1、概括而言，率、25.1.2、問(wèn)題1分別從顯示為1、2、3、4、5的5張紙幣中隨機(jī)抽出1張，回答抽出的編號(hào)有多少種這一問(wèn)題的提高1的可能性與提高2的可能性相同嗎？ 可能性是多少呢？ 5種等可能的結(jié)果，相同的可能性全部，一、情景導(dǎo)入，初步認(rèn)識(shí)，問(wèn)題2擲骰子，上面的分?jǐn)?shù)有多少可能？ 上面的分?jǐn)?shù)是一三的可能性是一樣的嗎？ 多少錢(qián)？向上的分?jǐn)?shù)有6種，分?jǐn)?shù)是1或3的可能性相同，都是。 (1)概率是一個(gè)隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小，根據(jù)上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分析討論，可以概率性地定義嗎？ (1)一般而言，對(duì)于一個(gè)隨機(jī)事件a，將表示其發(fā)生可能性的大小的數(shù)值稱為發(fā)生隨機(jī)事件a的概率。 記為P(A )。 二、思考探索，獲得新

2、知識(shí)，在一次實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的結(jié)果是有限的。 在一次實(shí)驗(yàn)中，發(fā)生各種結(jié)果的可能性相等。 (2)這兩種做法有什么共同的特點(diǎn)？ (1)“向上的面是偶數(shù)”的事件包含2、4、6三個(gè)可能的結(jié)果，p (向上的面是偶數(shù))=、(1)向上的面是偶數(shù)的概率是多少？ (2)一般情況下，如果在一次實(shí)驗(yàn)中有n種可能的結(jié)果，它們發(fā)生的可能性相等，事件a中包含m種結(jié)果，則事件a發(fā)生的概率p (a )=(2)如上述實(shí)驗(yàn)?zāi)菢?，列舉出有限等可能的事件的概率，如何發(fā)生事件再次考慮結(jié)果，當(dāng)a是必然事件時(shí)，當(dāng)P(A)=1是不可能的事件時(shí)，P(A)=0可以得知事件發(fā)生的可能性越高，該概率越接近1。相反，事件發(fā)生的可能性越小，則該概率越接近

3、0，如下圖所示事件發(fā)生的可能性越來(lái)越小，事件發(fā)生的可能性越來(lái)越大，概率的值、必然事件、不可能的事件，三、典型的例子(2)點(diǎn)數(shù)為奇數(shù)；(3)點(diǎn)數(shù)大于2且小于5。 p (點(diǎn)2)=、p (點(diǎn)奇數(shù))=、p (點(diǎn)奇數(shù))=、例2如圖所示，是轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)分成7個(gè)相同的扇形，顏色分成紅、綠、黃3種顏色，指針的位置固定，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)就自由(1) 活用、綠、綠、紅、紅、黃、黃、四新知識(shí)，加深理解，1 .意思是“從布袋隨機(jī)抽出球是黑球的概率”。那么平均每三次黑球d .布袋中有黑球和兩個(gè)不同顏色的球，c，2 其中兩個(gè)同學(xué)習(xí)慣用左手寫(xiě)，那個(gè)侑生都習(xí)慣用右手寫(xiě)，老師隨機(jī)讓一個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題，習(xí)慣用左手寫(xiě)的概率是() a.3 .一

4、個(gè)口袋里幾個(gè)形狀和大小完全相同從口袋接觸紅球的概率，4個(gè)學(xué)生分別采用以下的放入方法，他們中間錯(cuò)誤的是() a .在口袋里放入10個(gè)小球，其中只有2個(gè)是紅球b.1個(gè)白球，我想是1個(gè)黑桃球2個(gè)d . 13個(gè)黃色的球，4 .從未開(kāi)封的撲克牌中取出1枚心形，2枚黑桃，取出3張卡的合訂，洗凈后，從這3張卡中任意取出1張卡的概率是()分別畫(huà)圓、矩形、等邊三角形、等邊梯形，從中隨機(jī)抽取1張，中心對(duì)稱圖形的概率為6 .下一個(gè)事件的概率，哪些可以作為等可能性事件的概率求出呢？ (1)擲1枚圖釘，針尖朝上。 (2)隨便扔一枚硬幣。 反面朝上和正面朝上，不能，不能，7 .每張票100張，分別有1、2、3、100的號(hào)碼。 只有中獎(jiǎng)號(hào)碼為7的倍數(shù)的中獎(jiǎng)券才有獎(jiǎng)。 小明隨機(jī)擊中的概率是多少？ 8 .從1張撲克牌中找到13張所有心形的卡，從這13張卡中任意抽出1張，求出下一個(gè)活動(dòng)的概率。 (1)抽出心形5 (2)抽出花牌j、q、k中的一張(3)花牌點(diǎn)定為0.5時(shí)，該侑牌用數(shù)字記錄點(diǎn)，點(diǎn)數(shù)大于5的可能性有多大，五、師生交流、授課總結(jié)，本課