1、第七章 消 退,聰明的老人 一位老人在一個(gè)小鄉(xiāng)村里修養(yǎng)，但附近卻住著一批十分頑皮的孩子，他們天天互相追逐打鬧，喧嘩的吵鬧聲使老人無法好好休息，在屢禁不止的情況下，老人相處了一個(gè)辦法。 他把孩子們叫到一起，告訴他們每天早上在他住所外吵鬧，誰的聲音越大，誰得到的報(bào)酬就越多。果然，一連幾天，他每次都根據(jù)孩子們吵鬧的情況給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。就這樣孩子們已經(jīng)習(xí)慣于吵吵鬧鬧也能獲取獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，老人開始逐漸減少所給與的獎(jiǎng)勵(lì)。最后，無論孩子們?cè)趺闯?，老人一分錢也不給。 結(jié)果，孩子們認(rèn)為受到的待遇越來越不 公正，認(rèn)為“不給錢誰還給你叫”，再也不 到老人所住的房子附近大聲吵鬧了。老人終 于得到了清凈。,第一節(jié) 消退的

2、含義與類型,概念 消退是指在某個(gè)情境或者刺激條件下，行為者產(chǎn)生了以前被強(qiáng)化的反應(yīng)，但是之后并沒有跟隨通常的強(qiáng)化，那么在下一次遇到類似情境的時(shí)候，該行為的發(fā)生率就會(huì)降低。 種瓜不得瓜，種豆不得豆。,關(guān)鍵在于看是否導(dǎo)致了反應(yīng)發(fā)生率的下降,消退行為學(xué)定義為： 1、一個(gè)以前被強(qiáng)化的行為 2、不再導(dǎo)致具有強(qiáng)化作用的結(jié)果 3、因?yàn)檫@個(gè)原因行為在將來的發(fā)生率就會(huì)降低。 反應(yīng) 后果 同學(xué)要求做小明不喜歡的事 小明對(duì)同學(xué)說“不” 結(jié)果：同學(xué)將來不太可能要求小明做他不喜歡的事,消退與懲罰的區(qū)別 消退，沒有結(jié)果，也就是從此得不到有強(qiáng)化物出現(xiàn)，并不涉及結(jié)果的去除或呈現(xiàn)。 強(qiáng)化物的始終缺席，強(qiáng)化結(jié)果與行為之間的關(guān)系被破

3、解，并不是涉及“現(xiàn)有后再有”的現(xiàn)象。 懲罰：反應(yīng)之后隨之發(fā)生延誤時(shí)間的呈現(xiàn)或積極刺激的撤離。 負(fù)懲罰：個(gè)體正在享用強(qiáng)化物，當(dāng)出現(xiàn)問題行為時(shí)，暫時(shí)終止或部分喪失強(qiáng)化物，強(qiáng)化結(jié)果和行為之間的關(guān)系沒有改變。,一個(gè)智力障礙學(xué)生，經(jīng)常搶他人玩具，每次老師發(fā)現(xiàn)后都會(huì)大聲訓(xùn)斥，他搶玩具的行為逐漸減少。 小梅頭疼，老師給了她幾顆藥丸，吃了后，頭很快不疼了，小梅從此以后不害怕吃藥了。 朱華是個(gè)有禮貌的學(xué)生，班里同學(xué)給他起外號(hào)稱他為“花豬”，他雖然感到氣憤，但是不予理睬，裝作沒聽見，而同學(xué)們喊他朱華時(shí)他則熱情回應(yīng)，漸漸同學(xué)們不再叫他花豬了。,小結(jié)：,1、對(duì)行為的不予理睬、對(duì)不再給予額外的幫助、舒適感的從此消失和難

4、受感的必須承受等，都是一種強(qiáng)化物的完全缺失，無形中降低了當(dāng)事人以后繼續(xù)從事類似行為的概率。 2、消退在日常生活中的典型表現(xiàn)是忽視目標(biāo)行為、不再關(guān)注目標(biāo)行為。,二、消退的基本類型,正強(qiáng)化行為的消退 負(fù)強(qiáng)化行為的消退 自動(dòng)強(qiáng)化行為的消退,（一）正強(qiáng)化行為的消退,由正強(qiáng)化建立的行為的消退，只需不予正強(qiáng)化即可，一般也比較容易收到效果,例：一般兒童在家里無理取鬧或大哭大叫，往往是為了引起父母的關(guān)注或獲得食物。在兒童采取這種不良行為時(shí)，如果父母立即給予關(guān)注或食物，則這種關(guān)注或食物就是正強(qiáng)化，結(jié)果會(huì)使孩子的哭鬧行為越來越嚴(yán)重。父母要改正這種由消退建立起來的不良行為，惟有通過消退才能生效。亦即不再關(guān)注兒童的無

5、理取鬧行為，同事贊許或關(guān)注其良好行為，這樣既可慢慢消除兒童的不良行為。,消退對(duì)減少幼兒夜間哭鬧行為的效果研究,不按時(shí)吃飯,（二）負(fù)強(qiáng)化行為的消退,某一智障女孩有不停地用兩手抓頭發(fā)的怪癖，抓得頭皮痛就感覺舒服（自動(dòng)強(qiáng)化），難受感就降低。父母采取過很多方法，如說教、打罵，甚至把他手捆起來，都不見效。怎么辦？,不得已，只好給她剃了個(gè)光頭。開始又哭又鬧，但誰也沒有理睬他，大家都無法幫助她了（因?yàn)闆]有頭發(fā)可抓）。這樣過了一個(gè)月后，她的哭鬧行為基本消失了，而當(dāng)兩個(gè)月后頭發(fā)再長起來時(shí)，她也沒有抓頭發(fā)了,負(fù)強(qiáng)化行為的消退,由負(fù)強(qiáng)化建立的行為的消退較為困難。嚴(yán)重心理障礙者的許多正在，往往是通過負(fù)強(qiáng)化建立起來的。

6、所以常常根深蒂固，不易移除。 負(fù)強(qiáng)化行為的消退：消除能夠強(qiáng)化這一行為的逃避和回避，使個(gè)體不能逃避和回避厭惡刺激的襲擊，當(dāng)個(gè)體的行為不再能導(dǎo)致對(duì)厭惡刺激的逃避和回避時(shí)，這一行為就會(huì)被終止。,負(fù)強(qiáng)化例子：抓撓頭發(fā)可以導(dǎo)致難受感的降低（負(fù)強(qiáng)化），而理發(fā)后無頭發(fā)可抓，則難受感只能承受（無法逃避）了。 打掃房間的例子 自傷行為（自傷行為可以不完成任務(wù)）的消退 在建筑工地上塞耳塞以減少噪音干擾（負(fù)強(qiáng)化）。如果耳塞壞了，就不再使用耳塞（消退）。,由負(fù)強(qiáng)化建立的行為的消退比較困難,例1： 當(dāng)父母看到孩子的房間臟亂不堪時(shí)，要求孩子立刻打掃房間（厭惡事件），他可能對(duì)父母大吼說：“不要管我！”（行為反應(yīng)），結(jié)果父母

7、停止了說話，離開了房間，孩子也就不打掃房間了（負(fù)強(qiáng)化）。 那么對(duì)這一行為的消退，目標(biāo)行為是什么呢？,行為的發(fā)生不會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)化，那么行為就會(huì)消退,消退對(duì)于智力落后兒童自傷行為的研究,將智力障礙兒童帶到實(shí)驗(yàn)室，要求他們15分鐘內(nèi)完成某些富有教育性的任務(wù)。如果完成任務(wù)的行為表現(xiàn)良好，可以得到靠背的墊子、贊美等作為強(qiáng)化物。在整個(gè)過程中，實(shí)驗(yàn)者沒有言語性的命令，也沒有任何令人不愉快的要求。結(jié)果發(fā)現(xiàn)自傷行為一直存在，實(shí)驗(yàn)者只好提前結(jié)束任務(wù)要求。,研究表明：僅僅通過不讓個(gè)體逃避或回避厭惡情景，確實(shí)可以有效地消除自傷、攻擊、侵犯等偏差行為。,研究者該怎么辦？,自動(dòng)強(qiáng)化行為的消退 在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)體的許多問題行為

8、由其內(nèi)在的感覺刺激或行為后果本身所維持，強(qiáng)化結(jié)果不是由他人做出的， 自動(dòng)強(qiáng)化行為的消退，就是要引起感官刺激的變化和消除。只要行為不再產(chǎn)生具有強(qiáng)化作用的感覺刺激時(shí)，行為就會(huì)逐漸減少。,自動(dòng)強(qiáng)化行為的例子 通過感覺消退來減少孤獨(dú)癥和發(fā)育落后兒童的社會(huì)刻板行為。 小明常常長時(shí)間在桌面上轉(zhuǎn)動(dòng)盤子，盤子在桌面上轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)出的聲音就是這種行為的感覺強(qiáng)化物（聽覺刺激）在桌子上鋪一塊桌布,消退的選擇,必須明確行為是怎樣獲得的 行為是由正強(qiáng)化而形成的（如關(guān)注），行為消退就是取消正強(qiáng)化，不再關(guān)注個(gè)體的問題行為。 行為是由負(fù)強(qiáng)化而形成的，行為消退就是使個(gè)體不能逃避或回避（如逃避任務(wù)），必須完成要求的任務(wù)。 行為是自動(dòng)強(qiáng)

9、化（如感覺刺激）而形成的，行為消退就是使個(gè)體的感覺發(fā)生變化和轉(zhuǎn)移。,第二節(jié) 消退的特點(diǎn)與影響因素,一、消退的特點(diǎn) （一）漸進(jìn)性 （二）爆發(fā)性 （三）恢復(fù)性,不會(huì)立竿見影，避免中途放棄,經(jīng)歷消退爆發(fā)，問題變本加厲,可能出現(xiàn)自然恢復(fù),消退爆發(fā)和自然恢復(fù)的出現(xiàn)并不代表消退方法的無效，他們都是消退過程中的自然反應(yīng)，是消退過程中的重要特點(diǎn)。,消退過程VS.懲罰過程 消退過程的特點(diǎn)：漸進(jìn)性、爆發(fā)性、恢復(fù)性 懲罰過程的特點(diǎn)：立即性、情境性、復(fù)原性 消退和懲罰的根本目的相同：都是減少或消除問題行為發(fā)生概率,1、漸進(jìn)性 不良行為時(shí)逐漸減少和降低的，所需要的時(shí)間歷程是相對(duì)較久的。即使完全徹底地執(zhí)行消退技術(shù)，也就是

10、在消退過程中沒有任何強(qiáng)化物的出現(xiàn)，行為也不會(huì)立刻消失，而是在降低到基線水平之前，仍會(huì)由一個(gè)發(fā)生的過程。 如果想達(dá)到降低和消除行為的目的，卻必須持續(xù)一貫地使用消退。,2、爆發(fā)性 消退不僅是一個(gè)漸進(jìn)的過程，而且問題行為在開始減少或消失之前，往往會(huì)出現(xiàn)爆發(fā)性的增長。 消退爆發(fā)：指一旦行為不再被強(qiáng)化，問題行為的發(fā)生頻率、持續(xù)時(shí)間和強(qiáng)度等，經(jīng)常在開始減少并最終消失之前暫時(shí)性的增加的現(xiàn)象。 消退投幣購物的行為的例子，不僅僅反復(fù)多次按鈕，而且越來越使勁。,在消退爆發(fā)期間，不僅問題行為會(huì)“變本加厲”的嚴(yán)重，而且它還會(huì)引發(fā)新的異常行為和消極情緒 消退投幣購物的行為，可能還會(huì)出現(xiàn)搖晃的踢打。 消退八法是消退過程中

11、的一個(gè)重要特征，是行為停止強(qiáng)化后的自然反應(yīng)，也是最困擾行為矯正者的一個(gè)問題，必須小心處理,3、恢復(fù)性 行為不僅在消退過程中出現(xiàn)消退爆發(fā)現(xiàn)象，在消退結(jié)束后，也有可能出現(xiàn)自發(fā)恢復(fù)現(xiàn)象。 自發(fā)恢復(fù)：在行為停止發(fā)生一段時(shí)間后，當(dāng)個(gè)體再次面臨與原來行為發(fā)生的環(huán)境類似的條件時(shí)，其行為再次發(fā)生的傾向。如果此時(shí)對(duì)于自發(fā)回復(fù)的行為反應(yīng)不予強(qiáng)化，那么行為就不會(huì)持續(xù)很長時(shí)間,如果自發(fā)恢復(fù)發(fā)生時(shí)，行為得到了強(qiáng)化，那么行為消退就將失去效果。出現(xiàn)行為的自發(fā)恢復(fù)現(xiàn)象，并不表明消退的方法無效。它和消退爆發(fā)一樣，都是消退過程中 的自然反應(yīng)，是消退過程中的重要特點(diǎn)。,二、影響消退效果的因素,實(shí)施消退之前的強(qiáng)化特性 識(shí)別并確認(rèn)維持

12、行為的強(qiáng)化物 控制和消除維持行為的強(qiáng)化物 應(yīng)用行為的“自然結(jié)果” 強(qiáng)化良性的替代行為,賭癮難戒,找到維持行為的所有強(qiáng)化物,來自父母、老師、同伴的關(guān)注常被認(rèn)為是維持行為的強(qiáng)化物。 例：一名8歲自閉癥兒童的攻擊性行為的研究。,例：爆米花事件 自閉癥兒童刻板行為,例：搖椅子，上課站立,第三節(jié) 消退的誤用與正用,一、消退的使用前提 能正確識(shí)別問題行為的強(qiáng)化物 能有效控制問題行為的強(qiáng)化物 可以保證消退過程中當(dāng)事人和他人的安全 可以容忍消退爆發(fā)時(shí)問題行為的升級(jí) 周圍環(huán)境的所有人員能一致地執(zhí)行消退,能正確識(shí)別問題行為的強(qiáng)化物,進(jìn)行消退的前提條件時(shí)正確識(shí)別問題行為的強(qiáng)化物 例子：同樣的兒童自傷行為 第一個(gè)：引

13、起大人的注意：在場大人不反應(yīng) 第二個(gè)：逃避學(xué)習(xí)，手把手教他學(xué)習(xí) 第三：由本身的感覺刺激所強(qiáng)化，帶上頭盔,能有效控制問題行為的強(qiáng)化物,在識(shí)別了問題行為的強(qiáng)化物后，想消退不良行為，下一步要考慮的就是有效的控制問題行為的強(qiáng)化物。也就是說，吐過行為矯正這的執(zhí)行者不能控制強(qiáng)化物，則不應(yīng)實(shí)施消退。 學(xué)生威逼低年紀(jì)同學(xué)交出零花錢,可以識(shí)別消退過程中的當(dāng)事人和他人的安全,在識(shí)別和控制問題行為的強(qiáng)化物的前提西啊，在決定實(shí)施消退前，還必須確定消退的漸進(jìn)過程不給問題行為的但當(dāng)事人或周圍的其他人造成傷害。 例子：傷害自己。傷害周圍人。傷害實(shí)施者,可以容忍消退爆發(fā)時(shí)問題行為的升級(jí),消退爆發(fā)期間，問題行為的平率、持續(xù)時(shí)間

14、和強(qiáng)度都會(huì)增加，并會(huì)出現(xiàn)新的異常行為和不良情緒。 在解決實(shí)施消退之前，行為矯正者的執(zhí)行者必須預(yù)見消退爆發(fā)的出現(xiàn)并確定能容忍問題行為的升級(jí)，否則就不能使用消退,周圍環(huán)境的所有人員能能一致地執(zhí)行消退,正確實(shí)施消退，必須保證車頂消除對(duì)問題行為的強(qiáng)化。在問題行為發(fā)生后，周圍環(huán)境中的所有相關(guān)人員必須保持態(tài)度一致，始終一貫地執(zhí)行消退程序。消退的一致性對(duì)于保證消退的效果至關(guān)重要。 為保證周圍環(huán)境中的所有人員始終一致地執(zhí)行消退，行為矯正這應(yīng)該將消退計(jì)劃對(duì)大家公布，并報(bào)紙大家如何配合。,總結(jié) 實(shí)施消退的前提條件：能正確識(shí)別和有效控制問題行為的強(qiáng)化物，能保證消退過程中當(dāng)事人和他人安全，可以容忍消退爆發(fā)時(shí)問題行為的升級(jí)，并能保證周圍環(huán)境的所有人員可以一致執(zhí)行消退,二、消退的誤用情況,無意中消退個(gè)體的良好行為 中斷消退程序，加劇了布朗行為的嚴(yán)重程度 采取間歇消退，結(jié)果間歇強(qiáng)化了攻擊行為及情緒反應(yīng) 誤認(rèn)為消退就是忽視目標(biāo)行為,三、消退的有效運(yùn)用,選擇好目標(biāo)行為 做好消退的準(zhǔn)備 科學(xué)地實(shí)施消退 合理地結(jié)束消退,案例處