大點，清晰可辨，擲地有聲,師：同學們在在文章里增添了“呼呼” “轟隆

50、隆” “嘩啦嘩啦”“啪啪啪”等象聲詞，使描寫對象生動、形象，讓人讀了似乎能聽到悅耳動聽的聲音。如果對上面的文段做這樣的修改：,雖然風爺爺來了，但是也沒有消除本來的悶熱。一會兒，閃電來了，東一道，西一道，真可怕??！ “轟隆隆，轟隆隆”雷公公發(fā)怒了，把小路旁的花寶寶嚇壞了。“嘩啦嘩啦”雨來啦！雨點像一個個頑皮的孩子，從窗外跳了進來，我連忙把窗戶關好。 “啪啪啪”原來是雨點打在窗玻璃上的聲音。雨點打在地上，發(fā)出了“噼里啪啦”的響聲。這些聲音混合在一起，仿佛是一首快樂的歡迎曲。 生：哇,師：你看，這樣一寫，文章是不是生動、形象了許多？在這里充分展示了象聲詞的魅力：“知了知了”讓我們感受到了下雨前的悶熱

51、，“呼呼，呼呼”“轟隆隆，轟隆隆”又讓我們對暴風雨臨近時的天氣突變有了身臨其境的感受，“嘩啦嘩啦”“啪啪啪”“噼里啪啦”更讓我們見識到雷陣雨的急促和威力。,看來，如果想讓描寫“活”起來，那就要給作文加點“聲音”，這聲音就是我們平常學到的“象聲詞”，也就是說只有用好“摹聲”，描寫的事物才會生動、形象。 請注意：在文章中用到象聲詞時，一般都要使用雙引號。,第二步：做研究,師：象聲詞語多收藏，學會巧用成妙章。一個小朋友在作文中這樣寫道： 每年過春節(jié)，我最喜歡做的事就是放鞭炮，用零花錢買來各種鞭炮放，一聽到炮聲，我就非常高興。我除了自己放炮聽，還專心致志地聽別人放炮的聲音，所以時間一久，各種炮聲都在我

52、的腦海里留下了深刻的印象。,我認為最好聽的聲音是放鞭炮的聲音。炮的樣子、種類不同，聲音也就不同，有的聲音大，有的聲音小。大麻雷子炮的聲音最大、最響，“咚”、“咚”、“咚”，像天上打雷的聲音一樣，使人震耳欲聾；小鞭炮的聲音清脆、響亮，點著以后只聽見“劈里啪啦”的聲音連續(xù)不斷，就像在熱鍋里炒豆子一樣，好聽極了；小竄天猴炮的聲音“嗖”、“嗖” 、“嗖”的，好像有人用嘴吹口哨一樣,師：你能畫出文中的象聲詞嗎？ 師：象聲詞是一個大家族，種類很多。象聲詞，又叫擬聲詞、摹聲詞、狀聲詞。是摹仿自然聲音構成的詞。準確地使用象聲詞，將會使我們說話、習文的生動性、形象性大大增強。要想把文章寫具體，我們應該學會收藏和

53、使用自己喜歡的象聲詞。,下課前，我布置了一心任務，決心在班級成立象聲詞研究會，由語文課代表任會長。第一個任務是搜集象聲詞，研究象聲詞。 小朋友們的積極性很高，有的查字典有的上網(wǎng)，有求助爸爸媽媽，人人都參與到搜集相聲詞的研究會中來。,第二天的早自習，小朋友們自動開了一個象聲詞展示會： 生1：我搜集風聲的象聲詞是： 呼呼：象聲詞，如：北風呼呼地吹。 蕭蕭：象聲詞，形容風聲淅x瀝l等。,生：我搜集雷聲的象聲詞是： 生：咔嚓：象聲詞，形容雷聲。 隆?。合舐曉~，形容劇烈震動的聲音，如：雷聲隆隆。 轟?。合舐曉~，形容雷聲。,生：我搜集雨聲的象聲詞是： 滴嗒：象聲詞，形容小雨。 滴瀝：象聲詞，雨水下滴的聲音

54、。 嘩啦：象聲詞，如：雨嘩啦地下，也可以說嘩啦啦。,生：我搜集水聲的象聲詞是： 咕g嘟：象聲詞，液體沸騰、水流涌出或大口喝水的聲音。如：鍋里的粥咕嘟響；泉水咕嘟地往外冒；他咕嘟地喝了大碗水。 潺：象聲詞，水聲潺潺。 淙淙：象聲詞，流水的聲音。如：泉水淙淙。 滴答：或嘀答，象聲詞，形容水滴落下的聲音。 咕g嚕：象聲詞，水流動的聲音。如：咕嚕咕嚕。 嘩：象聲詞，如：流水嘩嘩響。,生：我搜集小家禽的叫聲的象聲詞是： 喔：象聲詞，形容公雞叫的聲音。 嘎g嘎：象聲詞，形容鴨子叫聲。也作呷呷。 咕g：象聲詞，母雞的叫聲。 呱gu呱：象聲詞，形容鴨子的響亮叫聲。,生：我搜集家畜叫聲的象聲詞是： 喵：象聲詞，

55、形容貓叫的聲音。 咪咪：象聲詞，形容貓叫的聲音。 咩mi：象聲詞，形容羊叫的聲音。 哞mu：象聲詞，形容牛叫的聲音。 蕭蕭：象聲詞，形容馬叫聲，如：馬鳴蕭蕭。 哼哧：象聲詞，形容粗重地喘息，如騾子累得哼哧地喘氣。 咴兒咴兒：象聲詞，形容馬叫的聲音。,生：我搜集車聲的象聲詞是： 嗚：象聲詞，如：嗚的一聲，一輛汽車飛馳過去。又汽笛嗚嗚地叫。 嗖su：象聲詞，形容很快通過的聲音，如：那輛汽車嗖的一聲開過去了。 轆轆：象聲詞，形容車輪聲。 嘟：象聲詞，汽車喇叭嘟地響了一聲。 嗒嗒：象聲詞，同“嘟” 嘎g：象聲詞，形容短促而響亮的聲音。如汽車嘎的一聲剎住了。 突突：象聲詞，如：摩托車突突地響。,生：我搜

56、集槍炮聲的象聲詞是： 噗pu：象聲詞，如：子彈把塵土打得噗噗直冒煙。 格格：象聲詞，形容機關槍的射擊聲。 咝：象聲詞，形容炮彈、槍彈等在空中很快飛過的聲音，如：子彈咝咝咝地從頭頂上飛過。 乒：象聲詞，如：乒的一聲槍響。 劈啪：又噼啪，象聲詞，形容拍打或爆裂的聲音，如：劈啪的槍聲。 乓：象聲詞，形容槍聲等。,啪：象聲詞，形容放槍等聲音。 嗒d嗒：象聲詞，如：機槍嗒嗒地響著。 格格：象聲詞，形容機關槍的射擊聲。,生：我搜集門聲的象聲詞是： 嘩：象聲詞，如：鐵門嘩地拉上了。 嘭png：象聲詞，如：一陣嘭嘭的敲門聲。 乓：象聲詞，形容關門聲等。 呀：象聲詞，門呀的一聲開了。 嘩：象聲詞，如：鐵門嘩地拉

57、上了。 咣gung：象聲詞，形容撞擊振動的聲音。如：咣的一聲，關上了大門。 冬：或咚，象聲詞，形容敲門等聲音。 生：,看到同學們的展示，我十分驚訝他們的創(chuàng)造力。感覺有點兒意外和興奮。下課前，我特意作了熱情洋溢的講話。 師：象聲詞能增強文章的表現(xiàn)力，給人一種親眼所見，親耳所聽的感覺。在文章里適當?shù)剡x用一些象聲詞，可以使語言表達更加生動形象，增強文章的表達效果，讓人讀起來朗朗上口，聲情并茂。在句子中恰到好處地運用象聲詞，能生動形象地表現(xiàn)事物的特點、人物的心情、動作的狀態(tài)，使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生身臨其境的感覺。讓我們一起來和象聲詞交朋友吧。,第三步：集素材,師：下一個階段的任務，我們要研究象聲詞在句子

58、中的應用，請同學們注意搜集帶有聲音的句子。摘抄在自己的素材本上。注意分類摘抄，如寫風聲的句子，雨聲的句子，春天的句子、下田的句子、秋天的句子、冬天的句子笑聲、哭聲、汽笛聲 同學們像小鳥一樣，嘰嘰喳喳地又飛進了象聲詞的百花園。 從此之后，只要我打開同學們的作文本，各種聲音就會撲面而來,策略智慧：,引導學生細心聽聽寫作文，作文教學其實很簡單。在我生活的四周，有許多悅耳的聲音。小鳥的歌聲，使我心神愉快；老師的教書聲，充實了我的知識；汽車的喇叭聲，提醒我注意安全；還有小草的沙沙聲，告訴我時光在流轉然而，這些聲音再美妙，再動聽，卻永遠比不上大自然中萬物的奇妙。蘇霍姆林斯基指出：“兒童往往是用形象、色彩、

59、聲音來思維的。”,聲音是塑造形象的材料，它直接作用于人的聽覺，激發(fā)學生想象，當學生聽到石頭滾動聲和作文哎喲聲，就會想到：雷電交加，暴雨劈開大石，石塊從山上滾下來，撞破一個人腳學生作文的思維活躍，下筆就會自如?？慷?，我們聆聽到了這世間萬物發(fā)出的各種聲音；靠耳朵，我們領略到了塵世生活的繽紛與奇妙。,每一種聲音都能引起我們無盡的想象。在日常生活中，我們聽一段聲音，展開想象，把聽到的、想到的、感受到的說一說，寫一寫。經(jīng)常練習，我們的文章就能又生動又具體。,不久前，我上了這樣一堂作文課。課前，我錄制了兩組聲音，一組是廚房里的流水聲、洗菜聲、切菜聲、炒菜聲；另一組是操場上的鈴聲、哨聲、喊叫聲、歡笑聲。課堂上，我首先告訴學生這節(jié)課是聽聲音寫作文，學生馬上有了興趣。,然后，趁熱打鐵，播放這兩組聲音，讓學生分辨各是什么聲音，用恰當?shù)南舐曉~記下來。接著，因勢利導，出示思考題：聽到這些聲音你想到了什么？在你腦子里呈現(xiàn)出了什么場面？想象通過這些聲音可以編寫什么樣的小故事？編故事時怎樣安排時間、地點、人物和事情的發(fā)生、經(jīng)過、結果？,這樣，一種種聲音，在學生腦海里變?yōu)橐环鷦拥漠嬅妫灰唤M組