1、不良現(xiàn)象：管理體制往往是自上而下的，真的是自下而上的原因。 課題大而不切實(shí)際，一線教師不感興趣。 或者團(tuán)隊(duì)結(jié)成華而不現(xiàn)實(shí)，難以使用。 指導(dǎo)跟不上，不知從哪里開始研究。 研究過程流于形式。 結(jié)題應(yīng)對任務(wù)，模仿研究報(bào)告，捏造嚴(yán)重。 小學(xué)生自主班級管理的研究與實(shí)踐、 以我做的課題“長方體的認(rèn)識”的課為例實(shí)施體驗(yàn)型學(xué)習(xí)研究在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中實(shí)施體驗(yàn)型學(xué)習(xí)研究小學(xué)生自主班管理的研究和促進(jìn)參加實(shí)踐課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)教室教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換策略研究在小學(xué)數(shù)學(xué)教室培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力利用實(shí)踐研究家長學(xué)校優(yōu)化學(xué)校教育的校本行動研究小學(xué)學(xué)校英語雙語教育研究和學(xué)校本發(fā)展實(shí)際上，我們找到課題研究的出口，選擇適合我們做的，我們感覺

2、，興趣，可以，有用的實(shí)用小課題(一般我們一線老師研究的課題很小，關(guān)系到我們?nèi)粘＝逃ぷ鞯膶?shí)用性) 根據(jù)事先設(shè)想的方案踏實(shí)地做，最后你怎么做，最后做課題研究，可以解決日常工作中面臨的問題，通過實(shí)驗(yàn)研究、學(xué)習(xí)、思考，提高我們的教育理論水平和教育實(shí)踐能力，提高自己的工作成就感。 概念：用科學(xué)研究的方法解決新的或難的問題，總結(jié)其規(guī)則指導(dǎo)實(shí)踐。 教育是一種實(shí)踐行為，教師教學(xué)生的雙向互動活動，因此我們的教育以語言、動作、教具、教材等形式傳達(dá)給孩子，但他們接受了多少，理解了多少并不一定是我們的第一個(gè)構(gòu)想，而是在其中他們自己的興趣、個(gè)性、能力而且因?yàn)槭墙邮芗彝?，所以教育、教育、教育是非常?fù)雜的活動，任何時(shí)候出

3、現(xiàn)這樣的問題都需要我們來解決。 例如，地球是圓的。 教育、教育工作中出現(xiàn)的許多問題(新問題和難題)不能單靠經(jīng)驗(yàn)來解決，必須運(yùn)用比較科學(xué)、規(guī)范的教育研究方法，經(jīng)過長時(shí)間的研究、探索才能解決。 概念：用科學(xué)研究的方法解決新的或難的問題，總結(jié)其規(guī)則指導(dǎo)實(shí)踐。 如何研究、解決這些有普及價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，是課題研究。 結(jié)果，如口算教學(xué)，二，一線教師為什么做課題(課題研究的意義，開展“研究性”的學(xué)習(xí)活動開展“設(shè)計(jì)性”的學(xué)習(xí)活動開展“體驗(yàn)性”的學(xué)習(xí)活動。 二、一線教師為什么要做作業(yè)？ 二、一線教師為什么要做作業(yè)？ 例如，探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)的有效性的實(shí)踐研究利用撲克游戲?qū)W習(xí)乘法戰(zhàn)術(shù)的行動研究校本課程：兒童歌謠，

4、二、一線教師為什么要做課題，說清楚，課題研究是在一定的理論指導(dǎo)下，修訂性地開展我們的日常教育、教育工作，以科學(xué)研究的構(gòu)想在教育過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，把我們自己的日常工作總結(jié)成有一定理論依據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問題的策略，通過教育實(shí)踐得到驗(yàn)證和完善，然后指導(dǎo)具體，一般做一個(gè)課題主要分為三個(gè)步驟：第一步選題，立件第二步三、一線教師如何做課題？ 借用別人的課題標(biāo)題，穿舊鞋走舊路缺乏創(chuàng)新性(課題沒有研究價(jià)值，審批不成立)。羅列他人的觀點(diǎn)，分析，其意義和價(jià)值的摘要，缺乏。 沒有指出自己在相關(guān)方面的教育實(shí)踐中存在什么樣的問題？需要解決什么樣的問題？ (1)首先要選擇課題，1、存在的主要問題是：2、課題是從

5、哪里來的？ 課題來源的途徑： (1)，來源于教育理論，如廣東省江門市紫茶小學(xué)丁玉華移動理論指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)施修訂策略研究，(2)，來源于教育實(shí)踐，如、 河南省鄭州市侯英敏訂正教育中的“理與法”研究山西省運(yùn)城市趙紅江西省九江市涂俊珂小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生錯(cuò)誤資源有效利用的個(gè)案研究北京市王艷霞小學(xué)生的分?jǐn)?shù)和減法學(xué)習(xí)過程和方法調(diào)查，2，課題來自何處，課題來源路徑： (1)，教育理論，(3)選題的基本原則，(3)課題的基本原則積極原則(革新原則):新意對象新，視點(diǎn)新：小學(xué)生抄寫問題解決問題正解率關(guān)系的研究這個(gè)課題的視點(diǎn)比較新穎。 3、選題的基本原則，(1)積極原則(創(chuàng)新原則):如利用氣功提高學(xué)生自我

6、管理能力的研究缺乏科學(xué)性。 小學(xué)數(shù)學(xué)教室教學(xué)和學(xué)生人格特征培養(yǎng)的研究提出了“追求好奇心知識，認(rèn)真嚴(yán)格，有信心地進(jìn)取，一定，與音樂小組合作，獨(dú)立思考，敢于懷疑，自主探索，聰明靈活”等9種良好人格特征的培養(yǎng)。 科學(xué)嗎？ 根據(jù)是什么？ (2)科學(xué)原則：3、選題的基本原則、(1)前瞻性原則(革新性原則):(2)科學(xué)原則：比如，能開發(fā)大腦潛能的研究嗎？ 對一線教師顯然不適合研究。 (3)可行性原則：符合主客觀條件，可以實(shí)現(xiàn)。 一是理論價(jià)值(學(xué)述價(jià)值):課題是檢驗(yàn)、修證、發(fā)展教育理論，構(gòu)建科學(xué)教育理論體系的作用。 二是應(yīng)用價(jià)值：選定的研究課題及其成果可以直接應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義。 例如新

7、課程背景下校本教研管理模式的實(shí)驗(yàn)和研究例如閱讀教材基于小學(xué)數(shù)學(xué)教室問題設(shè)置的研究，(4)價(jià)值性原則：3，選題的基本原則，(4)價(jià)值性原則：3，選題的基本原則，(5)明確性原則倫理道德，法律規(guī)范，4，滿足選題的方法和注意事項(xiàng)， 在哪里去尋找我們課題的靈感呢？(1)從實(shí)際出發(fā)，從研究中實(shí)踐、實(shí)踐中研究，我比較主張從自己身邊的選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑出發(fā)進(jìn)行選題。 首先需要有問題意識。 有心要教育、教育的人，平時(shí)要隨時(shí)隨地注意觀察，在工作中問幾個(gè)理由。 善于發(fā)現(xiàn)、工作中的問題，總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)。 這符合“想做好”的教育科研的重要特征。 4、選題的方法和注意事項(xiàng)是，在哪里去尋找我們課題的靈感(1)

8、從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言的現(xiàn)象，是學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言的現(xiàn)象，“學(xué)生”的問題。 學(xué)生上課時(shí)不舉手發(fā)言的原因是五花八門，有學(xué)習(xí)態(tài)度的原因，預(yù)習(xí)不充分，有學(xué)習(xí)能力的原因，不能自己學(xué)習(xí)，有心理因素，膽量小，有學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言的現(xiàn)象，“學(xué)生為什么舉手發(fā)言”的問題。 學(xué)生上課時(shí)不舉手發(fā)言的理由是五花八門，反?。汉⒆幼钭非笾R，他們對世界充滿好奇心，滿腦子問號。 為什么他們不想在課堂上聽呢？ 孩子是最天真的，他們總是想長得快，能和大人交談。 但是為什么他喜歡在課堂上選擇沉默。 這就是問題所在。“如何調(diào)動學(xué)生班的主體參與？ 就這樣，形成了一個(gè)課題。 如果學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言，

9、可以成為一個(gè)問題：基于閱讀教材的小學(xué)數(shù)學(xué)教室問題設(shè)置修訂的研究如何調(diào)動學(xué)生班主體參與的研究，4，選題的方法和注意事項(xiàng)，在哪里去尋找我們課題的靈感(1)事實(shí)研究中的實(shí)踐，實(shí)踐中的研究，轉(zhuǎn)移理論指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)施修訂戰(zhàn)略研究，如：形式1，判斷要求問題優(yōu)先順序的訓(xùn)練，核心問題：這個(gè)問題有兩個(gè)問題，其解答時(shí)有優(yōu)先順序嗎？ 你能給這兩個(gè)問題打個(gè)號碼嗎？ 你為什么要加這樣的號碼？ 基于數(shù)學(xué)理解的兩步算法解決問題的練習(xí)問題設(shè)置修正的研究，基于數(shù)學(xué)理解的兩步算法解決問題的練習(xí)問題設(shè)置修正的研究，形式二，擴(kuò)題訓(xùn)練，問題不變，第二條信息也不變，第一條信息改變，換句話說，可以把這個(gè)問題變成兩步算法解決的問題嗎

10、？ 擴(kuò)題：山羊5只，羊15只，一共有多少只羊，山羊5只，羊數(shù)是山羊的3倍，羊比山羊多10只，山羊再增加10只的話，和羊一樣多。 用基于數(shù)學(xué)理解的兩步修正算法解決問題練習(xí)問題設(shè)置修正的研究、形式三、縮題訓(xùn)練、問題不變，把這個(gè)問題作為一步修正算法的問題。 縮題：白兔9只，黑兔6只，把這些兔子每5只放在一個(gè)籠子里，需要幾只籠子，變：有15只兔子，每5只放在一個(gè)籠子里，需要幾只籠子，基于數(shù)學(xué)理解的兩步修正算法解決問題練習(xí)問題設(shè)置的研究，形式4，條件4、選題的方法和注意事項(xiàng)，在哪里去尋找我們課題的靈感(1)從實(shí)際，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，“自我保護(hù)”的課題，4、選題的方法和注意事項(xiàng)，在哪里去尋找我們

11、課題的靈感(1)從實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生錯(cuò)誤資源有效利用的案例研究，54.8 0.8=，A. 43.86，B. 438.4，C. 43.84，小數(shù)乘法，小學(xué)小數(shù)乘法，小學(xué)數(shù)學(xué)教育意識培養(yǎng)的案例研究，選擇正確的修正公式，4.24.72.8.163 ()=17.28，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中意識培養(yǎng)的個(gè)案研究(1)從實(shí)際開始，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究，修訂教育中“理與法”的研究利用撲克游戲進(jìn)行乘法戰(zhàn)術(shù)的行動研究，4，選題的方法和注意事項(xiàng)，在哪里學(xué)習(xí)我們課題的靈感從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，所以在日常工作中我們必須樹立“以學(xué)生為本”的意識。 觀察課堂、教學(xué)中的問題，觀察作業(yè)，通過學(xué)生容易做錯(cuò)題的設(shè)計(jì)

12、問卷、談話法、觀察法等了解你學(xué)生的認(rèn)知、能力、感情等現(xiàn)狀，進(jìn)行分析，尋找課題研究的來源。 4、選題的方法和注意事項(xiàng)，在哪里去尋找我們課題的靈感，(1)從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，(2)貪圖不求完整，小看大。 通常，問題域越窄，問題越小，越容易把問題說徹底；問題范圍越大，實(shí)例越不明確，道理越不明確，面具從點(diǎn)到點(diǎn)，沒有深度就不容易成為佳作，問題小一點(diǎn)，格調(diào)有點(diǎn)新，討論少一點(diǎn)對教材、教法、教學(xué)對象的研究有深度。例如，授課教學(xué)中學(xué)生參與意識培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)和研究，4、選題的方法和注意事項(xiàng)，在哪里去尋找我們課題的靈感，(1)從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，(2)貪圖不求完整，小看大。 空虛

13、而不寬廣(提倡“小而實(shí)”)，在課題研究工作中，有時(shí)選題小，細(xì)致，反而能留下有價(jià)值的結(jié)論。 所以，我們要選擇課題重視平時(shí)的積累，從小就要著手：首先要有問題意識。 有心要教育、教育的人，平時(shí)要隨時(shí)隨地注意觀察，在工作中問幾個(gè)理由。 善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)。 探索課程實(shí)施上的問題，看看這些課題的選題是否合適，小學(xué)生的分?jǐn)?shù)加算，減法學(xué)習(xí)過程和方法的調(diào)查，具體的，可操作的，可評價(jià)的。 太空虛，太大，看看這些課題的選題是否合適小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，適合一線教師做。 小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特征的研究，低年級小學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，看這些課題的選題是否合適小學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，小學(xué)生解決問

14、題的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，小學(xué)生新課程的實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 看這些課題的選題是否合適轉(zhuǎn)移理論指導(dǎo)下的小學(xué)年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)施修訂戰(zhàn)略研究，轉(zhuǎn)移理論指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)施修訂戰(zhàn)略研究，轉(zhuǎn)移理論指導(dǎo)下的小學(xué)年級知識內(nèi)容數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)施修訂戰(zhàn)略研究，接下來看這些課題的選題是否合適。 太寬敞：幾年級小學(xué)數(shù)學(xué)哪部分內(nèi)容的課堂教學(xué)？培養(yǎng)學(xué)生的什么人格特征？ 報(bào)告具有尋求好奇心知識、認(rèn)真、有信心地進(jìn)取、一定、樂群合作、獨(dú)立思考、敢于懷疑、自主探索、聰明靈活等9種良好人格特質(zhì)的培養(yǎng)。 顯然內(nèi)容太多，難以控制.小學(xué)數(shù)學(xué)教室教育和學(xué)生人格特征培養(yǎng)的研究，4，選題的方法和注意事項(xiàng)，在哪里去尋找我們課題的靈感？ (1)從實(shí)際出發(fā)，

15、在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，(2)不貪求完整，小看大。 (3)最適合自己。 我參加北師大高研班的學(xué)習(xí)作業(yè)。 最初選的課題是小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的研究。 討論我經(jīng)歷過的選題過程。 專家意見：復(fù)習(xí)課的什么研究？ 是問題還是教育模式還是方法？ 還是學(xué)生學(xué)習(xí)？ 你是高年級還是低年級？ 你打算怎樣研究各個(gè)領(lǐng)域的復(fù)習(xí)課？你打算怎樣分類處理？ 我參加了北師大高研班的學(xué)習(xí)作業(yè)，首次選的作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的研究，講述了我經(jīng)歷的選題過程，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，孔凡哲教授：首先能做這個(gè)題目，有實(shí)用價(jià)值。 但是你想得到什么樣的結(jié)果呢？ 我建議你遵循教材。 不那樣做的話范圍太大了。 新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)版小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

16、能否進(jìn)行基本結(jié)構(gòu)的研究，將重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)問題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的研究上。 我參加了北師大高研班的學(xué)習(xí)作業(yè)，第一次選的課題是小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的研究，講述我經(jīng)歷的選題過程，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式第一次探索，孔凡哲教授：單元類的復(fù)習(xí)，綜合實(shí)踐，定義是什么你認(rèn)為復(fù)習(xí)課是什么？學(xué)生學(xué)習(xí)了什么之后形成的自己需要概念的定義。 應(yīng)在研究成果中提供小學(xué)復(fù)習(xí)課的案例。 為什么要這樣修訂，教育后反省呢？ 我參加了北師大高研班的學(xué)習(xí)作業(yè)，第一個(gè)選擇的課題是小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的研究，談?wù)勎医?jīng)歷的選題過程，探討小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，孔凡哲教授：學(xué)完一個(gè)單元，讓學(xué)生整理知識，建立完整的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，整理數(shù)學(xué)內(nèi)部的知識，不整理數(shù)學(xué)方法孔凡哲教授：參加新世紀(jì)版實(shí)施中復(fù)習(xí)課的研究新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式研究，我首選的課題參加小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的研究，講述我經(jīng)歷的選題過程，任景業(yè)教授：必須分低、高學(xué)段，注意教材中的兩次整理和復(fù)習(xí)，一次總復(fù)習(xí)的區(qū)別就是這樣做強(qiáng)調(diào)你是怎樣復(fù)習(xí)的？ 孔教授：中段比較好。 我是高研班第二次選題體驗(yàn)型