1、第九講 如何設(shè)計口語測試,在聽、說、讀、寫四種語言技能中，說的技能無論怎么強調(diào)恐怕也不過分，因為學(xué)習(xí)語言的最終目的是把它作為種工具來進行交際，而交際首先指的是口頭交際。 語言教學(xué)今天所強調(diào)的交際教學(xué)，首先是指口頭交際。 與其他幾種語言技能測試相比，口語測試是最難進行的。,這主要是因為口語測試進行起來最為費力費時；評分主觀性較強，信度往往較低。 過去大型考試中沒有口語測試，不僅不能全面檢測評價考生的語言水平，對語言教學(xué)也產(chǎn)生了相當(dāng)大的負面影響。 因此，口語考試現(xiàn)在得到相當(dāng)?shù)闹匾暋?很多過去沒有口試的大型考試都增加了口語測試，如TOEFL，CET-6等。,9.1 口語能力的構(gòu)成,口語技能包括三個方

2、面： 1、微語言技能：語音、詞匯、語法的語言知識； 2、常規(guī)技能：包含在信息傳遞和交際活動中使用常用的表達形式完成任務(wù)的技能。 信息傳遞方面包括說明(敘述、描寫、比較等)、評價(解釋、預(yù)測、辯護等)等 交際活動方面包括對話的輪換、電話交際、采訪、多人交際等；,3、應(yīng)變技能：在交際過程中出現(xiàn)問題時隨機應(yīng)變、解決問題、完成任務(wù)的能力，包括意義修飾和交際控制。 意義修飾包括清晰度、修飾程序： 清晰度：考慮聽眾已知的和能接收的而決定所表達內(nèi)容應(yīng)有的清晰層次；,修飾程序：考慮聽眾的反應(yīng)而選擇詞匯或句式、使用修辭等，通過調(diào)整對話方式、重復(fù)闡述、澄清誤會等保證理解的正確。 交際控制包括： 程序控制：對話題的

3、進程和轉(zhuǎn)換進行控制； 輪換控制：理會和示意談話輪換的控制。,微語言技能：貫穿于各個層次的測試中，比重和具體內(nèi)容具體而定。 初級層次：常規(guī)技能的比重較大 中高級層次：應(yīng)變技能比重更大。 設(shè)計測試時，確定測試層次后還應(yīng)確定測試的具體內(nèi)容，尤其是與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)性測試。,評分方法：整體印象、分項分析，也可結(jié)合進行。根據(jù)一定的評估標(biāo)準(zhǔn)，對口語技能三個部分的表現(xiàn)情況劃分出一定的等級。 對技能的三個方面的評估標(biāo)準(zhǔn)分別是： 微技能準(zhǔn)確性、范圍； 常規(guī)技能有效、流利、恰當(dāng)、連貫； 應(yīng)變技能有效、流利、恰當(dāng)。,9.2 口語測試的模式,1.直接型口試：通過讓學(xué)生開口講話來對其口語能力做出評估。如面試、會話

4、、討論等 2.半直接型口試：將事先準(zhǔn)備的一些問題錄制在磁帶上，讓考生根據(jù)磁帶上的提問來回答問題，考試完后，將錄音收集起來一起評判。 3.間接型口試：通過筆試的方式來測量考生的口語水平。如通過辨音、完成對話等來檢測考生的口頭表達能力。,半直接口試可以避免考生輸出的即時性。 尤其是與考官或其他考生有互動時，不同考生接收的輸入會有所不同。,1、試卷構(gòu)成一般較簡單，題型不宜過多。 不同題型之間存在平衡和分值的問題。為了防“泄密”，需要等效平行試卷供考生抽取。 2、輸入都要求簡潔清晰，任務(wù)的話題要選擇考生比較熟悉的、大眾化的內(nèi)容； 文字材料應(yīng)控制難度，非文字材料最好設(shè)計開頭讓考生繼續(xù)。,口語測試的原則,

5、3、一般不用客觀題型，錄音口試也只適合于非交際性口試項目。 測試時間：大班測試，一般單個考生的總發(fā)言時間控制在510分鐘，單題發(fā)言時間控制在24分鐘。,9.3 口語測試的目標(biāo),設(shè)計口語測試題之前，首先要考慮的是口語測試要達到的目標(biāo)是什么？ 對不同水平的考生要測試不同的口語技能。 初級、中級的考生要能夠進行簡短對話的話，就要能夠表達自己的看法、態(tài)度、致謝、贊揚等同時能夠簡單地敘述一件事的發(fā)生過程，還要會問對方的有關(guān)情況，請求對方幫助等。,高級水平的考生則要能夠長時間連續(xù)講話，就一個問題發(fā)表自己較全面的看法。 比如HSK口試，采用半直接型考試-錄音形式，采取“聽說結(jié)合”“讀說結(jié)合”的模式來考查考生

6、的漢語口頭表達能力。 半直接型口試有很多優(yōu)點，如：實施時省時、省力、效率高；可以提高評閱信度；考生面對錄音機比面對考官放松，有利用他們口語水平的發(fā)揮 缺點是評分花費的時間和人力較多；錄音的方式不易考查考生的語言交互能力（Interactiveness）,新HSK口試分為初、中、高三級。 通過HSK口試（初級）的考生可以聽懂并用漢語口頭表達較為熟悉的日常話題，滿足基本交際需求。 通過HSK口試（中級）的考生可以聽懂并用漢語較為流利地與漢語為母語者進行口頭交流。 通過HSK口試（高級）的考生可以聽懂并用漢語流利地口頭表達自己的見解。,英國皇家人文科學(xué)協(xié)會編制的英語作為外語的交際性測試（The Ro

7、yal Society of Arts(RSA) Test of Communicative Use of English as a Foreign Language）對英語口語能力提出的一些要求，也可以作為漢語口語測試的參考。,9.4 口語測試的方法,根據(jù)主觀測試時是否有與考官或其他考生的交際互動活動分為非交際性口試和交際性口試。 1、非交際性口試：單個考生根據(jù)試題要求進行口語表達的口試形式。 主要形式有朗讀、簡答、完成對話、看圖說話、復(fù)述、演講回答。,2、交際性口試指考生與其他交際活動人物(考官或考生)進行交流的口語測試。 除測試微語言技能和常規(guī)技能外，還能測試應(yīng)變技能，一般適用于中、高級

8、層次。 主要形式：角色對話、小組討論和“面試”。,9.4 口語測試的方法,1. 朗讀（單詞、句子、段落） 一般情況下，考官將要求朗讀的材料交給考生，考生稍作準(zhǔn)備再開始朗讀。 考查考生的語音、語調(diào)、連讀、意群等的準(zhǔn)確性 高級考試的朗讀還要求表現(xiàn)出感情。 2. 問答 要注意問題的真實性 注意信息交流的自然，不能為問而問、為考而問 問題要螺旋上升，比較形式的問題一定要有,3. 看圖說話 有時是單幅圖片，有時是多幅 單幅適宜測試考生的描述能力 多幅常用于測試考生敘述故事的能力 可以較好地測試常規(guī)的敘述、描述等技能，但圖片不能雜亂，并可附說明或開頭，讓考生能自然地接下去表述。,4. 復(fù)述 要求考生用自己

9、的話對聽力或文字材料記憶后重新敘述。這類試題同時結(jié)合聽、說或讀、說活動，比較真實，效度較高。 測試材料：清晰有條理，長度適中，內(nèi)容不能過于復(fù)雜及細節(jié)過多，避免短時記憶影響。 測試長度：正?？忌?分鐘內(nèi)完成為宜。,5.演講 直接出題或通過材料進行，可以是描述人物、事件，也可以是說明或評述問題、發(fā)表或論證觀點。 題材廣泛，出題容易，適用于高級層次。 題目不能偏 控制內(nèi)容量和時間，給考生能寫出簡要提綱的準(zhǔn)備時間，發(fā)言時間不超過10分鐘,6. 扮演角色 要求考生所說的話不僅正確、流利，而且得體，符合場景中的角色、身份、話題的要求。 評分中一定要考慮語言的得體性。 需要為不同角色設(shè)計角色卡，不同角色卡的

10、內(nèi)容中存在需要溝通的“信息溝”，不允許交流。 如果考生水平之間存在的差異會影響水平的發(fā)揮，就可由考官擔(dān)任其中的角色。 可以考查考生的各層次應(yīng)變能力，直觀了解考生各層次口語技能的程度。,例： 角色A：你正忙于準(zhǔn)備三天后的考試，而鄰居電視機音量影響你的學(xué)習(xí)，盡管很晚了，你也只能去找他協(xié)商。 角色B：你是個退休工人，就愛看看電視連續(xù)劇，因為耳朵問題，電視音量較大才聽得清。正看得入迷，有人敲門。,7. 討論 一般是提供話題給34個考生組成的小組進行討論或辯論，但最后結(jié)果并不一定要求達成一致意見。 適用于水平較高的考生。 不僅要語言流利，還要有思想或看法，要組織得合乎邏輯 重點測試組織能力、交際控制能力

11、、表達能力和流利程度。,8、“面試” 借鑒了真實交際活動中的面試形式，通過考官的提問技巧和問題考查考生的口語能力。 可以將簡答、復(fù)述、演講、討論等形式綜合在面試中。 測試中，一可分考官負責(zé)考試、評分，二是問題循序漸進。,9.4.1 新HSK口試（初級）,例如： 第一部分 1.我女兒八歲了。（7秒） 2.明天是他的生日。 3.我們坐出租車去吧。 第二部分 1.你會不會開車？（10秒） 2.你的頭發(fā)是什么顏色的？ 3.你家里有什么人？ 第三部分 1.請介紹一下你的一個好朋友。（1.5分鐘）,9.4.1 新HSK口試（中級）,例如： 第一部分 1.我們打算下個月結(jié)婚。（8秒） 2.中國是個多民族國家

12、。 3.他給我留下了很深的印象。 第二部分 （2分鐘） 第三部分 1.周末你一般是怎么安排的？（2分鐘）,9.4.1 新HSK口試（高級）,例如： 第一部分 聽一段150字以內(nèi)的錄音，并復(fù)述錄音的內(nèi)容。（2分鐘） 第二部分 朗讀300字以內(nèi)的一段文字。（2分鐘） 第三部分 1.有人認為辯論可以讓雙方取得一致的意見，有人認為辯論會使雙方更對立。你怎么看？,1. 分析法 把口試的表現(xiàn)分解為若干個要點，如語音語調(diào)、語法、詞匯、內(nèi)容、流利程度、準(zhǔn)確性等，不同的要點可作不同的加減處理，各要點得分總和即為口試的總分。 2.綜合法 評分員根據(jù)自己的總體印象給考生打一個分?jǐn)?shù)。這種方法比較省時，但隨意性比較大，

13、因此誤差也大。 一般情況下采用多人評分，然后取其平均分。,9.5 口語測試的評分,為了提高評分的信度，在一些大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化考試中，如英國劍橋大學(xué)的口試，采用分析法和綜合法相結(jié)合的辦法來評分，并且評分前對評分人員有嚴(yán)格的培訓(xùn)。,9.6.1 什么是OPI？ OPI （Oral Proficiency Interview）是美國外語學(xué)會制定的口語能力測試，是一套具有普遍性的用于測試口語能力的標(biāo)準(zhǔn)化測試程序。,9.6 OPI口語測試,1.最高級 能論證觀點，進行假設(shè)，能從具體和抽象的角度對話題進行討論，能在陌生的語言情境中正常發(fā)揮。 2.高級 能進行得當(dāng)?shù)臄⑹龊兔枋觯芴幚韽?fù)雜的語言情況。,9.6.2

14、 OPI 評分等級,3.中級 能進行話語創(chuàng)造，對熟悉的話題進行回答或提問，能處理簡單的情況或事件。 4.初級 能依靠照搬的詞語進行最低限度的溝通。,四個步驟： 1.進入考試狀態(tài)：假定受試者水平從中級開始 2.探測等級：反復(fù)摸底、探高，在被試者進入自由交流狀態(tài)時進行探測；難以探測的可以嘗試角色扮演的方式作為輔助 3.確定極點：找出受試者水平的上限 4.收尾：在愉快的氛圍中收尾,9.6.3 OPI 的步驟,9.6.4 有效話語引導(dǎo)的原則與策略,9.6.4.1 引導(dǎo)的總原則 a.對話形式 b.交流是可行的 c.測試者必須留意受試者的話 d.聆聽 e.選擇問題類型 f.展開話題,g. 逐漸提高話題 h

15、.具體內(nèi)容的差別 i.話語樣本 j.沉默 k.調(diào)整 l.緊密相連,（1）初級 a.想方設(shè)法進行對話； b.結(jié)合前言后語來組織提問的問題； c.從中級探測極點，直至受試者的“語言滑坡”得到證實，或是直至能證實受試者的能力達到了高一級水平。,9.6.4.2 各等級中相關(guān)的引導(dǎo)技巧,a.確定受試者感興趣的不同話題； b.通過不同的話題來證實中級的功能是否完成 c.在角色扮演中使自己的意思明白易懂； d.向更高一級推展話題； 第一步：找到一個近似的話題 第二步：不斷地問一系列開放性的問題，（為什么、怎么樣、告訴我），直至話題在中級層次等到窮盡性發(fā)揮 e.使話題向高級逐步上升； f.在高級范圍確定極點，

16、直至“語言滑坡”得到證實。,（2）中級,（3）高級 通過不同的話題來證實高級的功能任務(wù)完成； 在一個話題上窮追不舍，直到受試者發(fā)揮窮盡； 受試者表達不準(zhǔn)時，想法使其用迂回的辦法再進行表達 為了引導(dǎo)受試者進行豐滿描述，可以要求他/她進行比較 在同一等級的不同功能任務(wù)上發(fā)展同一個話題； 在一個話題上留足時間，用來引導(dǎo)段落性的話語篇章和高級所要求的邏輯性；堅持讓受試者有始有終地敘述一個故事。,（4）最高級 要求受試者給出更多的解釋、闡述和更多的可能性的結(jié)果，以獲得高級所要求的多段落擴展篇章長度 在不同的語境（正式和非正式的）和內(nèi)容范疇內(nèi)考察最高級的功能任務(wù)是否已經(jīng)完成 在需要將談話集中在一個有爭議的話題或中心議題上時，可以使用帶鋪墊的問題 嚴(yán)密地界定問題，可以促使受試者超越個人性和軼事性的談話而表現(xiàn)社會觀和世界觀 使用系統(tǒng)化的問題使話題在最高級的各個功能任務(wù)方面都得到發(fā)展。,能不能解釋一下為什么你認為