1、試卷評(píng)析課的目標(biāo)教學(xué),懷寧中學(xué) 李序林,試卷評(píng)析的重要性：,二輪復(fù)習(xí)中我們常常強(qiáng)調(diào)“精講精煉”。講解包括專題講解和試卷評(píng)析，尤其是試卷的評(píng)析，因?yàn)閷儆趯?shí)戰(zhàn)演練的總結(jié)反思，直接關(guān)系學(xué)生的高考成績(jī)，所以更為重要，很多資深一線教師也認(rèn)為試卷評(píng)析最見教師功底。,嘗試與體會(huì),一、認(rèn)真?zhèn)湔n,克服輕視和放任心理。與普通課型一樣，試卷評(píng)析課的備課也要認(rèn)真準(zhǔn)備，要把握試題質(zhì)量、難易程度和容易失分之所在，評(píng)析中才能胸有成竹，有的放矢。做好以下幾個(gè)方面的工作：,1、分析學(xué)情 例如這次二?？荚嚕?月2324日) 2、分析試卷及答案 應(yīng)該對(duì)試題做一定程度的了解和研究。主要是對(duì)高失分率的設(shè)問(wèn)和答案是否合理，答案要點(diǎn)之間的

2、邏輯關(guān)系，整個(gè)試卷的題量、答案文字量、試題風(fēng)格特點(diǎn)及與高考的吻合程度等有一個(gè)準(zhǔn)確了解，例如這次二模試卷與上學(xué)期期末的聯(lián)考試卷比較就更接近高考。另外對(duì)主觀題圍繞的主題及考查的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)要適度關(guān)注。,以下以二模試題為例試做分析,第35題 (1) 依據(jù)材料一概括欽定憲法大綱的特點(diǎn)和主要目的。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其積極作用。（9分） 分析：第一問(wèn)：特點(diǎn)和目的是兩個(gè)問(wèn)，特點(diǎn)來(lái)自于材料；目的要考慮欽定憲法大綱的出臺(tái)背景，及我們是在哪本書什么地方提到的。（必修一辛亥革命的背景） 在回答其積極作用時(shí)，怎樣才能準(zhǔn)確把握，要體會(huì)材料所涉及現(xiàn)象的性質(zhì)（憲法性質(zhì)的文件）。,3、分析學(xué)生答卷 閱卷之后仔細(xì)分析學(xué)生答卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生失

3、分率高的試題或者設(shè)問(wèn)；對(duì)每一題、每一問(wèn)的失分情況進(jìn)行分類，找出一些典型的失誤，初步研究其失分的原因。 4、制作課件 將試題、答案和失分原因分析表制成幻燈片，并設(shè)計(jì)教學(xué)流程。,二、合理立意,將素質(zhì)教育和“應(yīng)試教育”對(duì)立起來(lái)是不恰當(dāng)?shù)摹?duì)于歷史學(xué)科而言，恰恰是應(yīng)試的壓力使之在局部取得“主科”的地位，學(xué)生才比較重視和投入，也才為我們培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，實(shí)施素質(zhì)教育以實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的育人功能提供機(jī)會(huì)。我們可以在追求應(yīng)試效果的過(guò)程中盡力貫徹新課程理念，新課程高考不僅考查知識(shí)掌握程度，更注重考查多方面的能力，即所謂“以能力立意”。很多試題還圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，蘊(yùn)含著人文精神、愛國(guó)情感、責(zé)任意識(shí)、科學(xué)精神和開放

4、的世界意識(shí)等各種情感與價(jià)值觀成分于其中，沒(méi)有健全的人格，沒(méi)有較全面的健康發(fā)展，要想在當(dāng)今的高考中取得優(yōu)異的成績(jī)恐怕也不太可能。,所以，問(wèn)題的關(guān)鍵并不是應(yīng)試，而是如何應(yīng)試。新課也好，復(fù)習(xí)也好，要在教學(xué)模式上打破常規(guī)、尋求突破，以追求高遠(yuǎn)的立意和境界。實(shí)際上，只有將新課程理念貫徹于課堂教學(xué)實(shí)踐中，才能高屋建瓴，才能真正培養(yǎng)出高分高能的學(xué)生。 試卷評(píng)析的課堂教學(xué)中我主要著眼于三個(gè)方面的探索：其一，明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生解題能力。其二，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其三，追求教學(xué)環(huán)節(jié)的可操作性，體會(huì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。,三、創(chuàng)設(shè)目標(biāo),追求教學(xué)效果首先要清楚教學(xué)目標(biāo)是什么。試卷評(píng)析因?yàn)橹敝父呖紤?yīng)試，

5、所以要緊扣高考的考查目標(biāo)。 考試說(shuō)明闡釋：“歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”。這實(shí)際上是對(duì)普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中三維課程目標(biāo)的簡(jiǎn)化。,據(jù)此，我們的高考復(fù)習(xí)工作是否有效，關(guān)鍵是兩個(gè)方面教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：其一，使學(xué)生很好地掌握基本歷史知識(shí)。其二，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)史觀指導(dǎo)下運(yùn)用歷史思維和歷史方法分析和解決問(wèn)題的能力。顯然，就高考而言，這里的“基本歷史知識(shí)”就是我們經(jīng)常講的“主干知識(shí)”。 何為“學(xué)科素養(yǎng)、歷史思維”，怎樣才能提高學(xué)生“運(yùn)用歷史思維和方法分析、解決問(wèn)題的能力”卻相對(duì)難以把握。我總覺(jué)

6、得有些能力概念很抽象、很模糊，無(wú)法準(zhǔn)確地區(qū)別他們相互間的差異，也不知道怎樣通過(guò)理性的途徑有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)。,考試說(shuō)明：獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí) 、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題,但是，理論上的認(rèn)知障礙不一定就導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐效果的缺失，正如自然科學(xué)的“黑箱”研究法，不知道對(duì)象的性質(zhì)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)也可以開展研究。因?yàn)槲覀儚?fù)習(xí)的目的是為了應(yīng)對(duì)高考，所以完全可以從功利主義的角度出發(fā)，將所有這些能力簡(jiǎn)化為學(xué)生的“答題能力”。然后再摸索可操作的有效訓(xùn)練途徑。,立足于此，我們不妨按課標(biāo)模式對(duì)試卷評(píng)析課也進(jìn)行三維目標(biāo)設(shè)計(jì)。以安慶市二模試卷評(píng)析為例，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：,知識(shí)與能力： 列舉自己本次

7、考試的主要失分點(diǎn)；說(shuō)出相關(guān)試題所對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)（即與教材的哪些知識(shí)內(nèi)容相關(guān)）；概述失分點(diǎn)涉及的知識(shí)，聯(lián)想相關(guān)內(nèi)容。 比較自己與其他同學(xué)的答卷，討論分析自己失分的原因；探討提高得分率的辦法，培養(yǎng)解題能力。 分析參考答案，認(rèn)識(shí)答案要點(diǎn)的結(jié)構(gòu)和層次，歸納并理解解答的思維方向，進(jìn)一步培養(yǎng)解題能力；評(píng)價(jià)試題與試卷。 過(guò)程與方法： 自主閱讀思考，合作交流，通過(guò)比較研究，從答案回溯試題以探討解題策略。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 體驗(yàn)試題情境，認(rèn)識(shí)試題圍繞的主題、蘊(yùn)含的思想和時(shí)代精神；培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價(jià)值觀。,四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,教學(xué)實(shí)踐中要盡量把時(shí)間還給學(xué)生，留一點(diǎn)消化和鞏固的空間給他們（追求二輪復(fù)習(xí)的實(shí)效）。尤其是

8、二輪復(fù)習(xí)階段，因?yàn)樵谛抡n教學(xué)和一輪復(fù)習(xí)中其實(shí)我們已經(jīng)講了很多，但學(xué)生能夠真正牢固掌握多少很難說(shuō)，即便是當(dāng)時(shí)能夠接受（許多是靠考試前強(qiáng)行的背書機(jī)械搶記的），到了這個(gè)時(shí)候恐怕遺忘的也不少，畢竟不能以我們的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的功底積累。即便是積累到現(xiàn)在，我依然發(fā)現(xiàn)絕大部分歷史成績(jī)不理想的同學(xué)都是因?yàn)榛A(chǔ)的欠缺，許多經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的小專題知識(shí)，我們以為學(xué)生已經(jīng)牢固掌握，實(shí)際上往往卻不是那么回事。,例如本次二模中第36題第一問(wèn)（20世紀(jì)中期以前資本主義經(jīng)濟(jì)政策和機(jī)制的主要變化）。大概兩個(gè)星期前還講過(guò)一遍，結(jié)果仍有近半學(xué)生不能準(zhǔn)確作答。因此二輪復(fù)習(xí)我不太追求復(fù)習(xí)專題的完善、充實(shí)和面面俱到，而是盡力使之簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)

9、，并以學(xué)生自主活動(dòng)的方式盡量落實(shí)到教材或者筆記的基礎(chǔ)知識(shí)上。這樣就盡可能地把時(shí)間還給了學(xué)生（包括課堂上的部分時(shí)間），其實(shí)這么做對(duì)不同層次的學(xué)生都有好處?？陀^題分析我主要讓學(xué)生自己思考解決，有疑問(wèn)時(shí)就問(wèn)。主觀題評(píng)析通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生自主分析和交流探討以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的活動(dòng)包括：自主閱讀（試題、答案、自己的和同學(xué)的答卷）；發(fā)現(xiàn)主要失分點(diǎn)并分析原因；探索命題意圖、思維方向、解題策略；聯(lián)想主干知識(shí)；評(píng)價(jià)試題和試卷。,五、設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié),體會(huì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”（所謂“最近發(fā)展區(qū)”，指學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力水平與可能的發(fā)展水平兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)），追求教學(xué)環(huán)節(jié)的可操作性，以自主分析表（分析

10、量規(guī)）的形式引領(lǐng)學(xué)生從答題時(shí)的困惑出發(fā)體會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的“最近發(fā)展區(qū)”，并形成自主復(fù)習(xí)和測(cè)試訓(xùn)練的追求目標(biāo)。這樣就有效激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)潛力，促使其通過(guò)自我反思式的學(xué)習(xí)不斷提升多方面能力。為此，我將教學(xué)環(huán)節(jié)具體化為如下幾個(gè)可操作性任務(wù)：,1、課件展示參考答案，自主閱讀，比較自己的作答與參考答案的差異，發(fā)現(xiàn)主要失分點(diǎn)。 2、觀察試題，發(fā)現(xiàn)考點(diǎn)及關(guān)聯(lián)的知識(shí)，回顧所學(xué)，聯(lián)想知識(shí)體系。 3、學(xué)生相互觀察、比較答卷，根據(jù)下表共同探討失分原因。,自主分析表格： 姓名： 學(xué)號(hào)：,4、闡述自己失分原因 5、典型案例展示與分析（結(jié)合上表，也包括捕捉學(xué)生答卷亮點(diǎn)，激發(fā)信心和興趣） 6、探索典型設(shè)問(wèn)的命題意

11、圖、答題思維方向及解題策略；體會(huì)典型試題的主題及蘊(yùn)含的時(shí)代精神。,例如36題第二問(wèn)：主要讓學(xué)生熟悉掌握評(píng)述型問(wèn)答的解答步驟。（ 答案：觀點(diǎn)：材料二作者認(rèn)為西方資本主義入侵是中國(guó)走向近代化的主要原因。（2分）評(píng)價(jià)：這一觀點(diǎn)有一定道理。資本主義入侵傳播了先進(jìn)的生產(chǎn)方式、思想文化，中國(guó)開始了自身痛苦的近代化歷程。自然經(jīng)濟(jì)逐步瓦解，民族資本主義艱難發(fā)展；民族資產(chǎn)階級(jí)效仿實(shí)踐西方民主政治模式，弘揚(yáng)民主科學(xué)精神；社會(huì)生活上傳統(tǒng)習(xí)俗也發(fā)生了變化。但是，中國(guó)近代化也付出了慘痛的代價(jià)，民族尊嚴(yán)遭到踐踏。（6分） ） 答題步驟可分為三步： 1、明確被評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。 2、判斷此觀點(diǎn)。即表明自己對(duì)這一觀點(diǎn)的看法。有三種價(jià)

12、值取向：正確的；錯(cuò)誤的；一分為二的。 3、論述理由。 分析中我提醒學(xué)生答案中對(duì)材料觀點(diǎn)的批判是不是有問(wèn)題。其實(shí)材料中說(shuō)“如果沒(méi)有外來(lái)的沖擊，就只能這樣綿延下去了”是不恰當(dāng)?shù)?，過(guò)于絕對(duì)的。沒(méi)有西方資本主義的入侵，中國(guó)就不會(huì)進(jìn)入近代社會(huì)嗎？這很明顯過(guò)于武斷。社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展是客觀的，是必然的。只是不同條件下其道路、方式、速度會(huì)不一樣。,再例如36題第四問(wèn)： 根據(jù)材料四并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明在世紀(jì)跨越的關(guān)鍵時(shí)期，中國(guó)是如何“以新的面貌融入了世”？,答案：建立了全方位的開放格局；確立了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革目標(biāo)；加入亞太經(jīng)合組織和世界貿(mào)易組織；堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交政策；提出“和諧世界”的新理念等。（任答3點(diǎn)

13、得6分）,解答這一問(wèn)我們可以怎么思考呢，學(xué)生怎樣才能基本不失分呢？,7、共同歸納總結(jié)失分原因類型，反思平常學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí) 8、縱覽試題，評(píng)價(jià)答卷（揣摩試題及參考答案，質(zhì)疑試題乃至試卷命制的不足、答案設(shè)置的缺陷，闡述對(duì)試卷與答案的質(zhì)疑，師生共同評(píng)述質(zhì)疑）,通過(guò)以上這些環(huán)節(jié)的活動(dòng)，我們就基本上落實(shí)了所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不僅明確了自己失分的原因，更對(duì)接下來(lái)的復(fù)習(xí)和自主訓(xùn)練要做些什么，怎樣做才有效有了清晰的認(rèn)識(shí)。,試著讓學(xué)生評(píng)價(jià)試題和試卷不僅是可能的，也是必要的。這可以讓他們?cè)谝院蟮臏y(cè)試中高屋建瓴，增強(qiáng)信心，從而提升了把握高考的能力。同時(shí)評(píng)價(jià)試卷也培養(yǎng)了學(xué)生不盲從權(quán)威，敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。例：上學(xué)期期末聯(lián)考