1、部編版小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)設(shè)計部編版小學(xué)五年級語文上冊第一單元 第4課 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】1、自主認(rèn)識“蔓”“膩”“咂”等字，理解“信賴”“神氣十足”等詞含義。 2、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。3、 有感情地朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人只有與動物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦?！窘虒W(xué)重點】珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的?！窘虒W(xué)難點】理解“信賴，能創(chuàng)造出美好的境界”?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。教學(xué)過程一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，請靜靜地聆聽！（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。邊

2、聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。 2.介紹作者馮驥才。二、整體感知 1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。2、思考課文講了一件什么事？請生匯報，師強調(diào)重點詞小組合作交流： 1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀,并在旁邊寫上你的感受。 2、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？說說在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。3.組員交流體會，并運用:首先接著然后再最后的句式組織語言,回答第二題。 欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個過程：起先 漸漸地 后來3、研讀探究文中哪兒重點寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論，我如何讓小鳥產(chǎn)生

3、信賴？用“”畫出描寫我行為的句子。信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用“”畫出描寫雛兒活動的句子。4、指名匯報交流：起先怎么樣？讀，悟，讀漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應(yīng)？后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？ 5、連起來說，加進想象更好。指名學(xué)生匯報交流，師課件出示。三、課堂小練筆生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系，你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的？1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。提示：這只小白兔見到我會有什么反應(yīng)，結(jié)果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先-隨后

4、-漸漸地-先-然后-后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。2、四人一組交流。3、指名說。同學(xué)之間互相補充。4、學(xué)生各自完成小練筆。四、完全信賴，美好境界，有愛會愛。1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的板書：美好境界 2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。配樂朗讀感悟。3、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？生自由表達。師小結(jié)：愛的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒?，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛

5、；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會選擇如何去愛。板書：會愛正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信賴了，是不是？五、延伸拓展1、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義.2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融為一體的。3、不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此。（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）

6、 談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）學(xué)會尊重、關(guān)愛、寬容，尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉?！保ㄕ故净脽羝骸靶刨嚕且欢淠勖赖幕?，需要用真誠去灌溉?！?）試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開始動筆，寫后交流）集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生：信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬

7、容信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。信賴是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。六、情感升華，動情結(jié)課。人與鳥因為信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎？請舉例說明。在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該怎么做？課件出示人與動物、運動場上人與人、國家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。(請同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類處境、國際形勢等具體情況，談點體會。)今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！本妥屛覀冊趷鄣母杪曋薪Y(jié)束這一節(jié)

8、課吧。（播放歌曲） “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。愿我們每一個人都能珍視生命、善待動物、愛護自然，同時也能善待自己的同類人，那么我們都將會擁有一個美好的世界。聯(lián)系現(xiàn)實，談感受。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會去愛，創(chuàng)造美好的境界。七、作業(yè)園地（選做） 1、搜集關(guān)于鳥或其它動物的成語、古詩句,體味其中的意蘊。2、推薦閱讀我的野生動物朋友、馮驥才的

9、一百個人的十年。 第4課 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識和能力目標(biāo)：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。（二）過程和方法：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。（三）情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)

10、學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會去愛，創(chuàng)造美好的境界。【教學(xué)重點】1、理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準(zhǔn)確傳神的寫作特點。 2、展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界?！窘虒W(xué)難點】“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實意義。 【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂、珍珠鳥課件學(xué)生：讓學(xué)生課前通過查資料了解珍珠鳥的外形特點。教學(xué)過程一、由捅馬蜂窩導(dǎo)入珍珠鳥1、開學(xué)初，我

11、們學(xué)習(xí)了課文捅馬蜂窩，誰能為我們回憶下它講了什么內(nèi)容。2、馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。他也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，那他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？這節(jié)課，讓我們走進馮老先生那如詩如畫的文章中去，進一步了解珍珠鳥。3、板書課題， 齊讀課題。二、品讀課文1、2自然段，感受作者對珍珠鳥的喜愛。1、 教師：朋友送給了作者一對珍珠鳥，他給鳥兒們安了一個家。2、 出示圖片：垂蔓蒙蓋下的鳥籠。正音“蔓”。教師：瞧，這就是那對珍珠鳥的家，如果你就是那對小鳥，你想給自己的家起個什么名字呢？先請同學(xué)們讀讀課文1、2小節(jié)，然后來說說你起的名字，并說說理由。3、 交流“給家起名字”，說說為什么起

12、這個名字。4、 教師：從作者為這對珍珠鳥安了一個溫暖、舒適、安全的家，你體會到什么？（作者對這對珍珠鳥的喜愛）5、 朗讀1、2小節(jié)。讓我們帶著作者的這份喜愛之情，一起讀讀1、2小節(jié)。三、品讀第三自然段，感受珍珠鳥的可愛及作者對它的喜愛。1、 教師：三個月過去了，那綠蔓愈發(fā)繁茂了，突然有一天聽錄音（鳥叫聲）我猜想，是他們有了雛兒，想看看那小家伙嗎？2、 學(xué)生自由第三小節(jié)，到課文中去看看那小家伙吧！3、 教師：你看到那小家伙了嗎？它長什么樣兒？4、 學(xué)生交流讀出課文中描寫小珍珠鳥的句子。5、 教師：想看看這個小家伙的圖片嗎？出示圖片：小珍珠鳥誰來跟它打個招呼？學(xué)生：嗨，小家伙，你好！學(xué)生：嗨，你好

13、！可愛的小珍珠鳥！你覺得這個小家伙怎么樣？（可愛，美麗）這么美麗、可愛的小家伙，你們喜歡嗎？誰來把這句話讀好了？指導(dǎo)讀好句子。6、 指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。作者跟我們一樣，也是滿心歡喜，帶著這種感情齊讀第三小節(jié)。7、作者多喜歡這只珍珠鳥呀，他多次稱它為“小家伙”，找找這些句子，讀一讀。8、如果把“小家伙”改成“珍珠鳥”，讀起來會有什么不同？自己試著讀一讀。小結(jié)：作者對珍珠鳥的喜愛之情就在一個個“小家伙”中表現(xiàn)出來了。四、品讀4、5、6自然段，感受珍珠鳥對作者的信賴。1、 理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴作者的。教師：作者喜愛這只小家伙，那這珍珠鳥又是怎樣逐步信賴作者的呢？讀讀課文4-6節(jié)，找一找小家伙活動的

14、句子。（1）出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。A、理解“神氣十足” “神氣十足”是個什么樣子？能做個姿勢給大伙兒看看嗎？珍珠鳥在神氣十足地做什么？誰能把珍珠鳥神氣十足的樣子讀出來。B、引讀：起先隨后一會兒一會兒一會兒C、感悟三個“一會兒”的作用 去掉三個“一會兒”有什么不同？ （三個“一會兒”說明珍珠鳥活動多，表現(xiàn)了它的調(diào)皮、神氣十足，朗讀時在三個“一會兒”之后稍作停留，感受珍珠鳥的活潑。）D、理解運用：珍珠鳥一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動，想象一下，一會兒

15、它又去做什么了呢？E、結(jié)合圖片引讀。（2）過渡：珍珠鳥的活動，我都不管它，所以出示：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。A、想象說話：珍珠鳥像是一個調(diào)皮的小孩子，一步一步接近我，試探我的反映，它的每一個動作背后，都隱含著自己的想法。B、在朝夕相處中，珍珠鳥對作者逐步信賴，那它的活動發(fā)生了什么變化？C、小鳥對作者是越來越信賴，而馮驥才也同樣十分喜愛珍珠鳥，你從句子的哪個詞語中看出。（“撫一撫”讓我們感受到了作者對珍珠鳥的喜愛之情。）D、在語言環(huán)境中理解“竟然”“居然”E、引讀：在作者的悉心照顧和真誠關(guān)心下，珍珠鳥放心大膽地、一步步地接近作者、信賴作者，甚至和作者成了形影不離的好朋友。白天傍晚2、理解信賴所創(chuàng)造出的美好境界。過渡：直到父母的再三呼喚中，小家伙才戀戀不舍地離開了我。可見他越來越信賴我。出示：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！當(dāng)你看到這幅溫