1、,第六章 教學（上）,教學的意義和任務 教學過程 教學原則 教學方法,本章主要內容,閱讀下面的材料，談談你的看法,美國的教學： 1.每個學生無論成績好壞，能力優(yōu)劣，都趾高氣揚，躊躇滿志 2.小學二年級的學生加減乘除還在掰手指頭，就整天鬧著要創(chuàng)造發(fā)明，想著把地球調個頭 3.美國小學重視音體美，輕數學 4.小學課堂幾乎處于失控狀態(tài),中國的教學：,1.中國小學生課堂上把手放在胸前或背后，老師發(fā)問才舉起右手 2.中國有一種作業(yè)叫“家庭作業(yè)” 3.中國把考試分數最高的學生稱為最優(yōu)秀的學生，并頒發(fā)證書，而其他人沒有 4.中國小學生起得很早，7點鐘的時候，大街上最多的是學生,第一節(jié) 教學的意義和任務,一、教

2、學的意義 教學的含義：是指學生在教師有目的、有計劃、有組織的指導下，積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展智力和能力，增強體質，形成一定的個性和思想品德的過程。, 教學的地位和作用,教學是實現教育目的和傳承人類文化的基本途徑。 教學在學校工作中居于中心地位，發(fā)揮著核心作用。學校工作必須以教學為主，它是嚴密組織起來的傳授知識、培養(yǎng)能力、促進發(fā)展的最有效形式 。,（三）原因和實施,1、原因 這是由學校的社會職能決定的； 我國學校教育的經驗和教訓也表明了這一點； 教學為主，不等于教學唯一。 2、實施 堅持學校工作以教學為主。 首先，要求學校管理人員和全體教職員工必須樹立以教學為主的辦學

3、思想。 其次，要求教育主管部門和學校領導把工作中心和重點放教學上。,傳授基礎知識，形成基本技能（即雙基教學） 基礎知識指那些最基本、最主要的為進一步學習和今后工作與生活所必須的知識，如基本概念、定理、法則、公式等。 基本技能包括智力技能和動作技能。,二、教學的任務,發(fā)展學生能力，增強體質 能力是指人們順利完成某種活動所必須具備的個性心理特征。有一般能力（智力）、特殊能力、認知能力、操作能力、社交能力、模仿能力、創(chuàng)造能力等。 智力又稱一般能力，是指人認識事物的各種心理活動的能力，包括觀察力、記憶力、想象力、注意力、思維力等。,培養(yǎng)辨證唯物主義世界觀和社會主義道德品質，形成良好的個性品質和行為習慣

4、,教師：在教學中起主導作用； 學生：學習的主體； 教學內容：教師對學生施加影響的主要信息； 教學手段：（包括物質設備、教學方法等）保證教學的順利進行,第二節(jié) 教學過程,一、教學過程的基本因素及其作用,教學過程是教師根據一定社會的要求和學生身心發(fā)展的特點，指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能，同時使學生身心獲得一定發(fā)展，形成一定思想品德的過程。,二、教學過程的本質,教學過程實質上是一種特殊的認識過程，是以認識過程為基礎，促進學生發(fā)展的過程。 教學過程是一種特殊的認識過程 教學過程是促進學生全面發(fā)展的過程 教學過程是師生協同活動的過程,三、教學過程的特點,1教學過程的互動性

5、; 2教學過程學生認識的間接性; 3教學過程的發(fā)展性; 4教學過程的教育性。,1教學過程的互動性,教學過程是由教師教和學生學所組成的雙邊活動過程。在教學的雙邊活動過程中，教和學都是能動的因素，教師和學生都在發(fā)揮著自己的主觀能動作用。 師生之間、學生之間互相影響、互相促進，構成多重雙向性的平面、立體交織的對流關系，彼此進行著信息的交流傳遞和往來反饋，促進師生雙方積極性的發(fā)揮。 可以說，師生的認知互動、交往與溝通，既是教學過程的本質所在，也是現代教學的突出特點。,案例：海上日出,在上海上日出時，我在黑板上畫了一幅太陽即將跳出海平面的簡筆畫，一生馬上起立道：“老師，你這幅畫，畫得不對”。 師：“哪兒

6、不對？” 生：“太陽沖破的不是海面，而是云霞。” 師：“是嗎？我們看書上是怎么寫的？” 在學生的建議下，我又在太陽下畫上了一朵朵云彩，修改了原來錯誤的畫法。讓“質疑”變成學生的習慣，于學生，于我們的課堂教學都是大有裨益的。學生一個有價值的問題，也許就會變成整堂課開啟知識的金鑰匙。也許比教師精心設計的任何一個問題、任何一個環(huán)節(jié)都有價值。,2教學過程學生認識的間接性,這一特點決定了學生認識的對象是以教材為主的間接知識。 這一特點也決定了學生有可能跨越時空的限制，加速認識的進程，以滿足參加社會生產和生活的需要。 同時，重視引導學生獲得直接經驗，從而使他們能更好地理解和掌握抽象的理論知識。 新一輪基礎

7、教育課程改革在課程結構中增設了綜合實踐活動課，就是基于學習者的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。,3教學過程的發(fā)展性,教學過程是在師生的互動和交往中發(fā)展學生認識能力的過程，但又不限于認識過程。 因為教學是一種創(chuàng)造性的認識活動，這種認識活動是以學生的整體心理活動為基礎的。 當代教學理論研究表明，教學中的這種發(fā)展功能，包括促進學生智能、情感、品德、個性和身體的發(fā)展，即促進學生的全面發(fā)展。,4教學過程的教育性,學科知識具有教育性 教學具有教育性 教師具有教育示范性 教學活動具有教育性 因為國家的教育方針、各科教材內容、教學方法和教學組織形式、教師的品德言行等

8、因素，都使學生在教學過程中，不僅知識在增長、能力在發(fā)展，而且思想情感、精神面貌、道德品質在接受熏陶，發(fā)生著變化。,三、教學過程的規(guī)律, 間接經驗和直接經驗相結合的規(guī)律 這一規(guī)律告訴我們在教學中： 學生以學習間接經驗為主要任務； 適當組織學生的實踐活動或直觀教學，使學生獲取直接經驗。, 掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律,掌握知識，是發(fā)展能力的基礎； 能力的發(fā)展水平影響學生掌握知識的進程及其廣度和深度； 知識不等于能力,傳授知識與提高思想相統(tǒng)一的規(guī)律,教學目的是為實現一定的教育目的服務的；科學知識本身具有重要的思想、道德教育的價值； 教師的人格特點、思想修養(yǎng)必然反映在教學中。,（1）要充分發(fā)揮教師主

9、導作用（促進者、組織者、合作者、學習者、研究者、幫助者）； （2）學生是學習的主體； （3）學生學習主動性的發(fā)揮，有賴于教師的啟發(fā)引導。 （4）學生學習主動性的調動，能促進教師主導作用更好的發(fā)揮,4 教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律,第三節(jié) 教學的原則,一、教學規(guī)律與教學原則 教學規(guī)律是客觀存在的，需要不斷地實踐、總結、發(fā)現規(guī)律。 教學原則是根據教育目的、反映教學規(guī)律而制定的指導教學工作的基本要求，是對教學實踐經驗的概括和理論探討的總結，屬于主觀性的東西。,二、我國中小學應遵循的 基本教學原則及其運用,我國中小學的教學應堅持下述基本的原則： （一）科學性和思想性相統(tǒng)一的原則 （二）理論聯

10、系實際原則 （三）因材施教原則 （四）循序漸進原則 （五）直觀性原則 （六）啟發(fā)性原則 （七）鞏固性原則,（一）科學性和思想性相統(tǒng)一的原則,基本含義: 貫徹要求: 1堅持教學的科學性。 2充分發(fā)掘教材內容的思想因素，對學生進行思想教育。 3科學性和思想性要貫穿教學的全過程。,（二）理論聯系實際原則,基本含義: 貫徹要求： 1加強基礎知識與基本理論的教學。 2根據學科特點和學生的基礎，有針對性地聯系實際。 3加強教學的實踐性環(huán)節(jié)，促進理論學習與知識運用的結合。,（三）因材施教原則,基本含義: 是指教學既要面向全體學生，提出統(tǒng)一要求，又要根據學生的個別差異，區(qū)別對待，促進每個學生在自己的原有基礎上

11、都能有所進步，有所發(fā)展。 因材施教原則所反映和要求的，是正確處理教學中統(tǒng)一要求與學生個別差異之間的矛盾關系。,貫徹要求：,1深入了解學生， 有針對性地進行教學； 2要立足全班，兼顧兩頭； 3教育學生處理好全面發(fā)展與發(fā)揮個人特長的關系。,（四）循序漸進原則,基本含義: 貫徹要求： 1按照教材的邏輯順序教學； 2按照學生的認識順序組織教學活動； 3技能訓練也要循序漸進,（五）直觀性原則,基本含義: 貫徹要求： 1明確教學目的，講求實際效果； 2慎加選擇，注意典型性； 3正確地運用直觀教具， 增強直觀教學的科學性。,（六）啟發(fā)性原則,基本含義: 啟發(fā)式教學-教學中，教師調動學生的主動性、積極性、自覺

12、性，使學生通過自己的積極思維和獨立思考，掌握知識，提高分析問題、解決問題的能力。 注入式教學-教學中，教師教學從主觀愿望出發(fā)，不考慮學生的實際，不尊重學生學習的主體性，死記硬背，壓制學生學習的主動性和積極性。注入式又稱“填鴨式”、“滿堂灌”、“抱著走”。,貫徹要求：,1加強學習動機教育，激發(fā)學生學習的內在動力； 2激發(fā)思維活動，培養(yǎng)學生的主動探索精神； 3培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)求知欲望； 4堅持教學民主， 建立良好的師生關系。,案例:,從出題目看啟發(fā)性 有一道考初中生的填空題目：寫出五個與“叫”同義的詞。 甲老師這樣出題： 寫出五個與“叫”同義的詞填在下列空格里： 、 、 、 、 。 乙老師這樣出

13、題： 寫出五個與“叫”同義的詞填在恰當的空格里： 獅（吼）虎（嘯 ） 狼 （嚎 ） 猿 （蹄 ） 鳥 （ 鳴 ）,案例：,子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉求問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之?！惫魅A曰：“由也問聞斯行諸，子曰，有父兄在；求也問聞斯行諸，子曰，聞斯行之。赤也惑，敢問?！弊釉唬骸扒笠餐?，故進之；由也兼人，故退之?！?（七）鞏固性原則,基本含義: 貫徹要求： 1抓好課堂教學，引導學生在理解的基礎上鞏固知識； 2重視復習和組織好復習。,第四節(jié) 教學的方法,一、教學方法的意義 （一）教學方法的概念 傳統(tǒng)教學理論主要是從教師教的角度對其進行界定，把教學方法看

14、成是教師的工作方法。 西方進步主義教育對教學方法的解釋則主要從學生學習的角度出發(fā)，把教學方法當成是學生學習的方法。 教學方法是完成教學任務所使用的工作方法。包括教師教的方法和學生學的方法。,（二）教學方法的歷史發(fā)展,1、封建社會的學校 2、資本主義社會的學校 3、當代社會的學校,（三）教學方法的作用,教學方法是教學系統(tǒng)中的重要因素之一，是聯系教師與學生及其課程內容的中介和橋梁。 采用有效的教學方法，對于學生積極地參與教與學的活動，實現課程目標，完成教學任務，提高教學效率和質量，減輕學生的學習負擔，都具有十分重要的意義。,二、教學方法的分類,1.語言傳遞類教學方法 主要有講授法、談話法、討論法和

15、讀書指導法。 2.直觀感知類的教學方法 主要有演示法和參觀法。 3.實際訓練類的教學方法 主要有練習法、實驗法和實習作業(yè)法。 4.探究發(fā)現類的教學方法 主要有發(fā)現法、探究法。,三、我國中小學常用的教學方法,（一）講授法 講授法是指教師使用連貫的語言向學生傳授系統(tǒng)的科學文化知識，提高學生的思想認識，發(fā)展其智力和能力的教學方法。 講授法可分為講述、講解、講讀和講演等類型。,（一）講授法,講授法的優(yōu)點： 1）能充分發(fā)揮教師的主導作用； 2）能保證學生在短時間內獲得大量系統(tǒng)知識； 3）能結合知識教學對學生進行品德教育； 4）各學科都能運用。,（一）講授法,講授法的缺點： 1）教師作用發(fā)揮不當易成為注入

16、式教學； 2）易忽視學生的主動性； 3）難于幫助學生形成技能技巧； 4）會妨礙形象思維能力強的學生的學習。,運用講授法的基本要求是：,現代教學提倡啟發(fā)式反對注入式，為使講授法成為啟發(fā)式教學，運用講授法時一定要注意以下幾個問題： 1）必須保證教學內容的科學性和思想性； 2）必須保證教學內容的系統(tǒng)性和邏輯性； 3）講授必須具有啟發(fā)性； 4）講授的語言必須生動、形象，有感染力； 5）結合講授內容必須有適當板書，且條理性強，重點突出； 6）要將學生聽講與動手、思考相結合。,（二）談話法,是教師根據一定的教學目的、任務和內容，向學生提出問題，要求學生回答，在(教師)問與(學生)答的過程中引導學生獲得新知

17、識或鞏固所學知識的方法。 劃分為三種類型： 復習談話； 啟發(fā)談話。,運用談話法的基本要求是：,1.充分準備； 2.善于提問； 3.善于啟發(fā)誘導，歸納總結； 4.形成和諧輕松的課堂氣氛。,討論法,討論法是指根據教學的要求，學生在教師的指導下，圍繞某些問題各抒己見，展開辯論，辨明是非真?zhèn)危源颂岣哒J識或弄清問題的方法。 根據參與討論的形式，可分為班級討論和小組討論； 根據討論內容的性質和特點，可分為：綜合性課堂討論；專題性課堂討論；研究性課堂討論。,運用討論法的基本要求是：,1.要做好充分準備； 2.圍繞討論中心發(fā)言，及時抓住爭論中心深入展開； 3.要把全體學生組織到討論中來； 4.要作好討論小結

18、。,（四）讀書指導法,讀書指導法是指在教學過程中，教師教給學生閱讀的方法，指導學生閱讀的過程，以此使學生掌握知識、發(fā)展智力的方法。 讀書指導法可用于指導學生預習、復習、自學教材、閱讀課外書籍等。,運用讀書指導法的基本要求是：,1.指導學生選擇學習材料； 2.提出閱讀的目的、要求和思考題； 3.指導學生閱讀的方法； 4.注意輔導。,（五）演示法,演示法是教師在課堂上配合講授和問答把實物或直觀教具展示給學生看，或通過示范性的表演和實驗，使學生通過觀察獲得知識的一種方法。,運用演示法的基本要求是：,1演示要有明確的目的； 2演示要適當，要有針對性，不能為演示而演示； 3注意演示效果； 4要結合演示進

19、行講解和談話，使演示的事物與書本所學知識聯系起來。,（六）參觀法,參觀法是根據教學目的組織學生到校外觀察自然現象和社會現象，從而獲得知識、驗證知識的一種教學方法。,運用參觀法的基本要求是：,1參觀前要做好準備工作。 2參觀中要組織學生積極投身到參觀活動中去。 3參觀后要進行總結。,（七）練習法,練習法是在教師指導下，學生將所學知識運用于實際，以達到對知識的消化和鞏固，并形成技能技巧的一種教學方法。 常用的練習方式有：說話練習、解題練習、書寫練習、繪畫練習、制圖練習、作文練習、運動和文娛技巧的練習等。,運用練習法的基本要求是：,1提高學生練習的自覺性； 2合理的組織練習； 3嚴格要求，及時反饋調節(jié)。,（八）實驗法,實驗法是教師指導學生運用一定的儀器設備，在控制條件下進行獨立作業(yè)，以獲取知識和驗證知識的一種方法。,運用實驗法的基本要求是：,1實驗前要做好充分的準備工作； 2實驗過程中進行具體指導； 3實驗結束時要進行總結。,（九）實習作業(yè)法,是學生在教師的指導下，參加校內外的實踐活動，將書本知識運用于實踐的一種教學方法。 實習作業(yè)的方式，因各門學科的性質不同而有所區(qū)別；數學課有測量，物理、化學課有生產技術實習，生物課有植物栽培、動物飼養(yǎng)，地理課有地形測繪等。 實習作業(yè)通常在校辦工廠、農場、教學實驗園地里進行。,運用實習