1、,人教版語文八年級下冊,小石潭記 說課,梁園區(qū)王樓二中 黃本青,一、說教材,二、說教法,三、說學(xué)法,四、說教學(xué)過程,一、說教材,語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對初中語文文言文教學(xué)提出了這樣的要求：“淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！逼渲羞€提到了：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！备鶕?jù)這個標(biāo)準(zhǔn)，我將從以下幾個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。,總,1、 教材地位和作用 小石潭記是人教版的九年制義務(wù)教育八年級教材（下）第六單元的一篇古代借景抒情的散文，也是一篇精美的文言游記散文，可安排一

2、課時進(jìn)行教學(xué)。課文對景物描寫精雕細(xì)刻，繪聲繪色。作者通過細(xì)致入微的觀察，運(yùn)用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。因此，在疏通文句，把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文寫景的多種描寫技法及品味文章的語句。學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生積累文言知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會寫景的多種描寫技法，領(lǐng)會寓情于景的寫作方法。,2、教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學(xué)生實際，我制定的教學(xué)目標(biāo)為： 1、知識目標(biāo)：了解作家、作品，疏通理解本文的意思，積累文言詞語。 2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文寫景的多種描寫技法并品味文章的精美語句。 3、情感態(tài)度、價值觀：在朗讀中理解、領(lǐng)

3、悟作者借景所寄寓的情感。培養(yǎng)學(xué)生對自然之美的熱愛，能發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美。,3、教學(xué)重點、難點,確定依據(jù)：根據(jù)單元說明及課文內(nèi)容我確定以下幾點為教學(xué)的重點、難點。 重點：1、掌握課文的記敘順序。2、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種、細(xì)致描寫景物的方法。 難點：體會作者思想感情的變化。,二、說教法,這是一篇古代文言文，距離現(xiàn)在時間較長，學(xué)生自學(xué)較難以理解，且興趣不濃。為堅持課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)；課堂教學(xué)是師生互動的。我在這篇課文的教學(xué)上主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)點撥的方法。整體思路是：情境導(dǎo)入出示目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、整體感知、教師點撥、討論探究、總結(jié)練習(xí)、布置作業(yè)。這樣設(shè)計，使學(xué)生思維進(jìn)入課堂，明確任務(wù)，自主合

4、作，探究其中的知識。體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。,總,三、說學(xué)法,在教師的引導(dǎo)，指導(dǎo)和點撥下，讓學(xué)生通過聽讀、朗讀、默讀去自學(xué)課文；通過自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，歸納、總結(jié)、識記感知課文的內(nèi)容，以達(dá)到：“授之以魚，不如授之以漁”，“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。,總,四、說教學(xué)過程(分九個方面),（一）導(dǎo)語。 我設(shè)計的導(dǎo)語是“柳宗元貶官后,為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水、小丘、石渠、山澗、紛至沓來，美不勝收?？矗诿中拗裰?，一潭清水 又呈現(xiàn)在眼前了。（展示標(biāo)題及圖片 ） 今天就讓我們共同走進(jìn)柳宗元的著名山水游記小石潭記，體味自然所給

5、予我們的一切,總,在八年級上冊的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)接觸到了游記這種文體，知道了游記的相關(guān)知識，并深感大自然的美麗動人。這樣導(dǎo)入，就把我們已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容同現(xiàn)在要深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容相互拉近，又創(chuàng)造出良好的情境圖畫，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。,學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.積累文言詞語。 2.學(xué)習(xí)運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 3.體會文章用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。 4.學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。 5.理解作者悲涼凄苦的情懷，間接接觸社會、完善健全人格。,（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo),展示學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的是:讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生有目的的去聽課，避免了眉毛、胡子一把抓的現(xiàn)象。

6、,字子厚 ， 唐代河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”，“柳柳州”。著名文學(xué)家 ，“ 唐宋八大家”之一。柳宗元與韓愈都是唐代古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)人，并稱“韓柳”。他曾被貶為永州（現(xiàn)屬湖南）司馬，寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇， 合稱 永 州 八記。本文就是其中的一篇。游記的特點是：文字上簡潔有力，很精細(xì)地刻畫出山水的鮮明形象。,柳宗元（773819）,永州八記的背景與目的：,他長期在政治上受迫害，就寄情山水之間，用簡潔清雋的語言，刻畫荒遠(yuǎn)地區(qū)秀麗奇特的自然風(fēng)景，嘆息它的被埋沒，寄托自己憤懣不平的苦悶心情，有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。,(三)展示作者簡介及寫作背景,展示作者簡介及寫作背景是本文的知識目標(biāo)。用課件展示比

7、讓學(xué)生自己閱讀印象更深刻。了解背景更有利于理解課文。,(四)整體感知（分4個方面),1,播放課文朗讀錄音。目的不僅使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，感悟本文作者的情感，初步了解課文內(nèi)容，并幫助學(xué)生檢驗對字詞的掌握，而且通過朗讀使學(xué)生深入情境，創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的氛圍。同時出示圖片，不僅具有直觀性，便于學(xué)生理解，而且圖文結(jié)合更助于學(xué)生把握課文內(nèi)容。,生字辨音 篁（ ） 坻（ ） 佁（ ） 俶（ ） 愴（ ） 甚（ ）,hung,ch,y,山,ch,chung,kn,2、檢查預(yù)習(xí)字詞情況,通過預(yù)習(xí)及聽錄音，讓學(xué)生對本課生詞完全掌握，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。,3,細(xì)讀課文，疏通文意（分兩步）,1、以四人小組為單位進(jìn)行

8、交流，交流的方式是著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字詞或語句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來。 2、集體質(zhì)疑。學(xué)生提出疑問，由學(xué)生幫助解決，教師點撥，同時引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點字詞句，框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用。教師進(jìn)行歸納。,新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。我設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并掌握一些文言文中常見的一詞多義，古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。,一段,二段,三段,四段,五段,總結(jié),延伸,訓(xùn)練,討論,小,石,潭,記,課堂講解脈絡(luò)圖,從小丘西行百

9、二十步，隔篁竹， 聞水聲， 如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。 潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。 同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹,我來解讀：,從小丘西行百二十步，隔篁竹， 聞水聲， 如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷

10、石底以出，為坻，為嶼為 堪，為巖。 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。,山,竹林,清涼,水中高地,小島,不平的巖石,翠綠的莖蔓,譯文：從小土丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水聲， 好像人身上佩帶的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音。（我的）心情 感到愉快。便砍倒竹子開辟出一條小道（走過去），看見下 面有一個小潭，潭水特別清涼。（潭）以整塊石頭為底，靠 近岸的地方，石底有些部分翻卷過來露出水面，成為坻、嶼 、堪、巖等不同的形狀。青蔥的樹，翠綠的莖蔓，覆蓋、纏 繞、搖動、連結(jié)，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。,山,整體,潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下 澈，影布石上，上一張佁然不動；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽 。似與游者相

11、樂。,譯文：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，什么 憑借也沒有。陽光直照到水底，魚的影子映在石上，（魚影） 呆呆的一動不動；又忽然間向遠(yuǎn)處游去了，來來往往輕快敏 捷。好像和游人一同歡樂。,約,表示對數(shù)量的估計,愣住的樣子,忽然,整體,潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。,譯文：向小石潭的西南方向望去，（泉水）曲曲折折，（望 過去）一段看得見，一段又看不見。溪岸的形狀像狗的牙齒 那樣互相交錯，不知道它的源泉在哪里。,像北斗七星那樣曲折,像蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),整體,坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。,寂靜得使

12、人感到憂傷,深,凄清、冷清清,譯文：坐在小石潭上，四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落 ，空無一人，不覺感到心神凄涼，寒氣透骨，寂靜極了，幽 深極了。因為這里的環(huán)境太凄清，不可以久留，就題字離去。,整體,同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。,譯文：同游的人有：吳武陵、龔古以及我的弟弟宗玄。跟著 一同去的 ，還有姓崔的兩個年輕人 ：一個叫恕己 ，一個叫 奉壹。,跟隨,整體,4、默讀課文,默讀課文，把握內(nèi)容，掌握寫法。目的是讓學(xué)生明確本文的主要內(nèi)容和寫作方法，為進(jìn)一步研讀、分析課文奠定基礎(chǔ)。,（五）研讀、合作、探究,以下問題是通過三張幻燈片完成的,這個設(shè)計也是緊扣了游

13、記的文體特點,答案的設(shè)計是逐步出現(xiàn)的,這樣不僅會使學(xué)生規(guī)范自己的答題語言,更能幫助教師緊密的完成教學(xué)的每一個環(huán)節(jié).,“一切景語皆情語”。本文的景、情是什么？二者是如何聯(lián)系起來的？,人,被貶、受迫害、,景,小石潭,石：形狀各異,水：清澈空明,魚：與游者樂,竹、樹： 蒙絡(luò)搖綴 參差披拂,岸：斗折蛇行,美,情,悄愴幽邃，凄神寒骨,寂寞處境,埋在荒野,悲涼凄愴,這題主要是讓學(xué)生掌握本文情景交融的寫法,以景襯情,以景渲情,這也是本文的難點.,討論,1、作者圍繞小石潭按照什么順序?qū)懙?？抓住了小石潭的哪些特點？作者對小石潭的整體感受是什么？,答：發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流潭中氣氛；整體特點：幽靜。整體感受：

14、幽深冷寂，孤凄悲涼,2、作者觀魚時的心情和游覽到最后的心情分別是 什么？二者是否矛盾？為什么？,答：觀魚時是愉悅的心情；游覽到最后的心情是抑 郁憂傷的心情。 不矛盾。實際上前面景物的描寫，是為后面表達(dá)作者抑郁憂傷的心態(tài)作一個反襯。,整體,1、這題主要是讓學(xué)生把握游記這種文體的特點,從總體上把握文章內(nèi)容和作者要表達(dá)的思想感情. 2、本題主要考察學(xué)生對反襯這一手法的掌握.說明“樂是暫時的,凄愴是永恒的.”一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷的心情又會流露出來.,潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。 日光下澈，影布石上，佁然不動；似與游者相樂。 作者是從那些角度展開對游魚的描寫的？采用了什么修辭

15、手法?,答：正面描寫，側(cè)面描寫，動靜結(jié)合。擬人的修辭手法。,重點段落賞析：,這個研討是本節(jié)課的重點,也是作者如何運(yùn)用多種技巧描寫事物的具體體現(xiàn).目的是通過討論使學(xué)生掌握課文的描寫技巧,并運(yùn)用到實際的寫作中去.,試一試，你掌握了嗎？ 1、解釋加橫線的詞 (1)可百許頭 (2)佁然不動 (3)其岸勢犬牙差互 (4)清,以其境過清,水尤清冽,2、翻譯 斗折蛇行，明滅可見。,大約,呆呆的樣子,像狗牙那樣,凄清,清涼,看到溪水像北斗星那樣曲折， 像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。,、簡答 作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的？又為何匆匆離開它？,作者是出游時偶然發(fā)現(xiàn)的，聽到水流聲，伐竹取道，見到小石潭；離開是因為環(huán)境過于清

16、幽，勾起作者的感傷之情。,整體,（六）課堂練習(xí),課堂練習(xí)目的是為了鞏固學(xué)生對文言詞語的識記，,雖然個別語句晦澀,詞類活用的現(xiàn)象較多,但適當(dāng)?shù)木毩?xí)會促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)能力.既檢查了課堂學(xué)習(xí)效果,又獲得了信息反饋,有效地達(dá)到了教學(xué)相長.,延伸閱讀：,景一：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！?景三：“長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極?！?景二：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上?！?以上三景，你更喜歡那一個？談?wù)勀愕母惺堋?(有時候大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，湖面上波動的光閃著金色，靜靜地月影鄉(xiāng)沉入水中的玉璧，漁夫的歌聲互相應(yīng)和，這樣的樂趣哪有窮盡呢!）,整體,（七）擴(kuò)展延伸,擴(kuò)展延伸目的是加強(qiáng)學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣,學(xué)以致用,應(yīng)用細(xì)致觀察到實際的寫作中去.提高學(xué)生的審美,析美能力.,小 結(jié),發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流潭中氣氛；整體特點：幽靜。,移步換景、定點特寫、形象比喻等。,借景抒情，幽深冷寂，孤凄悲