1、向參加培訓(xùn)的老師們 學(xué)習(xí)致敬,問題學(xué)生分析及教育對(duì)策,張艷紅,一、問題學(xué)生概述,含義,那些與同齡學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)、行為、心理等方面偏離常態(tài)，需要?jiǎng)e人幫助才能解決問題的學(xué)生。,、問題學(xué)生是相對(duì)而言，不是一 成不變； 、問題學(xué)生主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、行為和心理方面，并非一無是處； 、只有在他人幫助下才能解決問題。,理解,二、問題學(xué)生分類,學(xué)習(xí)問題,厭學(xué) 自信心缺失 注意力不集中 偏 科 學(xué)業(yè)困難 不交作業(yè),行為問題,暴力問題 起哄惡作劇 說謊 稱王稱霸 吸煙喝酒 偷竊 頂撞老師 嚴(yán)重缺失行為規(guī)范,心理問題,代溝 迷戀網(wǎng)絡(luò) 孤獨(dú) 自殘行為 情感問題 自殺傾向,三、問題學(xué)生形成原因分析,社會(huì)因素 學(xué)校因素,

2、家庭因素 自身因素,問題學(xué)生成因新認(rèn)識(shí),從根本上說，問題學(xué)生的形成都必須具有外因與內(nèi)因。外因包括社會(huì)因素，家庭因素，學(xué)校因素。內(nèi)因是指學(xué)生的自我因素，一般包括智力，人格，身體等。 社會(huì)因素包括政治，經(jīng)濟(jì)，文化等因素，其中對(duì)學(xué)生發(fā)展影響最大的是文化。家庭因素中對(duì)學(xué)生發(fā)展影響最大的因素是家庭的生活方式和教育方式。學(xué)校因素中對(duì)學(xué)生發(fā)展影響最大的是學(xué)校的教育目的和教師的職業(yè)道德。在三個(gè)外部因素中，對(duì)學(xué)生影響最直接的是學(xué)校教育。學(xué)校教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用。自我因素中影響學(xué)生發(fā)展最主要的是成熟度。,（一）社會(huì)方面的原因,1. 市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。拜金主義和享樂主義 2. 倫理文化沖突導(dǎo)致社會(huì)價(jià)值變化所

3、帶來的負(fù)面影響。 3. 社會(huì)上不良社會(huì)風(fēng)氣及腐敗現(xiàn)象的影響。 4. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。,（二）學(xué)校教育方面的原因,1.以升學(xué)為主要教育目的 2.一些教師職業(yè)道德與業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低 3.低效，無效教學(xué)的存在 4.課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,（三）、家庭的原因,1.父母教育方式。父母教育方式可 分為三種類型： 只愛不管型， 只管不愛型， 不愛不管型。,（）只愛不管型。家長對(duì)孩子無原則地溺愛和袒護(hù)，寵愛有加，百依百順。孩子成了家庭的中心和主角，父母的主要精力放在孩子的吃，穿，用上，對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)心甚少。即使孩子在外邊做了錯(cuò)事，少數(shù)父母也不肯認(rèn)錯(cuò)，甚至辯解包庇，不能與學(xué)校密切配合，使學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。父母這樣的教育

4、方式最容易養(yǎng)成了孩子驕橫不講理，任性妄為，自我中心，為我獨(dú)尊的性格。,（）只管不愛型。父母教育方式的根本特征是簡單粗暴，缺少甚至沒有說服教育，代之以打罵。孩子稍有差錯(cuò)，不是拳打腳踢，就是棍棒相加。孩子缺少家庭溫暖，怨恨之心逐漸形成。與這種棍棒教育相伴的是訓(xùn)斥教育。孩子略有不順意，便惡語相加，諷刺挖苦?；蛘邍Z嘮叨叨，沒完沒了，使孩子生厭，形成逆反心理。,（）不愛不管型。所謂不愛不管其實(shí)就是撒手不管。孩子出了問題，聽之任之，這對(duì)處于成長之中，缺乏基本判斷能力的孩子來說是最危險(xiǎn)的，容易把孩子引向邪路。,2.父母文化背景,父母思想 品德和文化素質(zhì)的高低對(duì)孩子成長的影響最直接最重要的。,3.家庭結(jié)構(gòu),隨

5、著社會(huì)的發(fā)展，原有的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的改變。這種改變主要表現(xiàn)在兩方面：一是雙親與孩子的三口之家居主導(dǎo)地位;二是不完全家庭增多。 三口之家在教育上所帶來的是獨(dú)生子女教育問題。 不完全家庭有兩種情況，一種是單親家庭，一種是留守家庭。,4.家庭經(jīng)濟(jì)背景,家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生容易形成自卑，偏執(zhí)，嫉妒，憤世嫉俗等心理。 家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的學(xué)生容易形成以自我為中心，自私，固執(zhí)，不容人，養(yǎng)尊處優(yōu)等不良心理，進(jìn)取心不強(qiáng)，生活自理能力差。,5.家庭成員的人際關(guān)系,家庭是孩子健康成長的最重要的后天環(huán)境。家庭成員之間融洽和諧的氣氛，親密無間的氛圍以及與外部良好的人際關(guān)系可以對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響，使他們逐漸地變得心胸開

6、闊，充滿愛心，具有健康地心理和穩(wěn)定地心理，反之留給孩子地只能是陰影與噩夢，只能是心理地扭曲與人格地畸形發(fā)展。,(四)自身原因,1.性格的不成熟 2.缺乏基本道德判斷力 3.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的欠缺 4.同伴關(guān)系的失敗,四、問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的理論基礎(chǔ),行為主義理論及其價(jià)值,行為主義的理論分支及主要觀點(diǎn) 經(jīng)典條件反射理論：“刺激反應(yīng)”公式 認(rèn)為環(huán)境主導(dǎo)兒童的發(fā)展；只要嚴(yán)格控制 環(huán)境中能夠引發(fā)兒童不同反應(yīng)的刺激，兒 童的行為就可以被成人預(yù)測和控制。 沖動(dòng)消退理論：霍爾。沖動(dòng)消退，當(dāng)人們遭遇一些生理上的基本沖動(dòng)時(shí)，為不斷滿足生理需要，他們會(huì)作出相應(yīng)的行為反應(yīng)，以減輕緊張感。,操作性條件反射：“刺激強(qiáng)化反應(yīng)”的公

7、式認(rèn)為,人的行為由環(huán)境引起并受環(huán)境控制。 強(qiáng)化是塑造行為和保持行為的關(guān)鍵。 強(qiáng)化是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件。,行為主義理論對(duì)問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的價(jià)值,行為主義理論認(rèn)為環(huán)境能夠促成或消除兒童某種行為；兒童的行為是可預(yù)測的，可控制的。這意味著 A.在強(qiáng)大的外界影響面前，學(xué)生的行為難免出現(xiàn)問題，這是完全可以理解的； B.在科學(xué)監(jiān)控問題學(xué)生成長環(huán)境的前提下，只要教師能夠針對(duì)某種行為反應(yīng)，及時(shí)地向其提供相應(yīng)地強(qiáng)化刺激，就能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化目標(biāo)。,有助于找到問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的科學(xué)方法及策略,行為主義理論為有效矯治行為問題，心理問題尤其是學(xué)習(xí)問題提供了科學(xué)地方法及策略。應(yīng)用最廣泛地是斯金納的強(qiáng)化。強(qiáng)化的作用主要表

8、現(xiàn)在：A提高教與學(xué)的效率。運(yùn)用教學(xué)機(jī)器，實(shí)施小步子教學(xué)，可以最大限度地提高強(qiáng)化的效率；將學(xué)習(xí)的任務(wù)與可能的獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起來，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 B控制個(gè)體行為。如可以利用微笑，表揚(yáng)鞏固良性行為，利用懲罰消弱不良行為。,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論及其價(jià)值,1.需要理論：需要?jiǎng)訖C(jī) 馬斯洛需要層次理論，認(rèn)為人的需要從低到高可分為七種：生理需要，安全需要，歸屬和愛的需要，尊重需要，認(rèn)識(shí)與理解的需要，美的需要，自我實(shí)現(xiàn)需要。 2.社會(huì)認(rèn)知理論：自我效能感自我強(qiáng)化動(dòng)機(jī) 3.成就動(dòng)機(jī)理論：成就動(dòng)機(jī) 4.歸因理論：歸因動(dòng)機(jī) 5.強(qiáng)化理論：強(qiáng)化動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論對(duì)問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的價(jià)值,（一）有助于我們深入地認(rèn)識(shí)引發(fā)問題

9、學(xué)生學(xué)習(xí)問題地深層原因，找到化解問題 地抓手 1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，無學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生地學(xué)業(yè)進(jìn)步危害巨大 2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏或無學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏有著深層原因 3.在問題解決地過程中，應(yīng)以發(fā)展地眼光看問題,（二）有助于我們找到科學(xué)的轉(zhuǎn)化方式，方法及策略,1優(yōu)化學(xué)校，家庭以及社會(huì)教育環(huán)境 2加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 3科學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)結(jié)果 4常用獎(jiǎng)勵(lì)，慎用懲罰 5創(chuàng)設(shè)成就情景，增強(qiáng)成功經(jīng)驗(yàn) 6引導(dǎo)學(xué)生正確歸因,心理健康理論及其價(jià)值,一、心理健康理論的概念 （一）心理健康理論概念與標(biāo)準(zhǔn) 1在學(xué)習(xí)方面：是學(xué)習(xí)的主體；從學(xué)習(xí)中獲得滿足感；從學(xué)習(xí)中增進(jìn)體腦發(fā)展；能夠保持與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的接觸；排除不

10、必要的恐懼；形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2人際關(guān)系方面：能了解彼此的權(quán)利和義務(wù)；能客觀地了解他人；關(guān)心他人地需要；誠心地贊美和善意地批評(píng)；積極地溝通；保持自身人格地完整性。 3自我方面：善于正確地評(píng)價(jià)自我；通過別人來認(rèn)識(shí)自己；及時(shí)正確地歸因；擴(kuò)展自己地生活經(jīng)驗(yàn)；根據(jù)自身實(shí)際情況確立抱負(fù)水平。,（二）心理健康的影響因素,1個(gè)體因素包括生理，心理和生活習(xí)慣等方面的因素。 2環(huán)境因素包括物理環(huán)境和社會(huì)心理環(huán)境,（二）心理健康的影響因素,1個(gè)體因素包括生理，心理和生活習(xí)慣等方面的因素。 2環(huán)境因素包括物理環(huán)境和社會(huì)心理環(huán)境,五 問題學(xué)生教育的意義,一、有助于促進(jìn)問題學(xué)生的身心指向健康全面發(fā)展 二、有助于化解

11、教師危機(jī) 三、有助于營造良好的學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境和心理環(huán)境 四、有助于促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展 五、有助于整合家庭，學(xué)校與社會(huì)各方面的教育力量，營造更為廣闊的生態(tài)化環(huán)境,六 問題學(xué)生教育的原則,1、相信學(xué)生 2、建立感情 3、降低要求給學(xué)生空間（循序漸進(jìn)） 4、允許學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)誤 5、集體幫教 6、鼓勵(lì)學(xué)生 7、無病假設(shè) 8、因材施教,但是，隨著一絲光亮的出現(xiàn).,認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生 語言智慧 邏輯-數(shù)學(xué)智慧 空間智慧 身體-運(yùn)動(dòng)智慧 音樂智慧 人際關(guān)系智慧 內(nèi)省智慧 自然觀察者智慧,自我探索結(jié)構(gòu)圖,自我探索結(jié)構(gòu)圖,1語言,2數(shù)理邏輯,3視覺空間,4音樂,5人際關(guān)系,6內(nèi)省,7身體運(yùn)動(dòng),8自然,助人自助原則,

12、一 是問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化首先必須借 助一定的外力 二 是問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化最終必須依 靠問題學(xué)生自己。,無病假設(shè)原則,在問題學(xué)生教育和轉(zhuǎn)化過程中，教師應(yīng)假設(shè)這個(gè)學(xué)生在個(gè)體心理方面是沒有病的。,循序漸進(jìn)原則,1 循序認(rèn)識(shí)問題 2 循序分析問題 3 循序解決問題 4 循序重建關(guān)系,七問題學(xué)生教育方法,1、暗示法。暗示是在無對(duì)抗條件下，行為主體借助語言，手勢，面部表情動(dòng)作或其他信號(hào)和暗號(hào)，含蓄，間接地向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己地理解或期待，以對(duì)其心理及行為產(chǎn)生影響地一種教育方式。,2、典型示范法。通過展示典型人物或事件地教育價(jià)值或成長教訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)問題學(xué)生正面引導(dǎo)地一種方法。要在問題學(xué)生身邊尋找各種正面典型，樹立不同

13、層次地榜樣，這樣使學(xué)生感到典型地可親可信可學(xué)，從而找到改善自身行為地方向。要從媒體，校園生活大環(huán)境中尋找反面典型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反面警示教育，使學(xué)生從反面典型中找到自己地影子，從而認(rèn)識(shí)自身不良行為習(xí)慣地危害。,3、案例評(píng)析法。通過對(duì)性質(zhì)，情節(jié)或結(jié)構(gòu)上與問題學(xué)生地問題相近，相仿或相反地案例分析或評(píng)價(jià)，對(duì)問題學(xué)生實(shí)施誘導(dǎo)地一種方法。案例主要來源有：各種媒體資料；教師總結(jié)自身工作經(jīng)驗(yàn)從而形成地書面案例；古今中外各種教育故事。,4 事例指導(dǎo)法。結(jié)合問題學(xué)生成長過程中發(fā)生地具體事例，通過對(duì)事例地起因、情景、情節(jié)、后果、性質(zhì)進(jìn)行具體的分析和評(píng)價(jià)，達(dá)成對(duì)個(gè)中問題的科學(xué)歸因，進(jìn)而指導(dǎo)問題學(xué)生找到科學(xué)的解決策略的一

14、種方法。注意：事例應(yīng)是客觀存在的；事例最好是新近發(fā)生的；對(duì)事例的關(guān)注要全面具體，分析要到位，歸因要科學(xué)，評(píng)價(jià)要穩(wěn)妥精當(dāng)；教師要表明立場指明努力方向，并在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，提出問題解決策略。,5 同伴互助法。有地 位、年齡相同或相近的成員形 成的學(xué)生同伴群體來影響。,6 實(shí)踐鍛煉法。健康良好的心理品質(zhì)是在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)發(fā)展起來的。問題學(xué)生的積極參與，給他們自己帶來豐富的心理體驗(yàn)，這無疑有助于良性心理及行為習(xí)慣的不斷建構(gòu)。,7 心理輔導(dǎo)法。即通過談心、咨詢、講座、測驗(yàn)等手段，輔導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，增進(jìn)心理健康的一種方法。有師生談心；個(gè)別輔導(dǎo)與團(tuán)體輔導(dǎo)；心理講座；心理測驗(yàn)。,8 角色扮演法。通過創(chuàng)設(shè)

15、模擬情景或表演情景，讓學(xué)生親自扮演或模仿一些角色，重現(xiàn)問題發(fā)生的部分場景，情節(jié)及后果，從而真實(shí)地表露自己或角色地人格、情感、人際關(guān)系、內(nèi)心沖突等心理問題，充分地體驗(yàn)問題給自己，他人乃至群體環(huán)境所帶來地不良影響。,9 課堂滲透法。即針對(duì)問題學(xué)生教育和轉(zhuǎn)化之需，根據(jù)各科課堂教學(xué)地基本內(nèi)容及特點(diǎn)滲透相應(yīng)地心理教育地一種方法。,10 評(píng)價(jià)法。根據(jù)問題學(xué)生指向問題轉(zhuǎn)化的行為表現(xiàn)，對(duì)問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的個(gè)體努力、轉(zhuǎn)化任務(wù)的落實(shí)情況及行為矯正、心理轉(zhuǎn)化的效果，作出科學(xué)評(píng)定、積極評(píng)價(jià)的一種方法。,11試誤法。即通過鼓勵(lì)問題學(xué)生在實(shí)際交往活動(dòng)中的嘗試錯(cuò)誤，不斷積累人際經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)良性人際互動(dòng)的一種方法。,12 正強(qiáng)

16、化法。即學(xué)生一旦出現(xiàn)所要求的行為，立即進(jìn)行強(qiáng)化（獎(jiǎng)勵(lì)），以提高該行為發(fā)生頻率的方法。正強(qiáng)化技術(shù)包括代幣制、贊揚(yáng)或?qū)嵨飶?qiáng)化的應(yīng)用、區(qū)別強(qiáng)化等，按照強(qiáng)化物的性質(zhì)，也可分為物質(zhì)報(bào)酬強(qiáng)化和言語信息強(qiáng)化。 13 自我競賽法。,八問題學(xué)生教育中的誤區(qū),一、觀念或態(tài)度誤區(qū) （一）問題學(xué)生的主要問題是思想品質(zhì)差，問題學(xué)生轉(zhuǎn)化就是德育 1、問題學(xué)生的主要問題是思想品質(zhì)差 （）個(gè)體心理問題和個(gè)體思想品質(zhì)問題是兩類層次不同，內(nèi)容不同、表現(xiàn)形式不同的問題，不能混為一談。（）就問題的形成原因和性質(zhì)而言，問題學(xué)生的問題更多地屬于個(gè)體心理方面，而非思想品質(zhì)問題。 2、問題學(xué)生轉(zhuǎn)化就是德育,（二）問題學(xué)生的主要問題是心理有病

17、,每個(gè)學(xué)生在身心發(fā)展過程中遭遇問題是自然的，是因?yàn)椋?1.人的每個(gè)發(fā)展階段都要面臨一些基本的心理社會(huì)沖突。 2.人的每個(gè)發(fā)展階段都有一個(gè)由不成熟到成熟的過程。 3.青少年時(shí)期的個(gè)性局限性難免引發(fā)成長過程中這樣或那樣的問題,（三）期望過高或過低,教師期望對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要影響，表現(xiàn)在： 1.影響學(xué)生的自我概念 2.影響學(xué)生的自我期望 3.影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 4.影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 5.影響學(xué)生健康人格和良好精神品質(zhì)的養(yǎng)成,（四）急于求成,轉(zhuǎn)化問題學(xué)生不能急于求成，是因?yàn)椋?1.探尋問題學(xué)生背后的原因需要投入較高的時(shí)間成本 2.轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的心態(tài)和行為需要較高的時(shí)間成本 3.建立良好的師生關(guān)系與

18、和諧的教育環(huán)境需要投入較高的時(shí)間成本,二、方法誤區(qū),1、抓兩頭，帶中間。 2、以罰代教 3、翻老皇歷 4、愛而不教 5、虛假贊揚(yáng),病樹前頭萬木春,問題學(xué)生教育中 班主任工作藝術(shù)敘事研究,求知方舟擱淺,學(xué)習(xí)問題,課堂麻木問題,課堂麻木是指學(xué)生對(duì)課堂信息接收不良、反饋不暢，麻木不仁。該思的不思或少思；該思的不思或少思；該說的不說或少說；該做的不做或少做。最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)者記憶不清，理解不透，不會(huì)靈活應(yīng)用。,具體成因,1、班額過大，教師無力顧及全體 2、教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容枯燥 3、簡單機(jī)械的重復(fù)學(xué)習(xí)活動(dòng)導(dǎo)致課堂麻木 4、感受不到成功，造成課堂沉默 5、沉悶的校風(fēng)、班風(fēng)是學(xué)生麻木的大環(huán)境,教育策略,1

19、、獎(jiǎng)勵(lì)為主。通過精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)刺激學(xué)生課堂積極參與的欲望，改變課堂中少數(shù)學(xué)生的麻木狀態(tài)。 2、積極關(guān)注。讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)注。 3、耐心等待 4、拉近師生雙方的心理距離,經(jīng)常不寫作業(yè)問題,一 問題與危害 二 具體成因 1 對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣 2 不能合理安排課余時(shí)間 3 沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 4 教師的教育方法過于簡單,教育策略,1 表揚(yáng)激勵(lì)正強(qiáng)化 2 “視而不見”也是愛 3 體驗(yàn)成功有動(dòng)力,教育中應(yīng)注意的問題,1、對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)要真實(shí)具體，讓學(xué)生樂于接受 2、對(duì)問題學(xué)生要有耐心和恒心,學(xué)業(yè)困難問題,一 、問題與危害 二 、具體成因 1 、家長溺愛 2、惰性心理 3、自卑心理 4、長期遭遇

20、冷落,教育策略,1、給予尊重是轉(zhuǎn)化的前提 2、間接介入是轉(zhuǎn)化的良方 3、樹立自信心是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵 4、加強(qiáng)溝通是轉(zhuǎn)化的保障,教育中應(yīng)注意的問題,1、給動(dòng)力 2、多支持,恰似脫韁的野馬,行為問題,暴力問題,危害：1、影響學(xué)校正常學(xué)習(xí)秩序， 2、影響學(xué)生 身心的健康發(fā)展，導(dǎo)致 不健全人格 具體原因 1、家庭不良的教育環(huán)境 2、游戲、影視、書籍等不良信息的影響 3、孩子缺乏自制力,教育策略,1、進(jìn)行心理調(diào)適 2、給孩子尋找能發(fā)泄過剩精力 的途徑 3、了解家庭情況，對(duì)家長進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo),教育中應(yīng)注意的問題,1、切忌以暴制暴 2、要弄清楚問題所在,偷拿學(xué)生物品的問題,問題與危害 1、對(duì)孩子可能會(huì)產(chǎn)生一種不勞

21、而獲的喜悅和成就感，久而久之形成一種懷習(xí)慣，有些孩子在成年后很可能會(huì)走上犯罪道路。 2、對(duì)班級(jí)影響非常大，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)效仿，多數(shù)學(xué)生會(huì)缺乏安全感，班級(jí)凝聚力會(huì)受到很大影響,具體成因,1、缺乏是非判斷能力 2、缺乏自我控制能力 3、周圍環(huán)境存在一定的誘因 4、社會(huì)對(duì)孩子的不良影響,教育策略,1、感化法 2、滿足孩子恰當(dāng)?shù)男枨?3、幫助孩子樹立羞恥心 4、尋找外援法,教育中應(yīng)注意的問題,1、保護(hù)孩子的自尊心 2、從心理上去引導(dǎo)孩子 3、避免負(fù)面影響,稱王稱霸問題,一、問題與危害 二、具體成因 1、家庭教育的不力 2、精神空虛需要得到慰籍 3、學(xué)校教育的無奈 4、厭學(xué)使之行為另類,教育策略,1、關(guān)

22、注特殊家庭子女的教育問題 2、提高家長對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí) 3、組建專業(yè)的教育機(jī)構(gòu),教育中注意的問題,1、了解學(xué)生情況，建立特殊學(xué)生成長檔案 2、借助專業(yè)人員的力量做好教育工作。,經(jīng)常故意頂撞老師問題,問題與危害 具體成因 1、家庭教育的缺失 2、學(xué)校教育違背規(guī)律 3、為了引起教師的關(guān)注,教育策略,1、做個(gè)有人格魅力的老師 2、滿足學(xué)生的心理需求 3、尋找閃光點(diǎn)，樹立自信心 4、降低要求，搭建平臺(tái),教育中應(yīng)注意的問題,1、避免操之過急 2、保護(hù)學(xué)生的自尊心,多雨的花季,心理問題,離家出走問題,一、問題與危害 二、具體成因 1、家庭矛盾對(duì)孩子的負(fù)面影響 2、學(xué)校教育的失誤 3、心理承受能力弱,教育策略,1、重在預(yù)防 2、關(guān)愛學(xué)生 3、讓孩子學(xué)會(huì)傾訴 4、注意觀察孩子的心理變化,教育中應(yīng)注意的問題,1、注意及時(shí)與家長作好溝通 2、注意及時(shí)了解學(xué)生的心理