1、小學(xué)一年級(jí)班級(jí)工作小結(jié) 一年級(jí)新生入學(xué)之初，對(duì)中的種種規(guī)范和要求還未適應(yīng)，表現(xiàn)為活潑好動(dòng)，自由散漫，自我約束力較差，并因此影響正常的教育教學(xué)秩序。于是，幫助他們及早適應(yīng)小學(xué)成了當(dāng)務(wù)之急。 回憶起開學(xué)第一個(gè)月的情形，的確相當(dāng)辛苦。每天如“老母雞”一般“孵”在班中。從坐、站、舉手、排隊(duì)、吃點(diǎn)心、用餐等一一教起。這樣的努力是有成效的，一個(gè)星期之后，學(xué)生漸漸地知道了每天何時(shí)當(dāng)做何事。于是，再利用每周五的班務(wù)課，結(jié)合班中實(shí)際進(jìn)行評(píng)比，樹立榜樣，要求學(xué)生一天一個(gè)樣，一周大變樣。 一個(gè)月后，學(xué)生的行為規(guī)范大有進(jìn)步，已基本上適應(yīng)了學(xué)校生活。學(xué)生的興趣需要有新鮮事物加以維持。我結(jié)合小紅星兒童團(tuán)入團(tuán)教育，通過“啄

2、木鳥”行動(dòng)，找差距，明目標(biāo)，使學(xué)生的行為規(guī)范再上一個(gè)臺(tái)階。應(yīng)該說，我班學(xué)生的行為規(guī)范已經(jīng)有了較大的起色，相信經(jīng)過師生共同努力，定會(huì)不斷進(jìn)步。 望子成龍、望女成鳳是人的天性與本能。作為寄宿制學(xué)校的家長(zhǎng)，他們將子女送入我校，雖然原因各有不同，但有一點(diǎn)是共同的，他們相信我校能把他們的孩子培養(yǎng)成材。一年級(jí)的家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子是否適應(yīng)寄宿生活，最關(guān)心孩子是否開心，生活得？如吃飯、睡覺、作息等。他們急于了解孩子在校的一切情況。每周一送孩子來校，在門口等待張望，遲遲不肯離去，總要對(duì)孩子再三叮嚀，對(duì)老師再三囑托，其心情可以理解。當(dāng)然，學(xué)校有正常的教學(xué)秩序，有必需的規(guī)章制度。于是，我想方設(shè)法“廣開言路”。 比如

3、，將自己家的電話號(hào)碼及作息時(shí)間告訴每位家長(zhǎng)，便于及時(shí)聯(lián)絡(luò)和溝通。還和家人講好，只要有家長(zhǎng)電話，一定要留言或記下姓名，以便及時(shí)回電。雖然增加了麻煩，但能讓家長(zhǎng)們有一個(gè)和老師交流溝通的途徑，也是十分必要和切實(shí)可行的。讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，了解老師，贏得了家長(zhǎng)的理解、信任和支持，于是，為美化班級(jí)環(huán)境出力，雙休日送孩子參加演出，愿意為學(xué)校教育提供各種方便。 關(guān)心學(xué)生的生活，不僅是生活老師的事情，也是班主任應(yīng)盡的義務(wù)。每天早晨接班時(shí)，做到“一看、二摸、三問”?！耙豢础焙⒆觽兪欠竦烬R，身體、精神、情緒是否正常？“二摸”衣服是否穿得適當(dāng)？小手是否冰涼？“三問”昨晚睡得是否安穩(wěn)？有無危險(xiǎn)苗子？凡此種種，俱要當(dāng)心。

4、我班有幾位學(xué)生開學(xué)時(shí)極不適應(yīng)寄宿制生活。每周一早上來校成了家長(zhǎng)的心煩事。在校門口哭哭啼啼，拉拉扯扯，弄得家長(zhǎng)心煩意亂，束手無策。小w媽媽幾次找我，言談中對(duì)自己的擇校問題提出質(zhì)疑，甚至想到了轉(zhuǎn)學(xué)。我一方面安慰家長(zhǎng)，一方面做孩子的工作，找小w談心，了解她為不喜歡寄宿的原因。 原來，除了學(xué)生常有的對(duì)家庭、對(duì)父母的依賴以外，還真的別有原因：小w是長(zhǎng)沙人，開學(xué)前剛來上海。陌生的城市，陌生的語言，使她很不習(xí)慣。我細(xì)心觀察了她下課時(shí)的情景。果然，每到下課，她總是一個(gè)人坐在教室里，幾乎不與孩子玩，甚至很少走出教室到操場(chǎng)上活動(dòng)。小z的情況更特殊。還在嬰兒時(shí)期，不慎摔下床來造成殘疾。又遭遇家庭變故，母親遠(yuǎn)在日本，家中只有外公外婆和一位太婆婆。三老伴一少，出于對(duì)孩子的憐惜，長(zhǎng)期以來養(yǎng)成了她任性的壞脾氣。對(duì)這兩位，光是曉之以理是不夠的，還需心理輔導(dǎo)。我與心理輔導(dǎo)老師聯(lián)系，為她倆作心理輔導(dǎo)。一段時(shí)間以后，情況有所好轉(zhuǎn)。月日是紅星兒童團(tuán)入團(tuán)的日子