1、江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 第一階段測試 卷 考試科目:小學(xué)教育科研導(dǎo)論、第一、二章（總分 100分） 時間：90分鐘 學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)） 批次： 層 次： 專業(yè)： 學(xué)號： 身 份證號： 姓名： 得 分： 一、單項選擇題：（本大題共10個小題，每小題1分，共10分） 1( B ) ，意指要樹立這樣一種觀念，即學(xué)校自身的問題，要 由學(xué)校中人來解決，要經(jīng)由學(xué)校校長、教師的共同探討、分析來解決， 所形成的解決問題的諸種方案要在學(xué)校中得以有效實施。 A、為了學(xué)校 B、在學(xué)校中 C、基于學(xué)校 D、校本 研究 2( D )給學(xué)校以管理的自主權(quán)，針對學(xué)校實際進(jìn)行管理工作是 的基本主張。 A、校本培訓(xùn) B、校本課程

2、 C、校本研究 D、校本 管理 3. ( B )依據(jù)研究方法在現(xiàn)代科學(xué)中應(yīng)用的范圍，大體可以把研究 方法區(qū)分為四個層次。歸納、演繹的方法屬于 。 A、第一層次 B、第二層次 C、第三層次 D、第四 層次 4.( D )在學(xué)校情境中進(jìn)行的教育研究，大都是偏向于 。 A、基礎(chǔ)性研究 B、理論研究 C、定量研究 D、應(yīng) 用性研究 5.( C )了解學(xué)生對教學(xué)改革為什么會有歡迎的態(tài)度，這屬于 。 A、基礎(chǔ)性研究 B、描述性研究 C、解釋性研究 D、探索性研究 6.( B )探索性研究與描述性研究多屬于 。 A、縱向研究 B、橫向研究 C、定量研究 D、定性 研究 7.( C )最早把歸納法作為一種思維

3、方式進(jìn)行討論的是 。 A、懷特海 B、亞里士多德 C、蘇格拉底 D、 柏拉圖 8.( D )一只腳留在古代，另一只腳跨進(jìn)近代門檻的捷克教育家 ，對教育理論的建樹有著獨(dú)特的貢獻(xiàn)，人們大多在提到他時，把他作為 教育學(xué)的“開山鼻祖”。 A、赫爾巴特 B、杜威 C、洛克 D、夸美 紐斯 9.( C )使實證正式成為社會學(xué)重要的研究取向的，是19世紀(jì)20年代 實證社會學(xué)的創(chuàng)立。 A、懷特海 B、康德 C、孔德 D、柏拉圖 10.( B )霍爾本人所倡導(dǎo)的 也因此成為教育研究的重要 方法之一。 A、談話法 B、問卷調(diào)查法 C、實驗法 D、文獻(xiàn)研究法 二、填空題：（本大題共10個小題，每小題1分，共10分）

4、 1. 為了學(xué)校 意指要以改進(jìn)學(xué)校實踐、解決學(xué)校所面臨的問題為 指向。 2.“校本”主要落實、體現(xiàn)在這樣四個方面： 校本研究 、校本培訓(xùn)、校 本課程和校本管理。 3. 教研員與中小學(xué)老師結(jié)成的研究共同體，這是較為常見的或者說是最 普遍的研究合作形式之一。 4.作為一種教育研究活動，它有著高度的自覺性和組織性。 目地明 確，計劃周密 是它區(qū)別于非研究活動的特點(diǎn)所在。 5在研究方法總體結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出特色來。在研究中，方法不是單一 的，而是幾種方法綜合運(yùn)用的，教育科學(xué)研究總體特征之一是 綜合性 特別強(qiáng) 。 6.近些年來，有些人在區(qū)分基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的基礎(chǔ)上，從中分化出 另一類研究 發(fā)展研究 ，也稱開

5、發(fā)研究。 7.“范式”是美國科學(xué)家 庫恩 在科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)一書中提出的 概念。他指出，科學(xué)家所以能夠?qū)餐芯康恼n題使用大體相同的語 言、方式和規(guī)則，是由于他們具有一種解決問題的標(biāo)準(zhǔn)方式，即范式。 8.思辨與實證不同，思辨多是以哲學(xué)為理論依據(jù)，以 分析歸納 為特點(diǎn)的。 9.夸美紐斯的代表作 大教學(xué)論 ，雖然為他贏得了諸多聲譽(yù)， 但在研究方法上，仍是以思辨為主要方法的。他的最大功績是將教育感 性經(jīng)驗加以總結(jié)和歸納，使之系統(tǒng)化、條理化了。 10.定性研究的雛形在20世紀(jì)初即已出現(xiàn)，在社會學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用較多。其 中影響較大的是 芝加哥學(xué)派 。 三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。對的打

6、“”錯的打 “”，不需要改錯。） 1.( )校本研究是把解決學(xué)校具體問題放在第一位，所以學(xué)校不需 要關(guān)心宏觀決策和一般理論。 2( )為研究而研究，將研究結(jié)果束之高閣，僅僅為了完成課題 所進(jìn)行的研究，不是校本研究。 3.( )校本研究要以教師為主體，所以可以理解為等同于師本研究 4.( )方法論理解為關(guān)于科學(xué)活動中的認(rèn)識方法和活動方法的原 理，也就是說，它自身就是一種具體的研究方法。 5.( )基礎(chǔ)性研究的成果，一般與直接的應(yīng)用無關(guān)，這意味著基礎(chǔ) 性研究主要具有同解決實際問題無直接關(guān)系的一種探索性認(rèn)識。 6.( )基礎(chǔ)性研究更關(guān)注理論探索，應(yīng)用性研究更關(guān)心研究的效 果。 7.( )定性研究與定

7、量研究，它們在研究中各有其所長，而且在研 究中經(jīng)?；ハ嗯懦?。 8.( )研究分三個層次，并且中觀研究與微觀研究之間有明顯的界 限。 9.( )對教育現(xiàn)象進(jìn)行深入的思辨研究和理性考察的，是有著強(qiáng)烈 思辨?zhèn)鹘y(tǒng)的德國一些哲學(xué)家、思想家了。其中最為著名的是亞里士多德 與赫爾巴特。 10. ( )定性研究傾向于通過與研究對象的長期性接觸，在他們創(chuàng) 設(shè)的模擬的生活情境中收集資料。 四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題5分，共20分) 五、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分) 1校本的含義是什么？ 2.校本研究的共同體主要表現(xiàn)為幾種類型？ 3.教研員與中小學(xué)教師結(jié)成的研究共同體，在這一研究共同體的構(gòu)