1、數(shù)學(xué)課堂管理的 策略與技巧,郫筒一小 韓興萍,關(guān)于課堂管理（包含課堂組織教學(xué)）,一、課堂管理的內(nèi)容 課堂管理是一種動態(tài)的過程。課堂是一個小型社會。學(xué)習(xí)生活、情感生活、人格社會化過程、互動競爭生活。管理的重點(diǎn)和核心是組織教學(xué)，但管理又不是為了組織教學(xué)而組織教學(xué)。課堂管理內(nèi)容包括常規(guī)事物的安排、課堂環(huán)境的建設(shè)、課堂秩序的維持、課堂活動的推進(jìn)、自我修養(yǎng)與狀況的管理工作。,1、課堂常規(guī)的管理,課堂是由教師、學(xué)生和環(huán)境組成的，因此，課堂事物也會涉及到這三方面相關(guān)的主題。首先必須建立課堂的常規(guī)要求，例如：課前準(zhǔn)備工作；聽課的要求；發(fā)言的要求；分組討論的要求；作業(yè)的要求；演板的要求；擦板、改錯的要求；師生、

2、生生對話的要求等等。第二，要建立和熟悉學(xué)生的檔案資料。一是基本資料。學(xué)生本人與家庭資料、身體健康資料、學(xué)業(yè)成績資料、行為表現(xiàn)資料；二是綜合資料、學(xué)生的家庭狀況、家長的期望、學(xué)生的努力、非智力因素等資料；三是參考資料，包括學(xué)生的思想動態(tài)、情緒狀況。,2、課堂環(huán)境的管理,課堂環(huán)境包括三方面的管理：時間環(huán)境、空間環(huán)境和心理環(huán)境。 每堂課的時間是有限的，教學(xué)任務(wù)是明確的，如何充分利用有限的時間來完成教學(xué)任務(wù)。這就需要教師計(jì)劃，導(dǎo)課時間多少？授課時間多少？重難點(diǎn)突破時間多少？檢查授課效果時間多少？效果回收時間多少？歸納總結(jié)時間多少？作業(yè)時間多少？必須有強(qiáng)烈的時間觀念和效率意識。而這一切又必須建立在教師對

3、教材的充分把握、教學(xué)原理充分的了解、教學(xué)策略的充分運(yùn)用、課堂狀況的充分掌握等的基礎(chǔ)上。,空間環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境與教室布置，即物理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括課堂座位如何排定、光線、亮度、桌椅擺放、課堂內(nèi)的整潔等等。教室布置包括教室內(nèi)外的綠化與美化、活動區(qū)域、學(xué)生作品展示區(qū)、公布欄的設(shè)計(jì)等等。 心理環(huán)境，指師生、生生人際交往過程中的情意交流所建構(gòu)的心理氛圍，良好的心理氛圍才有助于課堂教學(xué)的推進(jìn)。,3、課堂秩序的管理,課堂秩序一直是課堂管理的基本任務(wù)，課堂秩序涵蓋的內(nèi)容極為廣泛，影響秩序的因素又是多元的。課堂本身在教師、學(xué)生、環(huán)境三方面交互作用下又已形成一個課堂社會情境。違犯課堂秩序可以歸納為三方面（違犯

4、課堂常規(guī)課堂行為問題課堂沖突） 課堂秩序的違規(guī)因素多方面，但馬斯絡(luò)的五層次需要理論是可以參考的。為此必須在課堂滿足學(xué)生的合理需要，如安全需要、被喜歡、被愛的需要、被尊重的需要、自我價值實(shí)現(xiàn)的需要。方能保證課堂秩序的有序。,著名教育學(xué)家赫爾巴特說過：“如果不堅(jiān)決而溫和的抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的”。,我們應(yīng)該如何進(jìn)行科學(xué)、有效的數(shù)學(xué)課堂管理呢？就這個問題，我結(jié)合自己二十年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，今天與充滿年輕朝氣的你們做一個推心置腹的分享與交流：希望對你們未來的教學(xué)生涯和不久的課堂教學(xué)有所借鑒幫助！,年輕的我們 課堂缺少什么？ ？ ？,首先，教學(xué)目標(biāo)的制定缺少可操作性。 新教師的教學(xué)目標(biāo)大多

5、是沿用教學(xué)參考書上的，或是借鑒教案書或網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)目標(biāo)的制定總是比較含糊，缺乏對教材的深度解讀內(nèi)化，缺乏具體的可操作性。,其次，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)缺少實(shí)效性。,有些學(xué)生在閑聊，有些學(xué)生在湊熱鬧，學(xué)生不會真正合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定不太好。 這時的我們應(yīng)該要干什么？ 我們不是等待、旁觀，而是要熱切的去關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，給予他們鼓勵和幫助。,再者，自主合作學(xué)習(xí)后缺少有效反饋。,教師為節(jié)省時間，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后，簡單的采用師生問答的形式檢查學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。形式單一，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情，時間一長，學(xué)生就會對小組合作學(xué)習(xí)失去興趣和激情。 教師與個別學(xué)生的精彩對話，其他學(xué)生可能也不會認(rèn)真傾聽，在各干各的

6、事情，整個教學(xué)就會陷入沉悶、沒有生機(jī)，何來教學(xué)效率呢？,聊聊 數(shù)學(xué)課堂 “組織教學(xué)”,“課堂評價”,and,數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)策略與技巧：一、課前充分的準(zhǔn)備： 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把握學(xué)生思維空間。,1、好的準(zhǔn)備是成功的開始， 包括課程內(nèi)容、材料教具、課堂布局及風(fēng)險(xiǎn)評估等都應(yīng)在上課之前做好準(zhǔn)備。備課或者活動準(zhǔn)備都要考慮備用方案；若發(fā)生意外情況（比如停電、設(shè)備用不了等），才能及時應(yīng)變。 2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分突出和落實(shí)學(xué)生的主體地位。 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在合作交流的學(xué)習(xí)活動中理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容是滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要。,二、巧妙運(yùn)用聲音和肢體語言,1、聲音：音調(diào)充滿自信、熱情、不怯場；語速適中。 2、

7、目光：對教室的每一件事保持注意；與每位孩子建立有效的眼光接觸；從孩子的目光中讀懂他們的意思。 3、聆聽： 為理解而傾聽，而不是僅僅為回答去聽；學(xué)生回答時，教師要做出積極反應(yīng)，讓他知道你在認(rèn)真傾聽。 4、動作：大方、得體；配合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)使用肢體語言。（用細(xì)微的動作讓學(xué)生感受到你的關(guān)注與鼓勵）,三、推敲教學(xué)語言，牽引課堂流程,（教學(xué)語言）是教師施教、傳輸教學(xué)信息的最基本的媒體形式，是教學(xué)活動的第一要素。 數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言要追求（科學(xué)性、簡潔性、邏輯性、形象性，啟發(fā)性） 溫馨建議： （偶爾使用幽默的語言，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的影響力、感染力和鼓動力。）,教師是課堂的引領(lǐng)者和參與者,四、制定合理的課

8、堂規(guī)則,所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”。制定一個能保證課堂秩序的規(guī)則，是保證學(xué)生在課堂上獲得情緒安全感的前提，也是有效課堂的基礎(chǔ)。那么，如何做到這一點(diǎn)呢？ 1、課堂規(guī)則應(yīng)符合四個條件：簡短、明確、合理、可行。 2、課堂規(guī)則應(yīng)通過教師與學(xué)生的充分討論，共同制訂。 3、課堂規(guī)則應(yīng)及時制訂和不斷調(diào)整。 4、制定規(guī)則時應(yīng)以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的興趣、需要、理解力以及安全問題。,消極的課堂行為是指那些干擾課堂教學(xué)秩序的行為，例如講話、搗亂等。教師要針對消極行為的輕重程度選擇有效的制止方法，及時制止消極行為。通常采用的制止方法主要有（信號暗示、使用幽默、創(chuàng)設(shè)情境、轉(zhuǎn)移注意）等。 1、對于“異?；钴S”的學(xué)生，

9、教師可以讓他們來協(xié)助教師完成課堂活動，以發(fā)揮他們“過人的能量”。,五、應(yīng)對消極課堂行為的策略,2、對于講話的學(xué)生，可以采取語言和眼神的暗示，引導(dǎo)他們回歸課堂。 3、對于不主動參與課堂活動的學(xué)生，可以適當(dāng)鼓勵他們，必要的時候要在課下對他們做進(jìn)一步的了解，知道他們的困惑和需求。 4、不要忘記表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。表揚(yáng)學(xué)生的好表現(xiàn)和積極的努力會讓學(xué)生和整個班級團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生巨大的力量。,在課堂管理和活動組織的過程中，我們要相信孩子擁有（自控能力和自我反省能力） 始終以平等的方式對待他們。盡管有的時候他們會“調(diào)皮搗蛋”。 但是只要我們表示真誠的尊重，給予他們鼓勵和期望，他們一定會有積極的回應(yīng)。,六、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)

10、疑，重視課堂提問方法的指導(dǎo)。,（質(zhì)疑問難）是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。 因此，從學(xué)生的好奇、好問出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問題，善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要措施。以往學(xué)生習(xí)慣跟隨老師的思路進(jìn)行思考，不習(xí)慣獨(dú)立思考，也就無從質(zhì)疑，很難發(fā)展他們的個性。,其實(shí)學(xué)生在聽課時，腦子里肯定有產(chǎn)生疑問的瞬間，但大多數(shù)學(xué)生都不敢或不愿向教師請教。 對于些有畏難情緒的學(xué)生要予以熱情鼓勵，”鼓勵學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心?！袄蠋熤v的是什么意思？為什么要這樣講？自己有沒有掌握？通過老師講的，你發(fā)現(xiàn)了什么新問題? ” 讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，在教師指導(dǎo)或自主解決問題的同時使學(xué)生的

11、潛能得到充分挖掘。,七、注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)主動參與熱情。,在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親身經(jīng)歷的認(rèn)識和實(shí)踐活動中解決問題，獲得感知。如果我們教師不斷地強(qiáng)化和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這有利于他們?yōu)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。,因?yàn)槲覀冎馈奥犨^了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解?！?聊聊 “課堂評價”,有效的課堂教學(xué)評價，就是通過課堂上的交流與對話，促進(jìn)學(xué)生的對知識的理解，對問題的思考以及對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。,評價的目的是什么？ 評價的目的： 新課程詮釋：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?！痹u價不僅僅是

12、學(xué)習(xí)成果的甄別與選拔，也不是單一的判斷是與非，它應(yīng)該是教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)給予的傾向性意見。,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。,如何實(shí)現(xiàn)評價目標(biāo)呢？遵循四個轉(zhuǎn)變原則： 評價原則： 1、評價主體從雙邊到多邊的轉(zhuǎn)變。 2、評價形式從單一到多元的轉(zhuǎn)變。 3、評價語言從籠統(tǒng)到具體的轉(zhuǎn)變。 4、評價效應(yīng)從短效到長效的轉(zhuǎn)變。,多元的評價生動的課堂!,好的評價就是一種生成的藝術(shù)，它能讓你的數(shù)學(xué)課堂充滿驚喜與感動！,評價技巧：及時客觀的評價,對于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)要給予及時、客觀的評價。要用賞識和發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的表現(xiàn)。盡可能的多用鼓勵的評價，評價語言要具體、帶有鼓勵性。