1、淺談小學低年級識字教學論文篇淺談小學低年級識字教學論文1、激起學生的識字興趣愛因斯坦說，興趣是最好的老師。興趣是調(diào)動學生積極思惟、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是1種負擔，而是1種享受。在教學實踐中，要注意選擇合適兒童年齡特點的話題，激起學生學習漢字的興趣。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這1特點，教學時，可以將生字形象地稱為“生字娃娃”或“生字寶寶”讓學生有1種親切感。識字的進程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的進程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。2、利用想象來識字在學習生字中應用上想象，能夠有效地幫助學生記憶生字。我國的漢字是1種非常藝術性的

2、創(chuàng)造，它結合了數(shù)千年的文化靈魂，很多漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點。因此，引導學生領會這些文化精粹是很有好處的。認識” 火” 字的時候，與圖1齊出示，讓學生先想1下，它像甚么，然后告知學生，古人就是把熊熊的烈火用畫描繪出來，便成1個” 火” 字。特別是在區(qū)分易混淆生字方面，更要結合想象來進行。如“烏”和“鳥”的區(qū)分，就是鳥字里那1點就是它的眼睛，沒有眼睛，看不到東西就” 烏” 黑1片，這樣學生歷來不會把” 鳥” 和” 烏” 混亂。還有”喝”和”渴”，喝水要用口來喝，口渴特別渴望的是水。學習” ?！?字的時候，學生數(shù)不清它有幾筆，有幾個學生說：老師，那中間的豎折折就是1道閃電，1閃而過!這真

3、是好辦法。因而每個漢字的學習，我都讓學生先說1說，這個字你看出了甚么特點，想想怎樣去記，這樣既培養(yǎng)學生的視察能力，又發(fā)揮了學生的想象能力，真是1舉兩得。3、拆新變熟，以熟記新在第12冊掌握了大部份獨體字的基礎上，再學習34冊出現(xiàn)的合體字時，就能夠采取多種方法進行合體字的教學，如用講故事識字法、支解字形識字法、比較識字法、偏旁識字法(形聲字識字)、猜謎識字法等方法，不同生字可以靈活應用不同的方法來教。下面再具體說說這幾種識字法的應用。講故事識字法是把生字編成1個故事來學，如：1個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息1下，這個字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有消息，他把耳朵貼在門上

4、聽1聽。有些字看起來筆劃繁多，學生1見認難堪記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，1目了然，這就是支解字形識字法。如“鼓”，可分成10、豆、10、又;“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以支解，又可在支解的基礎上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更容易記。如丸、享，可釋為丸子放在水里煮，讓人享用就是“熟”字。再就是比較識字法。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區(qū)分這些字呢?可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在23冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。還有就是是偏旁識字法(形聲

5、字識字)。在學生學過部份合體字的基礎上，學生基本上了解了經(jīng)常使用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動作有關聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學生有了認字的積極性，有些字即便沒學也能大體了解字義和讀音。但也有個別字形旁與字義不符的，如學習“犧牲”這個詞，學生知道字義是指為正義事業(yè)獻誕生命，有的學生提出：“老師，為何這兩個字是牛字旁呢?”我引導學生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來

6、進行祭祀活動。學生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。還有猜謎識字法。猜謎語是學生膾炙人口的1種游戲。中國漢字，很多都可成為1則謎語，寓教于樂，不失為1種好的識字法。如：1條狗，渾身上下4個口。(器)1口咬掉了牛尾巴。(告)4、變換情勢“玩”中學心理學研究表明：小學兒童的成心注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這1特點，要想在全部活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單1情勢進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換情勢，不斷滿足學生的好奇心，是增進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結合展開游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思

7、考，玩中創(chuàng)新。如在教學新課程“2年級上冊識字5”時，我就穿插以下活動輔導教學：出示課文后，讓學生“猜1猜”、“比1比”;在理解“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”的含義時讓孩子們“做1做”、“搓1搓”。使學生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們在玩中學，學中玩。針對學生的年齡特點和注意特點，在教學中，還要常常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。溫習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令以下：“斗”字怎樣寫?“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。溫習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。語文是1門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。語文課程

8、標準中強調(diào)低年級要重視“培養(yǎng)學生主動識字的欲望”。旨在培養(yǎng)學生識字的興趣，讓學生愿意識字，喜歡識字，逐漸構成識字能力，為自主識字，大量瀏覽打好基礎。在識字教學中，把識字的主動權交給學生，給學生心靈放飛的自由，學生的積極性就會調(diào)動起來，學習潛力就會充分發(fā)揮!學習量和學生個體的經(jīng)驗結合起來，就會內(nèi)化為他們自己的1種體驗，這類體驗會升華為1種學習新知識的動力。從識字這個角度來講，就轉化為新課標提出的“主動識字的欲望”并轉化為“濃厚的興趣”進而逐漸“養(yǎng)成主動識字的習慣”。淺談小學低年級識字教學論文1、教學方法靈活我采取“直觀教學、對照教學和語言環(huán)境教學”相結合的方法，使新生較快地認識掌握所學漢字，收到

9、較好的效果。1、直觀教學在教學中采取直觀教學，并不是要求學生死記硬背，而是通過具體事物、物體強化教學效果，使學生在視察事物的同時，認識并理解漢字。如我在教“上、中、下”3個表示方位的漢字時就采取此法，先選3個學生站在上、中、下3個位置，手舉漢字，以表字意，然后讓學生變換位置，交換漢字，讓學生進1步明確上、中、下的位置是相對的，“上、下”這對反義詞也就深深地印在腦海中了。2、對照教學由于漢字具有“拼形”和“表意”的特點，因此，在教學當中采取對照教學尤其重要。很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的。學生在掌握了1些基本筆劃和部首以后，經(jīng)過對照，就能夠較快掌握其它形狀相近的漢字。如“青”而至“清”“睛”

10、“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鳥”至“雞”“鴨”“鵝”等。通過字義的講授，學生很容易把舊知識與新內(nèi)容聯(lián)系起來，“讀、寫、義”也就很容易掌握了。大多數(shù)漢字是形聲字，其形符表意，聲符表音。從形、音、義3者的統(tǒng)1上進行教學，可以起到事半功倍的效果。以“馬”為例，在學生掌握了“馬”字后，再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。字形中有“馬”這個部首，都讀ma，再進1步解釋字意。如講“媽”字，由于媽媽是女人，所以有個“女”字旁，“嗎”是說話時帶出的尾音，所以要加個“口”等。再通過引導學生多組詞，以強化記憶。3、創(chuàng)造語言環(huán)境學生容易寫錯別字，主要是由于少數(shù)漢字音、意相遠引發(fā)的。在教學中，完成了讀準音

11、、辨清形以后，字義的教學可以在語言環(huán)境中完成。特別是1字多意，同音字等，在語言環(huán)境中教學，能獲得較好效果。如學生對“手”“首”混淆不清，常經(jīng)常使用錯，在教這兩個字時，我讓學生口頭組詞，造句，請學生上到講臺，黑板上寫上這兩個字，要求示范的學生抬起“首”，舉起“手”，在講授“和，合”時，做好1些嘉獎卡片，要求學生用這兩個字造1些簡單的句子，做對的，獎1張“合格卡”，用錯的，給1張“和不對”的卡片。如此反復幾次，學生對字義的理解就深了。2、教學情勢多樣識字是瀏覽和表達的基礎，人們1直在探索學生準確而牢固地識記字的音，形，義，構成1定識字能力的最好途徑。我在教學進程中采取多種情勢，調(diào)動學生的學習興趣，

12、使學生的識字能力有了大大的提高。1、游戲激趣小學低年級識字教學中，除認識字，還要讀準字，為了學生能讀得準，記得牢，我在教學中多采取游戲的情勢。(1)找朋友將生字卡片發(fā)給學生，請他們站在講臺1側，再請同等人數(shù)的學生上臺，認讀1個生字，持該生字卡片的同學馬上走到他身旁，舉起卡片，領讀全班。(2)點將臺將生字卡片發(fā)給1些學生，請他們站在講臺1側，老師問：王字旁的字在哪里?持相應生字卡片的同學站出來，領讀全班。(3) 小老師在黑板上貼出所有生字卡片，學生自讀后想一想自己學會了哪一個字，并教給全班同學。(4)帶帽子將聲母、韻母、生字卡片貼在黑板上，請學生上臺選聲母和韻母合本錢課生字的音節(jié)，并貼在該生字的

13、上邊，領讀全班。2、多媒體技術新興的多媒體技術綜合了視聽與計算機的優(yōu)勢，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動的效果。經(jīng)過證明，在識字教學中是1種行之有效的方法。(1)動畫導入心理學告知我們：動態(tài)的變化著的事物容易引發(fā)小學生的注意，而現(xiàn)實生活中，幾近每位小學生都不謀而合地迷上了“動畫片”。針對這1現(xiàn)象，我采取多媒體聲像系統(tǒng)為先導，通過量采的畫面和美好的音樂，引發(fā)學生探訪知識的強烈欲望，變要我學為我要學。我曾根據(jù)課文內(nèi)容設計以下課件：1、春季動畫圖象，柳枝輕搖，花兒開放，布谷、蜜蜂、燕子在歡唱。2、配以春之歌的音樂。3、在實物旁打誕生詞，生字用紅色顯示，1幅聲畫并茂的春季圖恍如把學生帶入了誘

14、人的春光中，使學生興趣盎然，引發(fā)了學生思想情感的共鳴，大大激起了學生學習的內(nèi)在動機。(2)字型演變識字教學最初階段的主要任務是幫助兒童攻下字形關。培養(yǎng)他們辨析字形的能力，掌握書寫漢字的基本技能。多媒體技術可將死板的方塊字演化成1幅幅生動的圖畫，將兒童必須牢記的知識，變成了有趣的形象，提高了識字的效果。象形字漸變演變在低年級識記的生字中，有1部份是象形字。如：舟、泉、川、竹等?？此坪唵?，但對剛學橫、豎、撇、捺的小學生來講，難以將字形與表象同意?；诖?，我采取多媒體技術，從實物圖到象形字，再到學生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆劃結構和其生動鮮明的表象統(tǒng)1起來，激起學生去探索這包含著無窮奧秘和樂趣的文字世界

15、，增加了記憶的強度。形近字區(qū)分演變在我國漢字系統(tǒng)中，有相當1部份形近字。它們或換偏旁，或加偏旁，或區(qū)分僅在于點橫長短之間，使辨別能力10分不精確的小學生難分伯仲。而多媒體的使用卻讓這1困難教迎刃而解，如“亭”和“?！弊x音相同，字形類似，如何辨別呢?我采取多媒體圖象出示1座6角亭，打誕生字“亭”，在將1小人移至亭旁停住，打誕生字“停”，簡單的兩幅圖畫將兩個字的形、義加以辨別。指點書寫寫字教學的科學性在小語界1直不受重視，導致我們的老師和學生在投入大量機械性的教和學后，收效甚微，執(zhí)筆姿式和運筆方法1直是寫字教學中的難點，我們通過量媒體繪制執(zhí)筆姿式圖，從各個側面加以演示，在此基礎上演示范字的書寫，突

16、出運筆進程中快慢，輕重的細微變化，使學生看得清楚，聽得明白，做得正確，寫字有很大進步。漢字是漢民族優(yōu)秀文化的重要組成部份。香港知名人士、語言學家安子介先生說：“漢字是中國的第5大發(fā)明”。漢字已不單單是用來交際的工具，它已和民族的文化融為1體，既是工具，又是文化的載體，同時，漢字教學對學生思惟訓練具有重要作用。“蒙養(yǎng)之時，識字打先?！弊鳛榻處?，我們1定要更加重視識字教學。應用更多的方法、手段，培養(yǎng)學生的識字能力。從而，使小學語文識字教學進入1個嶄新的階段。淺談小學低年級識字教學論文“萬丈高樓平地起”低年級是學習語言的黃金時期，是打好語言基礎的關鍵，科學研究證明，兒童年齡越小，語言發(fā)展能力越強。而

17、對剛走進校園的孩子來講，識字不但是1項新的任務，更是1項重要任務。所以這1階段，學生識字如何，養(yǎng)成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及全部語文學習影響很大。因此，如何尋覓有效的方法，展開低年級識字教學?就需要我們在教學實踐中去研究和探索，對此，我談談在教學實踐中的幾點思考。1、重視識字興趣的培養(yǎng)。從傳統(tǒng)意義上來說，識字教學是1個單調(diào)乏味的進程。再加上低年級學生獨特的心理特點，要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿快樂的體驗課堂。在教學中我發(fā)現(xiàn)學生識字的方法多種多樣，不拘泥于1。任何稚嫩的方法，只要能成為學生識字的“良方”，我們教不應當予以否定。1、用猜字迷的方法，能激起學生的學習興趣，而且從字迷

18、中牢記字形。如教“處”字時，學生容易和“外”字混淆。我給他們出個字謎：半個多，腿伸長，1豎1點，站腿上。是個“處”字;在變幻1下“半個多，在1旁，1豎1點站邊上”是“外”字。再加：“們”和“閃”字，我編出“1人在門外，1人在門里”的謎語讓學生猜兩個字底。2是通過編童謠、順口溜識字。這類方法以幽默、風趣瑯瑯上口的特殊魅力來激起學生的學習興趣，深受學生的愛好。如教“聰”字時可以這樣編1道順口溜：“小聰明，耳朵靈，會聽課，總專心”。又如“高”字，可以編出：1點1橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏?！爱嫛弊謺r“1塊豆腐割4塊，放進鍋里蓋上蓋”。讓學生猜這是甚么字?再如有認識請、晴、情蜻、請、精時

19、，教大家朗誦順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“3點”河水清;有目變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”旁衣你出，再換“米”字真精彩。小學生學習最大的特點就是注意力集中時間短。我們只有創(chuàng)設寬松和諧的活動氛圍，有趣的活動方式，才能充分調(diào)動學生的濃厚興趣，這樣，教學會顯得輕松愉快，學生的思惟也會10分活躍。使得在游戲活動中輕松學習和認識最后記住“漢字”。3是通過展開豐富多彩的活動，為學生創(chuàng)造展現(xiàn)的機會以激起識字興趣。讓學生進入“游戲樂園”使學生在輕松的氛圍中記住漢字并能有效地避免生字復生。如“拼字游戲”“詞語接龍”“找朋友”等等。2、是拓寬識字環(huán)境，教學課堂無窮延伸(1)識字教學不能局限

20、于課堂短短幾10分鐘有限的空間，而應當利用1有益的空間。例如社會環(huán)境識字。在學生的生活環(huán)境中，實際上是1個學習漢字更加廣闊的大環(huán)境，為孩子學習漢字方面提供了更加寬闊的課堂。例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商場”和各種宣揚標語，電 視屏幕中常常出現(xiàn)的字，“新聞聯(lián)播”、“中央電視臺”等等，學生都會在無形中通過聽、看、問、記。牢記這些字詞。(2)是營建良好的校園環(huán)境。學校，是學生學習成長成才最重要的場所。在校園里，常常讓學生熟習的“表揚欄”、“宣揚欄”、“光榮榜”等等。營建書香環(huán)境，享受知識環(huán)境的無窮樂趣，同時在班級里展開各種知識比賽。每周、月、期等展開各種“識字明星”、“識字天才”、“字擁大王”等評比活動，并給予精神或特質(zhì)嘉獎，來激起學生識字的渴望和濃厚興趣。使學生養(yǎng)成自主，自覺識字的習慣。3、是通過量媒體課件制作，調(diào)動學習積極性教師可以充分利用現(xiàn)代教學裝備，制作生活的教學課件，使本來單1、枯燥的識字教學，配以生動的圖畫，用生動有趣的畫面使學生產(chǎn)生神秘好奇的感覺，來調(diào)動學生的多種感觀參與識字活動。激起學習去探索這包含無窮奧秘的漢字世界的愿望?！白帧迸洹爱嫛鼻‘?shù)亟Y合，讓本來靜止不動的漢字活動起來，豐富學生的想象，深入的記憶，有效地提高學習效力。4、是重視