1、第二章 教育科研的選題,“科學(xué)的唯一目的是減輕人類(lèi)生存的苦難，科學(xué)家應(yīng)為大多人著想”伽利略 “科學(xué)和知識(shí)增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題，終于問(wèn)題愈來(lái)愈深化的問(wèn)題，愈來(lái)愈能啟發(fā)問(wèn)題的問(wèn)題?！笨úㄆ諣?“問(wèn)題的形成和解決是科學(xué)研究的真正核心。”尼克勒斯 “提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”愛(ài)因斯坦,說(shuō)出教育科研課題的來(lái)源 說(shuō)出選題過(guò)程所經(jīng)歷的4個(gè)環(huán)節(jié) 說(shuō)出好的選題的六個(gè)特征 能根據(jù)好的選題標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己和他人的選題進(jìn)行判斷 形成一個(gè)真實(shí)可行的研究問(wèn)題,教學(xué)

2、目標(biāo)：,重點(diǎn)：選題的來(lái)源和判斷好的選題的標(biāo)準(zhǔn) 難點(diǎn)：?jiǎn)栴}的限定，問(wèn)題的新穎性、可行性、價(jià)值性的操作。,活動(dòng)：,擬申報(bào)一個(gè)研究課題 要求： 寫(xiě)出你的課題名稱(chēng)，并回答右側(cè)的問(wèn)題,1.你想知道什么？ 2.你的問(wèn)題從何而來(lái)？ 3.你打算找誰(shuí)來(lái)了解情況？怎么了解，用什么方法和工具？ 4.你的題目中的概念的含義是什么？ 5.你認(rèn)為你的題目是一個(gè)好的題目嗎？好在哪里？ 6.說(shuō)說(shuō)你們的選題活動(dòng)過(guò)程和遇到的困難？,第一節(jié) 研究問(wèn)題的性質(zhì),我要問(wèn)什么？,一、研究問(wèn)題 矛盾、困惑、認(rèn)知沖突 區(qū)別于日常問(wèn)題，研究問(wèn)題作為科學(xué)問(wèn)題，更加明確具體，側(cè)重回答事實(shí)和原因的問(wèn)題，而不是怎么做的問(wèn)題。 科學(xué)問(wèn)題包括兩類(lèi)： 是什么

3、？描述事實(shí) 為什么？解釋原因，揭示規(guī)律 二、研究問(wèn)題與研究主題 研究主題指研究問(wèn)題所涉及的現(xiàn)象或領(lǐng)域 與研究問(wèn)題相比較，顯得相對(duì)寬泛和具有一般性。 三、科學(xué)問(wèn)題與教育科學(xué)問(wèn)題,第二節(jié)、選題與選題的過(guò)程,選題是一種活動(dòng)過(guò)程，是問(wèn)題不斷聚焦的過(guò)程。 其過(guò)程一般要經(jīng)歷以下環(huán)節(jié)： 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（明確問(wèn)題的來(lái)源與主題） 限定與分解問(wèn)題 表述問(wèn)題（使問(wèn)題具體化） 選擇問(wèn)題,一、問(wèn)題的來(lái)源與主題,（一）來(lái)源 我的問(wèn)題從何而來(lái)？有什么現(xiàn)實(shí)針對(duì)性？,1.從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)提出問(wèn)題 當(dāng)代社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展出現(xiàn)了哪些變化？這些變化對(duì)人的培養(yǎng)提出了哪些新要求？現(xiàn)有的教育教學(xué)體系有哪些不適應(yīng)？教育如何改變？,

4、一、問(wèn)題的來(lái)源與主題,（一）來(lái)源 我的問(wèn)題從何而來(lái)？有什么現(xiàn)實(shí)針對(duì)性？,2.從教育改革發(fā)展需要出發(fā)提出問(wèn)題 教育改革提出的新任務(wù)如何落實(shí)？效果如何？出現(xiàn)何種新問(wèn)題？如何解決？ 如：如何實(shí)施任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué) 如何開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源,一、問(wèn)題的來(lái)源與主題,（一）來(lái)源 我的問(wèn)題從何而來(lái)？有什么現(xiàn)實(shí)針對(duì)性？,3.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的矛盾 矛盾的表現(xiàn)：措施和效果之間的矛盾，思考的問(wèn)題，為什么效果不佳？影響效果的真實(shí)原因是什么？ 如：一堂小學(xué)數(shù)學(xué)的方向課后學(xué)生仍然找不到北 需要研究的問(wèn)題： 學(xué)生的方向認(rèn)識(shí)處于什么水平？ 影響方向概念形成的因素是什么？ 方向概念如何教？,一、問(wèn)題的來(lái)源與主題,（一）來(lái)源 我的問(wèn)題從

5、何而來(lái)？有什么現(xiàn)實(shí)針對(duì)性？,4.學(xué)科知識(shí)理論發(fā)展中的矛盾 同一理論內(nèi)部，研究過(guò)程與結(jié)果之間，觀點(diǎn)和材料之間的矛盾，由此產(chǎn)生的問(wèn)題，如何完善理論。 針對(duì)同一現(xiàn)象，不同的理論解釋和不同研究結(jié)果之間的矛盾。由此產(chǎn)生的問(wèn)題：為什么產(chǎn)生差異？是由于概念的界定、研究的對(duì)象、方法還是其他因素引起的？,反思：你的問(wèn)題從何而來(lái)？有無(wú)現(xiàn)實(shí)針對(duì)性？,（二）我的問(wèn)題涉及的學(xué)科范圍、領(lǐng)域、主題是什么？,教育事業(yè)發(fā)展問(wèn)題（教育政治、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題） 學(xué)校管理問(wèn)題 學(xué)校德育問(wèn)題 課堂教學(xué)問(wèn)題：目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、策略、評(píng)價(jià)、管理、教學(xué)技術(shù)手段 課程問(wèn)題：設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理、決策與政策 教材問(wèn)題：教材的呈現(xiàn)方式；實(shí)施；評(píng)價(jià) 教師

6、發(fā)展問(wèn)題：目標(biāo)；途徑。 例：綜合性學(xué)習(xí)研究 中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)需求調(diào)查,二、問(wèn)題的限定與分解使問(wèn)題聚焦，形成問(wèn)題序列,困惑： 問(wèn)題怎么會(huì)越分越大？ 問(wèn)題的范圍應(yīng)限定在何種程度？ 問(wèn)題的分解有沒(méi)有窮盡？ （一）問(wèn)題的限定 問(wèn)題如何限定？ 從研究的對(duì)象、內(nèi)容、方法來(lái)限定,例：數(shù)學(xué)觀研究 研究對(duì)象：香港教師的數(shù)學(xué)觀、中國(guó)內(nèi)地教師的數(shù)學(xué)觀、小學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀、中學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀，中學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，小學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的數(shù)學(xué)觀 研究?jī)?nèi)容：數(shù)學(xué)知識(shí)觀；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀； 描述研究：如小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀調(diào)查研究； 解釋研究：初中生數(shù)學(xué)觀的年級(jí)差異調(diào)查研究 干預(yù)研究：改進(jìn)中學(xué)生數(shù)學(xué)觀的策略研究,

7、從研究對(duì)象來(lái)限定：年級(jí)；性別、種族文化背景、成績(jī)、地域 從研究的內(nèi)容來(lái)限定：應(yīng)從抽象到具體、從整體到局部、從大到小的順序來(lái)分解和限定，明確研究對(duì)象的內(nèi)涵和外延。 從研究的方法來(lái)限定，應(yīng)明確使用何種方法來(lái)研究，如調(diào)查還是實(shí)驗(yàn)等。,課堂練習(xí)：對(duì)你的選題進(jìn)行限定 研究對(duì)象： 研究?jī)?nèi)容： 研究方法：,（二）問(wèn)題的分解 圍繞研究的主題，形成一些相關(guān)的問(wèn)題。從問(wèn)題的序列來(lái)看，子課題從屬于研究的主題。,實(shí)驗(yàn)研究課題的分解： 單因素實(shí)驗(yàn)：1.自變量A對(duì)因變量有無(wú)影響？ 多因素實(shí)驗(yàn)：2.在多個(gè)自變量中哪個(gè)自變量是主要影響因素？ 3.多個(gè)自變量之間有無(wú)交互影響？ 例：主題：有關(guān)開(kāi)設(shè)思維能力訓(xùn)練課程對(duì)中學(xué)生智能水平

8、影響的實(shí)驗(yàn)研究 子課題： 開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課對(duì)培養(yǎng)提高中學(xué)生智能的可行性； 年齡、性別因素對(duì)思維訓(xùn)練效果的影響； 個(gè)體初始智能水平對(duì)思維訓(xùn)練效果的影響，以及思維能力訓(xùn)練的遷移效果。,調(diào)查研究課題的分解 測(cè)量調(diào)查：1.結(jié)構(gòu)特征是什么？ 問(wèn)卷調(diào)查：2.現(xiàn)狀如何？ 3.影響因素是什么？ 如：中學(xué)生英語(yǔ)焦慮的調(diào)查研究 中學(xué)生英語(yǔ)焦慮的結(jié)構(gòu)要素是什么？ 中學(xué)生英語(yǔ)焦慮程度如何？ 性別、家庭狀況和學(xué)生成績(jī)對(duì)英語(yǔ)焦慮程度有無(wú)影響？,質(zhì)的研究課題的分解 訪談研究的問(wèn)題分解： 研究對(duì)象關(guān)于研究問(wèn)題的知識(shí)是什么？ 研究對(duì)象的實(shí)際經(jīng)歷是什么？ 研究對(duì)象的觀念和價(jià)值觀是什么？ 研究對(duì)象的真實(shí)感受是什么？ 如：一所學(xué)校的教

9、科研經(jīng)歷 教師是如何理解教科研或科研興校的？進(jìn)行教科研要做哪些事情？ 是否做過(guò)研究？是如何做的？ 為什么做？為什么不做教科研？ 參加教科研活動(dòng)的酸甜苦辣是什么？,質(zhì)的觀察研究的課題分解： 描述：正在發(fā)生的重要行為、事情、態(tài)度、過(guò)程或結(jié)構(gòu)是什么？ 解釋?zhuān)河绊懸蛩厥鞘裁?？如何影響的?預(yù)測(cè)：事情或行為對(duì)未來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么影響？誰(shuí)會(huì)受到影響？ 如：基于課改的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)低成績(jī)學(xué)生的效果 低成績(jī)學(xué)生在小組或全班教學(xué)中的實(shí)際表現(xiàn)是什么？ 遇到了何種困難？,問(wèn)題限定到何種程度受已有的研究成果的制約 以有關(guān)開(kāi)設(shè)思維能力訓(xùn)練課程對(duì)中學(xué)生智能水平影響的實(shí)驗(yàn)研究為例： 研究主題：智能如何培養(yǎng)？ 以往的研究：（1）動(dòng)

10、腦筋練習(xí)與智能培養(yǎng)，沒(méi)有探討教學(xué)條件下如何培養(yǎng)智能的問(wèn)題；（2）王曉平、張緒楊的研究，探討了教學(xué)內(nèi)容與智能培養(yǎng)的關(guān)系，但是，沒(méi)有深入研究訓(xùn)練效果的遷移效應(yīng)以及年齡、性別因素對(duì)訓(xùn)練效果的影響。,本研究的問(wèn)題：開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課對(duì)培養(yǎng)提高中學(xué)生智能的可行性；年齡、性別因素對(duì)思維訓(xùn)練效果的影響；個(gè)體初始智能水平對(duì)思維訓(xùn)練效果的影響，以及思維能力訓(xùn)練的遷移效果。,三、問(wèn)題的陳述,你能明白我問(wèn)的是什么？我指的是什么嗎？,好的陳述的特征： 1.明確問(wèn)題的性質(zhì) 是什么的問(wèn)題或稱(chēng)描述性問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)對(duì)象的性質(zhì)、行為特征和態(tài)度。 如：大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)如何？ 為什么的問(wèn)題，通常涉及兩個(gè)和兩個(gè)以上的變量，并詢(xún)問(wèn)其關(guān)

11、系如何。 如： 學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)有無(wú)關(guān)系？有什么關(guān)系？,三、問(wèn)題的陳述,你能明白我問(wèn)的是什么？我指的是什么嗎？,好的陳述的特征： 2.界定核心概念和變量 界定核心概念含義的方式： 采用經(jīng)典定義 在多種不同定義中選擇適用定義 自創(chuàng)定義 變量與操作定義：,例：有關(guān)開(kāi)設(shè)思維能力訓(xùn)練課程對(duì)中學(xué)生智能水平影響的實(shí)驗(yàn)研究 問(wèn)題的性質(zhì)：因果關(guān)系問(wèn)題 核心概念： 思維訓(xùn)練課：英國(guó)劉易斯和美國(guó)格林的訓(xùn)練材料 中學(xué)生：初一高一注冊(cè)學(xué)生 智能水平：瑞文智力測(cè)驗(yàn)得到的分?jǐn)?shù),不好的陳述的表現(xiàn)： 1.沒(méi)有指出關(guān)鍵變量，如“概念轉(zhuǎn)變理論在科學(xué)概念形成教學(xué)中的應(yīng)用”,2.關(guān)鍵概念缺乏明確的含義 如，巧妙設(shè)疑在生物教學(xué)中的作

12、用 3.僅僅指出了研究的領(lǐng)域，沒(méi)有指出研究的具體問(wèn)題 如，生物概念圖教學(xué)研究,練習(xí)： 對(duì)你的選題進(jìn)行陳述： 核心概念的定義及來(lái)源 核心概念的操作定義,四、問(wèn)題的選擇標(biāo)準(zhǔn),活動(dòng)： 請(qǐng)?jiān)谙铝斜究粕倪x題中，選出你認(rèn)為“好”的選題，并說(shuō)出你的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。,人際互補(bǔ)理論在大學(xué)生寢室關(guān)系結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用及分析 北京師范大學(xué)大一新生“迷茫期”的調(diào)查研究 從中學(xué)心里輔導(dǎo)教師的現(xiàn)狀、期待與應(yīng)用地位，看中學(xué)心理教育的現(xiàn)狀 考研動(dòng)機(jī)與讀研滿(mǎn)意度關(guān)系研究 個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)體合作競(jìng)爭(zhēng)的多維度研究 重慶三峽庫(kù)區(qū)農(nóng)村移民生活質(zhì)量主管滿(mǎn)意度調(diào)查 中國(guó)農(nóng)村老年人抑郁的發(fā)生率 大學(xué)生個(gè)人博客使用現(xiàn)狀調(diào)查分析 大學(xué)生支教活動(dòng)調(diào)查,1.問(wèn)題

13、必須是真問(wèn)題，有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，可解性 （1）來(lái)源于客觀事實(shí)和調(diào)查，有的放矢 例：高中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查研究 （2）有科學(xué)的理論依據(jù) 例：一題多解與學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng) 情景認(rèn)知與學(xué)生科學(xué)概念的建構(gòu),好的選題的標(biāo)準(zhǔn)：,（3）能夠收集資料來(lái)檢驗(yàn)理論假說(shuō) 例：合作學(xué)習(xí)與高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的研究 判斷： 合作學(xué)習(xí)是不是最佳的學(xué)習(xí)方式 中學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)的可行性,課堂練習(xí)： 你的選題的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性是什么？,2.問(wèn)題有價(jià)值 有用嗎？有什么用？ 理論價(jià)值：為原因的解釋提供了知識(shí) 例：特級(jí)教師特在何處？是如何成長(zhǎng)的？ 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系研究 實(shí)踐價(jià)值：為教育實(shí)踐的改進(jìn)提供了知識(shí)。 例：優(yōu)秀教師培養(yǎng)模

14、式研究 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因與對(duì)策研究 課堂練習(xí)： 你的選題的理論和實(shí)踐價(jià)值是什么？,3.問(wèn)題明確，大小適度 （1）明確 研究對(duì)象、內(nèi)容、方法明確，題目中的核心概念有準(zhǔn)確的含義。 （2）大小適度 指研究中要解決的問(wèn)題或要探討的變量關(guān)系不宜太多。 例： 英語(yǔ)探究式教學(xué)的理論與實(shí)踐研究 數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)研究 音樂(lè)課程實(shí)施研究,4.選題要新穎； 創(chuàng)新的表現(xiàn)：從研究的對(duì)象、內(nèi)容和方法來(lái)體現(xiàn)創(chuàng)新。 新意如何產(chǎn)生？ 在把握已有研究基礎(chǔ)上，從時(shí)間、空間、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法等方面進(jìn)行比較。,例：中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)程度及其身心反應(yīng)的調(diào)查 已有的研究：主要針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的較多，關(guān)于中學(xué)生的較少；經(jīng)驗(yàn)、印象

15、之談?shì)^多，實(shí)際調(diào)查研究較少。 創(chuàng)新點(diǎn)： 練習(xí)：中學(xué)生探究式學(xué)習(xí)研究 或高中綜合理科課程研究 已有的研究： 創(chuàng)新：,課堂練習(xí)： 你的選題的新穎性體現(xiàn)在哪里？,5.可行性：考慮主客觀的條件 時(shí)間：需要多長(zhǎng)時(shí)間完成，你有多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)做研究？ 經(jīng)費(fèi)，你的研究可能需要多少經(jīng)費(fèi)？用來(lái)干什么？是否有保障？ 資料收集的可能性：研究是否得到研究對(duì)象的同意和支持，收集資料的工具是否有效？ 興趣與能力：能否設(shè)計(jì)本項(xiàng)研究、能否收集處理解釋資料。 面對(duì)可能出現(xiàn)的困難，你如何處理？ 如：中學(xué)教師職業(yè)倦怠研究 骨干教師培養(yǎng)模式研究,課堂練習(xí)： 完成你的選題需要哪些條件？你是否具備？ 如果你的研究不可行，如何修改你的選題？,6.倫理性 研究對(duì)象是否自愿，對(duì)研究對(duì)象有無(wú)傷害。 如：某校一項(xiàng)信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的實(shí)驗(yàn)造成了學(xué)生近視率的上升。 課堂練習(xí)： 你擬定的選題可能對(duì)研究對(duì)象造成的傷害是什么？你如何避免？ 如果研究對(duì)象不愿接