1、幼兒園教育科研工作總結(jié)隨著新年的臨近，這學(xué)期的工作也差不多結(jié)束了。 在教科研工作方面，我們付出了很多努力，教科研水平也明顯提高。 根據(jù)本學(xué)期教育科研活動(dòng)的安排，本學(xué)期，我們開(kāi)展了定期的課題研究和討論、課程內(nèi)容討論、業(yè)務(wù)訓(xùn)練、教育經(jīng)驗(yàn)交流、集體說(shuō)明、講義、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，還面向家長(zhǎng)開(kāi)展了孩子們的才藝展示、開(kāi)講、教育成果報(bào)告展示等家庭活動(dòng)。 多方面的活動(dòng)提高了教師的專業(yè)水平和教學(xué)技能。 其次，從工作構(gòu)想、課題研究、園內(nèi)常規(guī)教研、工作反省、下學(xué)期的主要工作5個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。一、本學(xué)期工作構(gòu)想隨我園經(jīng)營(yíng)園規(guī)模擴(kuò)大，根據(jù)年輕老師大量增加、教育經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，制定符合實(shí)際工作的教育科研訂劃，切實(shí)促進(jìn)老師們的專

2、業(yè)化成長(zhǎng)。2、通過(guò)系列活動(dòng)提高教師專業(yè)技能，開(kāi)展有效活動(dòng)，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面平衡發(fā)展。3、做好科研管理工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)課題根據(jù)實(shí)驗(yàn)訂劃認(rèn)真實(shí)施，定期組織開(kāi)展研討會(huì)、成果展示等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師積極建設(shè)“每個(gè)人關(guān)心課題，每個(gè)人參與課題”的科研骨干隊(duì)伍。 做好科研成果發(fā)表和推廣工作。 做教師論文的征集、上送，提高參加率，提高獲獎(jiǎng)率。 在省級(jí)課題研究的氣氛中推進(jìn)老師們的小課題研究，把小課題的研究成果服務(wù)于教育教育教育工作。二、課題研究方面：本年度除了準(zhǔn)備省級(jí)課題幼兒園中的賞識(shí)教育的結(jié)題外，還將深入德克薩斯市級(jí)課題挖掘幼兒體育活動(dòng)中的游戲趣味性的研究的研究。 目前，課題研究已經(jīng)成為我園的常規(guī)工作，無(wú)論

3、是園級(jí)小課題研究還是省級(jí)課題研究，我們都已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)。 并且，我園的科研氛圍越來(lái)越濃厚，通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師們明確課題研究方案，明確研究要求，使教師積極參加課題研究活動(dòng)。三、園內(nèi)常規(guī)教研方面：根據(jù)教育科學(xué)研究的工作安排，每周六上午，我們定下固定的教育科學(xué)研究時(shí)間。 在這期間，我們進(jìn)行了很多教育科學(xué)研究。1 .開(kāi)展主題教育活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)。 在各主題活動(dòng)實(shí)施前一周，教研長(zhǎng)組織教師對(duì)本主題活動(dòng)課程進(jìn)行討論、分析和調(diào)整，進(jìn)行及時(shí)討論，制定適合本班幼兒實(shí)際的主題修訂計(jì)劃，根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，不斷提高教師控制教材的能力。 鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，掌握新的教育教學(xué)方法，練習(xí)扎實(shí)的基本工作，整合各科教學(xué)

4、能力。區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)也是我們幼兒園的一大弱點(diǎn)。 9月，幼兒園組織的全園教師在德克薩斯市直幼兒園學(xué)習(xí)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)在本班開(kāi)展地區(qū)活動(dòng)。 經(jīng)過(guò)全體教師的持續(xù)努力，區(qū)域活動(dòng)全面開(kāi)展。2 .基本工作訓(xùn)練：對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的情況，我們對(duì)教師進(jìn)行了基本工作訓(xùn)練。 本年度是繪畫的基本工作訓(xùn)練。 我們敦促老師評(píng)價(jià)考試，從根本上提高了老師的業(yè)務(wù)能力。 我們還對(duì)老師的專業(yè)技能方面，特別是講話和講課進(jìn)行有效的訓(xùn)練，年輕教師都能思考、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，真正提高教師的教育基本能力。(3)加強(qiáng)幼兒習(xí)慣培養(yǎng)方面的培養(yǎng)和研究，扎實(shí)開(kāi)展教研工作，促進(jìn)保教質(zhì)量的提高。我們把培養(yǎng)普通教育和幼兒良好行為習(xí)慣作為本學(xué)期工作

5、的重點(diǎn)之一，在日常教研中，讓老師們進(jìn)行討論和交流，在研究氛圍中特別重視。 經(jīng)過(guò)本學(xué)期末的幼兒調(diào)查、測(cè)試，結(jié)果顯示效果非常好，家長(zhǎng)們也很滿意。 我們幫助老教師提高班級(jí)的管理能力，使保育工作更上一層樓，真正讓家長(zhǎng)安心滿意。四、反省收獲：隨著幼兒園重視教育科研工作，我園的教育科研水平也越來(lái)越高。 不同層次的老師，各有不同層次的課題研究，這有助于自己的專業(yè)化發(fā)展。 幼兒園教育科研工作細(xì)膩煩雜，與中小學(xué)教育科研工作大不相同。 總的來(lái)說(shuō)，這學(xué)期的教研工作有了不少進(jìn)步，特別課題組的成員花費(fèi)了很多心血，在課題研究方面取得了前所未有的成果，讓人高興。2、不足：1、可以對(duì)“創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境”進(jìn)行更深入的研究，結(jié)合本班

6、的實(shí)際情況，環(huán)境在主題活動(dòng)中更好地強(qiáng)調(diào)其隱含的教育價(jià)值，使幼兒在交互過(guò)程中獲得能力的提高。2、“聽(tīng)課-講課-講課-講課-議課”的活動(dòng)形式，促進(jìn)了教師的自我反省，評(píng)價(jià)時(shí)教師們羅列了現(xiàn)象和問(wèn)題，具體的情況分析還不充分。 教育科的領(lǐng)導(dǎo)作用需要進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)對(duì)每周教育科研活動(dòng)的安排需要進(jìn)一步規(guī)范，使課題研究工作進(jìn)一步提高。 年度幼兒園教育科學(xué)研究工作總結(jié)幼兒園教育科學(xué)研究工作總結(jié)(2) |瀏覽目錄幼兒園教育、科研工作是提高保教質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和幼兒園可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。 近年來(lái)，我園緊緊圍繞“以科研為先導(dǎo)，以科研為品質(zhì)”的工作思路，加強(qiáng)管理，以科學(xué)為目標(biāo)。 以嚴(yán)抓落實(shí)、實(shí)效課堂教學(xué)為突破口，

7、深化課堂改革。 特別是近半年來(lái)，本園在市、區(qū)各級(jí)教育部門的指導(dǎo)、專家的指導(dǎo)下，更加重視開(kāi)展園本教研活動(dòng)，積極進(jìn)行深入的電纜、嘗試，具體做法如下。一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全教研網(wǎng)絡(luò)正規(guī)完善的組織機(jī)構(gòu)是幼兒園教育、科研工作正常開(kāi)展和落實(shí)的前提和保證。 近年來(lái)，幼兒園成立了新課改實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組、園本教研指導(dǎo)機(jī)構(gòu)等，幼兒園3354教研小組3354教師三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，園長(zhǎng)親自抓獲，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研長(zhǎng)管理、審計(jì)，教師操作研究。為了推進(jìn)和保證幼兒園教育、科研工作的正常、有序、扎實(shí)開(kāi)展，幼兒園還建立了相應(yīng)的管理制度，如幼兒園教、科研制度、教科研課題管理制度、園本教研制度、學(xué)習(xí)制度、教科研表彰激勵(lì)制度，使教育、科研工作制

8、度化、日常化的同時(shí)園長(zhǎng)、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、骨干帶頭學(xué)習(xí)科研理論指導(dǎo)科研交流的教研課，帶頭示范課總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。 因此，要保證教育、科研活動(dòng)的修訂、有目的的開(kāi)展，大力推進(jìn)本園教育、科研縱深發(fā)展。二、以人為本，形成民主、寬松、和諧的研究氛圍。幼兒園教育指導(dǎo)綱要在關(guān)注幼兒發(fā)展的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的尊重和關(guān)心，保障教師有權(quán)充分享受自己的專業(yè)知識(shí)。 因此，要真正發(fā)揮教師參與教育、科研的積極性，管理者必須首先轉(zhuǎn)變管理觀念，從管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)。 我園的行政小組經(jīng)常深入教師中，傾聽(tīng)她們的聲音，理解和把握她們?cè)诮逃龑?shí)踐中的疑惑，尊重各位教師的想法，為教師說(shuō)，說(shuō)，說(shuō)，創(chuàng)造有機(jī)會(huì)的氛圍，從而制定相應(yīng)的教研內(nèi)容。 另外，指導(dǎo)

9、班對(duì)每個(gè)教師建立“三個(gè)信念”，相信每個(gè)教師都有成功的愿望。 相信所有教師都有成功的可能性相信所有教師都有可能取得多方面的成功，讓教師們大膽地容許嘗試新的內(nèi)容、新的道路、新的方法的教師失誤，鼓勵(lì)增加她們繼續(xù)參加教研的勇氣，鼓勵(lì)她們參加教研活動(dòng)的積極性三、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)習(xí)途徑課程改革的關(guān)鍵是教師，她們是園本教研的主力軍，為了提高她們的素質(zhì)，必須重視教師的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。俗話說(shuō)：“能學(xué)的只是學(xué)，能教的很好”。 為了調(diào)動(dòng)廣大教師參與教育教學(xué)改革和研究的積極性，讓大家把握教學(xué)和教研的目的、內(nèi)容和方法，我園總是把教育理論的學(xué)習(xí)放在突出的位置，根據(jù)每學(xué)期工作的實(shí)際，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，制定培訓(xùn)形式和內(nèi)容。 例

10、如，為了營(yíng)造招聘專家報(bào)告、讓教師參加各級(jí)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)氛圍，我園通過(guò)園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師指導(dǎo)、全體參加的方式，大家充分認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)和學(xué)習(xí)是各教師的權(quán)利和義務(wù)。本學(xué)期，我園重點(diǎn)開(kāi)展園本教研討論，為使教師們清楚認(rèn)識(shí)園本教研，我們利用星期六向幼教專家方明惠來(lái)園發(fā)表立足園本教研，促進(jìn)保教質(zhì)量報(bào)告，教師們利益大，初步了解園本教研的基本理念，把握?qǐng)@本教研的三個(gè)核心， 更重要的是，確立了開(kāi)展園本教研的信心，在對(duì)園本教研進(jìn)行了理解的同時(shí)，還要注意到幼兒園教師如何開(kāi)展教研活動(dòng)、制作活動(dòng)中的預(yù)操作、反思：幼兒教師自我發(fā)展的有效途徑、讓案例分析成為幼兒教師自我發(fā)展的階梯、轉(zhuǎn)變教師的角色意識(shí)，適當(dāng)調(diào)整教育行為、改革中教師角色

11、的思考、一次科學(xué)活動(dòng)引起的思考、綱要、綱要、會(huì)變的顏色、移動(dòng)、01010 利用商業(yè)學(xué)習(xí)和年級(jí)教育研究小組的活動(dòng)時(shí)間(包括一些優(yōu)秀的教案)，明確組織教師，學(xué)習(xí)了很多文章觀念的更新和專業(yè)化水平的提高。我們還鼓勵(lì)教師擴(kuò)大學(xué)習(xí)途徑，除幼兒園推薦書(shū)自學(xué)和重點(diǎn)章節(jié)學(xué)習(xí)外，還要求教師盡可能利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，獲取更多相關(guān)信息和資料。 同時(shí)，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中讓教師交流自己的教學(xué)筆記、活動(dòng)反省等，這不僅是一種好的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)自信的緩慢途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，教師們更加認(rèn)識(shí)到幼兒教育是終身教育的基礎(chǔ)，不僅要教孩子讀書(shū)、寫作和算數(shù)，還要教他們學(xué)習(xí)人類、工作、學(xué)習(xí)、和別人一起生活， 要為幼兒樹(shù)立一輩子發(fā)展的知識(shí)教育觀，

12、明確幼兒教育是幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的準(zhǔn)備，使幼兒積極快樂(lè)、真實(shí)、全面、可持續(xù)發(fā)展，確立培育幼兒樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的新目標(biāo)價(jià)值觀。 幼兒教育是以人為本的教育，樹(shù)立了尊重、理解、關(guān)心個(gè)別幼兒，使個(gè)別幼兒在不同水平上全面協(xié)調(diào)發(fā)展的兒童發(fā)展觀。 明確幼兒教育應(yīng)具有整體性，應(yīng)重視游戲、學(xué)習(xí)、生活三者的有機(jī)整合，“一天的生活”對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要作用，樹(shù)立了“生活是教育，社會(huì)是學(xué)校”的課程學(xué)習(xí)觀。 明確“教”與“學(xué)”的關(guān)系，樹(shù)立“讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人”的教育觀等，這些新理念的樹(shù)立為教師課程的開(kāi)展奠定了良好的理論基礎(chǔ)。四、開(kāi)展課程改革，重視園本教研，努力從觀念向行為轉(zhuǎn)變。觀念的更新、思想的解放，必然帶來(lái)行為的革新。

13、全園教師在新理念指導(dǎo)下，積極開(kāi)展一系列課改嘗試1、加強(qiáng)園本課程建設(shè)，使課程綜合化、生活化。幾年前，我園課改研究隊(duì)開(kāi)展了特殊研究幼兒園綜合主題教育研究。 我們首先設(shè)定不同的主題，根據(jù)主題和科目的要求，從各種幼兒園教研、幼兒教育雜志中選擇接近幼兒生活、接受幼兒和感興趣的內(nèi)容，幫助幼兒發(fā)展所需的初步知識(shí)，進(jìn)一步根據(jù)需要自編教育內(nèi)容，圍繞共同的主題為了保證教材的實(shí)用性，課改小組成員定期組織教師探討課程內(nèi)容在實(shí)踐運(yùn)用中的優(yōu)劣，及時(shí)修改、補(bǔ)充、完善。 經(jīng)過(guò)3年多的研究實(shí)驗(yàn)，形成了一套受幼兒歡迎、受教師歡迎的教材。 在研究過(guò)程中，我們也深感理論水平有限，教材不能更科學(xué)、更規(guī)范。 此時(shí)，發(fā)表了新的010301

14、0，0103010說(shuō)：“幼兒園的教育內(nèi)容全面啟蒙，相對(duì)可以分為健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，也可以分為其他不同的區(qū)分。 各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等的發(fā)展”，“各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)相連，相互滲透，重視綜合性、興趣、活動(dòng)性，在生活、游戲中引入教育”。 這給了我們很大的鼓勵(lì)。 更令人高興的是，由省教育科撰寫的、凝結(jié)全省幼兒教育工作者智慧和心血的省統(tǒng)編幼兒園教育用書(shū)誕生了。 這套融合了幼兒教育整體性的新教材更重視師生交流與交流更重視幼兒情感態(tài)度人格培養(yǎng)更重視問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析、解決學(xué)習(xí)過(guò)程更重視幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。 因此，我園要及時(shí)調(diào)整教師的工作時(shí)間，各

15、教師不分主題分學(xué)科，互相協(xié)商開(kāi)展教育，鼓勵(lì)教師從身邊的同事那里學(xué)習(xí)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，都成為“專家雜家”的現(xiàn)代教師。教育是幼兒園對(duì)幼兒的影響的總和，對(duì)我們的教育對(duì)象天真的孩子們來(lái)說(shuō)。 教師的言行、校園環(huán)境氛圍、社會(huì)自然資源都體現(xiàn)了它們的教育價(jià)值，對(duì)幼兒的發(fā)展始終起著潛在的暗示作用。 因此，我們?cè)陂_(kāi)展課程改革時(shí)不僅重視學(xué)科課程的綜合化，而且重視課程的生活化、社會(huì)化，設(shè)立多種活動(dòng)課程和環(huán)境課程讓幼兒體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，使幼兒園整體教育課程更加豐富，更適合幼兒的身心發(fā)展。此外，我們還鼓勵(lì)教師增加觀察者、有心人，善于發(fā)現(xiàn)幼兒興趣點(diǎn)，完成預(yù)約課程的同時(shí)，兼顧生成課程的設(shè)置修訂，更全面地滿足幼兒不同的學(xué)習(xí)需

16、求。2、改革教育管理模式，教師有更多的創(chuàng)新空間。首先改變授課準(zhǔn)備形式先討論寫作，同一年級(jí)組的教師對(duì)幼兒的實(shí)際情況，首先集中討論教育活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)、設(shè)置和準(zhǔn)備，然后根據(jù)不同經(jīng)驗(yàn)的教師要求分層管理。 比如，對(duì)于有一定教育經(jīng)驗(yàn)的中年教師要求中堅(jiān)教師在教學(xué)方案上嘗試新的教法，重視改革，在修訂活動(dòng)上重點(diǎn)考慮重點(diǎn)難點(diǎn)的解決方法，遷移環(huán)節(jié)可以寫一些，而年輕教師在半日活動(dòng)上需要詳細(xì)的方案。 這種備課管理模式的轉(zhuǎn)變，使教師們擺脫了嚴(yán)格的書(shū)寫，她們用更多的時(shí)間研究教材，研究幼兒，嘗試新的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)了因人而異的教學(xué)管理，充分發(fā)揮各教師的特長(zhǎng)和創(chuàng)造。3、加強(qiáng)教育反思，不斷改善教育行為。反思是教師分析自己的教

17、育行為，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決辦法，從而改善和不斷提高自己的教育教學(xué)的過(guò)程，它是園本教研的核心，是教師自我發(fā)展的有效途徑。 近年來(lái)，我園將園本教研活動(dòng)的開(kāi)展與教師的迫切需求相結(jié)合，增加對(duì)教師反省行為的研究，通過(guò)專家講座，學(xué)習(xí)相關(guān)文章，使教師們感受到教育反省的重要性，使教育行為意識(shí)發(fā)芽，理論與實(shí)踐相結(jié)合，行為與觀念相結(jié)合， 鼓勵(lì)教師在教育活動(dòng)中仔細(xì)思考，在把握反思形式的行為中真正體現(xiàn)教育新觀念，不斷提高教育策略，改善教育行為，提高教育質(zhì)量，從中體驗(yàn)成功的喜悅和職業(yè)的幸福，使各教師成為研究型教師、學(xué)習(xí)型教師，與課改共同成長(zhǎng)。4、改變課堂討論形式，充分發(fā)揮教師教育資源共享。教學(xué)觀覽課以開(kāi)展教研活動(dòng)的常見(jiàn)形式，我園在進(jìn)行園本教研后，首先將開(kāi)課形式由原來(lái)的“各自為陣”式改為現(xiàn)在的“同課異性式”、“連續(xù)跟進(jìn)式”。 在課堂討論時(shí)，先確定一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，然后由多位教師開(kāi)一堂課，或由一位教師連續(xù)開(kāi)同一堂課，公開(kāi)課的討論形式也從過(guò)去的單一課后評(píng)議改為現(xiàn)在的課前互助討論、課中分析討論、課后比較討論。課前互助探討是指課前教師或年級(jí)組全體教師圍繞教材共同分析討論，找出重大難點(diǎn)和