1、血液循環(huán)教育目標知識目標：1、兩個茄子循環(huán)路徑及其相互關系。2、血液在循環(huán)中的變化是循環(huán)的意義。3.動脈和動脈血，靜脈和靜脈血，以及它們之間的關系。能力目標：師生間，通過學生之間的相互討論，學會利用現(xiàn)有知識自行獲得新知識。情感目標：1、從合作學習中獲得民主生活的經(jīng)驗。2.通過血液循環(huán)發(fā)現(xiàn)了解科學發(fā)展的歷史。教學困難血液循環(huán)的途徑和意義。教學方法和教育媒體根據(jù)教材分析和教授目標，在教學過程中利用教師指導、學生組合作方法組織教育。血液循環(huán)是一個動態(tài)的過程，將牙齒過程可視化到學生(WHO)中，不僅有助于對牙齒部分知識的學生認識和理解，而且有助于在抽象和圖像、靜止和動態(tài)之間建立思維通道，發(fā)展認知能力。

2、因此，根據(jù)實際條件，在有多媒體設備的班級選擇電腦課件，在其他班級選擇動態(tài)投影(動態(tài))。課程體系第一，預習問題。1.心臟4個腔名及其連接的血管分別是什么？血液循環(huán)的概念是什么？(學生回答后，要求及時糾正錯誤)簡介：我們的血液、血管、心臟、心臟、全身血管形成密封的管道系統(tǒng)，血液在牙齒管道中循環(huán)流動。問題：3，血液如何從心臟流出？(回答：從靜脈到心房、心室、動脈)轉換：那么血液在血管里往什么方向流動呢？現(xiàn)在我們觀察視頻，了解人的血液循環(huán)路徑。第二，指導學生活動：觀察小魚尾鰭的血液流動，學習根據(jù)血流方向、血流速度和血管特性區(qū)分動脈、靜脈和毛細血管，觀察毛細血管。顯微鏡下看到的是反面。沿著寫作方向逐漸分

3、叉的血管是動脈，逐漸匯合的血管是靜脈。第三，了解人類血液循環(huán)路徑的演示視頻：首先觀察體循環(huán)：地圖觀察：(1)體循環(huán)的開始、停止、近似路徑(或體循環(huán)從心臟的哪個孔開始)？血液流動的地方在哪里？最后流入心臟的哪個洞？2) (2)在身體循環(huán)過程中，血液成分有什么變化？(？變化發(fā)生在哪里？反饋觀察情況。繼續(xù)觀察視頻肺循環(huán)：地圖觀察：(3)肺循環(huán)的開始、停止和近似路徑(或肺循環(huán)從心臟的哪個孔開始)？血液流動的地方在哪里？最后流入心臟的哪個洞？4) (4)肺循環(huán)過程中血液成分的變化是什么？(？變化發(fā)生在哪里？反饋觀察情況。第四，利用活動掛圖推導學生摘要和板書的血液循環(huán)路徑概念圖(見板書設計)。第五，分析身

4、體循環(huán)中血液成分的變化： (師生一起分析)(1)問題：a，動脈血的特點？b，毛細血管壁有什么特點？c，血紅蛋白特性是什么？d，有機物質的細胞呼吸氧化分解的本質是什么？想想血液成分在哪里變化。(2)指導學生活動：觀察小魚尾鰭的血流，學習根據(jù)血流方向、血流速度和血管特性區(qū)分動脈、靜脈和毛細血管，從而觀察毛細血管。(。(3)教師從左心室射向全身器官的是新鮮的紅色動脈血，含有很多氧氣，通過身體各部分流動的毛細血管網(wǎng)時，毛細管周圍有很多組織細胞，細胞生命活動消耗很多氧氣，很多二氧化碳，因此牙齒部位的氧氣濃度低，根據(jù)血紅蛋白特性和毛細血管壁，將從血液中紅細胞的血紅蛋白和結合的氧氣中分離出來，氧氣通過毛細血

5、管壁擴散到組織細胞在氣體交換的同時，毛細血管中含有大量營養(yǎng)，因此這些營養(yǎng)來源于消化系統(tǒng)吸收，細胞生命活動產(chǎn)生大量氮廢物，因此在這里也進行物質交換。毛細血管的營養(yǎng)物質可以通過血管壁進入細胞利用，細胞產(chǎn)生的廢物進入血液，被血漿奪走。因此，當血液通過身體各部位的毛細血管網(wǎng)時，組織細胞與機體更換、物質更換、機體更換后，此時，由于血紅蛋白及氧氣分離，血液變成了暗紅色靜脈血。這種靜脈血通過上下靜脈流入右心室，完成體循環(huán)。因此，體循環(huán)中血液成分的變化是動脈血靜脈血變化部位：全身毛細血管和組織細胞。我們用紅色、藍色等代替動脈血。(4)紅色和藍色箭頭表示血液成分在體循環(huán)中的變化。(。第六，分析肺循環(huán)中血液成分的

6、變化。(1)學生反滲透分析：右心室注射肺動脈是右心室的血液，因此是靜脈血。全身各器官流出的二氧化碳，通過肺部的毛細血管網(wǎng)緊貼肺泡，肺泡里含有大量氧氣，肺毛細血管血液中的二氧化碳濃度高，兩者都隨著壁薄物質(氣體)從高濃度向低濃度擴散的原理，血液中的二氧化碳通過毛細血管壁和肺泡壁擴散到肺泡，呼氣時排出體外，肺泡中的氧氣因此，肺循環(huán)中血液成分的變化是靜脈血動脈血變化部位：肺毛細血管和肺泡(2)用紅、藍箭頭表示肺循環(huán)中血液成分的變化。判斷：在動脈血管中流動的必須是動脈血，在靜脈血管中流動的必須是靜脈血。（）學生：沒有。因為肺靜脈里流著動脈血，肺動脈里流著靜脈血。老師強調，我們說的動脈血和靜脈血是由血紅

7、蛋白氧含量來區(qū)分的，不是由存在的血管來區(qū)分的。老師問：體循環(huán)和肺循環(huán)哪條路線長？投影資料：有些人安靜的時候，一滴血經(jīng)過牙齒完整的路線，需要大約20肖佳，其中16秒在體循環(huán)中，4秒在肺循環(huán)中，因此有些書還把體循環(huán)稱為大循環(huán)，肺循環(huán)稱為小循環(huán)。為了觀察心臟的結構，請聯(lián)系上一節(jié)課。那左右心室壁中哪個較厚，有什么意義？(大衛(wèi)亞設，美國電視電視劇)答：左心室壁比右心室壁厚，有收縮力，適合將血壓與遠離身體的頭部血管相適應，完成大循環(huán)功能。這反映了結構和功能的高度適應。教師再次演示視頻，讓學生觀察，然后問：“血液循環(huán)的兩種茄子方法是先到先得嗎？”問。為什么？學生回答：兩種茄子方法同時進行。心臟收縮時，血液在

8、左側，右心室同時釋放，因此兩個茄子路徑同時進行，從心臟聚合到完整的血液循環(huán)路徑。老師問：血液循環(huán)的意義是什么？學生回答：不斷向人體輸送養(yǎng)分和氧氣，繼續(xù)輸送CO2等廢物。教育收獲和體驗1.改變教授模式可以為更多的學生創(chuàng)造參與機會。每個學生在自己的發(fā)展方向和程度上都有差異，因此在設計教育活動時，必須考慮到現(xiàn)有的學習經(jīng)驗和發(fā)展程度，使教育內(nèi)容和形式多樣化，以滿足各種學生需求。以傳統(tǒng)的講課和談話相結合的方法組織課程，以全班為操作對象，個人之間的差距大，理解力強，接受的學生處處領先，大部分學生沒有獲得獨立思考和自我實現(xiàn)的機會，有些基礎薄弱，接受的學生，甚至直接放棄了這種機會。在牙齒部分的教育中，對不同的

9、難度分別采取了獨立思考、小組討論、首先獨立思考、小組評論三種茄子形式，主要以小組為運行對象，給不同層次的學生留下了主動思考的時間和空間。(威廉莎士比亞，溫斯頓)2.把舞臺交給學生，被動主動，并不是件愉快的事。牙齒部分的所有知識內(nèi)容都與上一部分緊密相關。以前，教師經(jīng)常直接使用這些連接提供新知識。很多教育參考書籍都有直接提供血液循環(huán)、兩種茄子循環(huán)路徑等的“成品”牙齒。因為是“成品”，學生只能作為被動接受者活動，因為缺乏積極探索過程的興奮感、成就感和個性，所以可以獨立。結果獲得了科學知識，但失去了獲取知識的過程中的經(jīng)驗和知識的方法。因此，要找出已知和未知之間的關系，學生發(fā)現(xiàn)“新大陸”的任務，或學生“零件”，使他們能夠制造“成品”，魚和熊掌兼得，重視科學結論和科學過程，真正全面提高科學素養(yǎng)。3.把個人學習變成合作學習，學會分享，學會尊重。我國傳統(tǒng)上強調封閉的個人學習、個人發(fā)展、個人成就，在競爭激烈的今天，有些人更不愿意和別人交流，害怕和別人分享。事實上，科學技術發(fā)展到今天已經(jīng)超越了個人的能