1、課題1空氣一、教學目的要求1.了解空氣的主要成分。2.了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要用途。3.初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。4.初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學習分析實驗現(xiàn)象。二、本課題分析學生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ)，因此內(nèi)容的安排既不能與小學自然課中的知識重復(fù)，又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入?？諝馐怯墒裁唇M成的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等) 空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途) 保護空氣(污染與

2、保護)總的看來，本課題教學是很容易引起學生學習興趣的，可以說不存在什么教學難點。教學建議如下：1.教師應(yīng)了解學生有哪些有關(guān)空氣的知識，以便恰當?shù)剡x擇教學方法。教學時，應(yīng)盡量從學生熟悉的事物引入。2.對第一部分，可采取靈活多樣的教學方式：(1)如以講故事的形式引出主題；(2)從回憶小學自然課中關(guān)于空氣的小實驗引入；(3)引導學生閱讀。閱讀前提出幾個具體問題來加以指導；(4)從【實驗2-1】引入；3.要認真做好【實驗2-1】。要引導學生認真觀察實驗現(xiàn)象，積極思考為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象。通過實驗，一則可以指導學生鍛煉觀察、分析的本領(lǐng)，學習實驗操作；二則可以領(lǐng)會這個實驗設(shè)計的意圖，以便對二百多年前拉瓦錫

3、研究空氣成分時的實驗思路加深體會。4.對第二部分，建議充分利用書中提供的圖片，分析幾種氣體的用途。在討論過程中，如果學生提出新的用途，教師應(yīng)予以鼓勵。對物質(zhì)的物理性質(zhì)，要引導學生運用邏輯思維來進行觀察，使學生形成一個認識物質(zhì)物理性質(zhì)的順序，以便于在以后學習其他物質(zhì)的物理性質(zhì)時，習慣地按照這一順序來進行，這樣做既全面，又便于對照。對稀有氣體，要說明早期把它們稱為惰性氣體，是因為在發(fā)現(xiàn)它們的時候，只注意了它們不跟其他元素發(fā)生化學反應(yīng)的“惰性”一面。后來發(fā)現(xiàn)它們在一定條件下，也能跟某些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)而形成化合物的事實后，才把它們改稱為稀有氣體。通過這一段簡史回顧，可以啟發(fā)學生認識到科學研究的新領(lǐng)域總是

4、在不斷擴展，科學思維也不能是一成不變的。應(yīng)當經(jīng)常接受新事物，在學習中要適當發(fā)展求異思維。5.對第三部分，可引導學生分析“大氣污染”的漫畫。此圖的中部表示造成大氣污染的一些原因和做法，下部是大氣污染對動植物的危害，上部是大氣污染引發(fā)的三大環(huán)境問題。也可以結(jié)合美術(shù)課，讓學生自己畫畫身邊的環(huán)境，然后開辟專欄，供大家展示。教師在平時應(yīng)有意識地收集一些有關(guān)大氣污染事件的報導資料，尤其是一些與本地大氣污染有關(guān)的事件，以使學生感到環(huán)境問題就在我們身邊，與我們息息相關(guān)。教師也應(yīng)簡單介紹一下大氣的自凈作用，這是一種自然環(huán)境的調(diào)節(jié)機能。一般來說，自凈作用能使空氣成分保持相對穩(wěn)定，但當污染的程度超過其自凈能力時，就

5、會出現(xiàn)大氣污染。6.書中提供的“空氣質(zhì)量日報、預(yù)報”的資料，與學生生活息息相關(guān)，學生在電視節(jié)目或報紙上?？吹?，同時，也與本課題的“調(diào)查與研究”有一定的聯(lián)系，建議組織學生閱讀，并結(jié)合當?shù)厍闆r討論。7.調(diào)查與研究欄目中“關(guān)心空氣質(zhì)量”的活動，是學生學習化學后的第一次較大的科學探究活動。建議在進行第一單元教學時，就布置學生對本活動的(1)、(3)項提前做些準備，廣泛搜集資料，進行調(diào)查。到本課題時，通過討論等形式在班上交流，小論文由學生在課后完成。8.在本課題中，出現(xiàn)了一些化學上專門使用的語言元素符號?！癗2”是全書第一個出現(xiàn)的符號，這時不必做過多解釋，只說明這是一種表示物質(zhì)的符號就可以了。提前給出一

6、些元素符號(和簡單的化學式)，可以分散難點，等到學習“元素、元素符號”時，學生已有較多的感性認識了。三、實驗說明和建議【實驗2-1】成功的關(guān)鍵在于：1.裝置不能漏氣。2.集氣瓶中預(yù)先要加入少量水。3.點燃紅磷后要立即伸入集氣瓶中，并塞緊塞子。4.進入瓶中的水的體積一般要小于瓶內(nèi)空間的15?？梢龑W生思考這是為什么。5.在小學自然中曾做過用蠟燭、水杯、碗、水等測空氣中氧氣含量的實驗，在本課題中，也可補充讓學生回家做這個小實驗。但用這種方法測定的水面上升僅為110體積左右，誤差就更大了?？梢龑W生分析為什么會產(chǎn)生如此大的誤差。四、部分習題參考答案及說明1.氮氣 氧氣，氮氣，氧氣2.氮氣、氧氣、二氧

7、化碳、氦氣、氖氣、氬氣、氪氣、氡氣等中的任意四種。3.物理性質(zhì)一般指顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度和密度等。水是一種沒有顏色、沒有氣味的液體，它的熔點是0 ，沸點是100 ，在4 時的密度是1 g/cm3。4.此題屬于開放式的習題，學生答案可有多種，不強求一致。在城鎮(zhèn)繁華街道附近，一般空氣質(zhì)量較差，原因是多方面的，如污染物較多、機動車尾氣、塵土、細菌等，噪聲也較大；農(nóng)村廣闊的田野空氣質(zhì)量好，安靜。5.此題屬于開放式的習題，學生可從多方面來認識“空氣是一種寶貴的自然資源”。五、資料1.對化學課程中的“科學探究”的理解義務(wù)教育階段的化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決

8、化學問題的重要實踐活動。它涉及到提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等要素。學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質(zhì)，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力。科學探究是一種重要的學習方式，也是義務(wù)教育階段的化學課程的重要內(nèi)容，對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。(1)增進對科學探究的理解體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識客觀世界的重要途徑。意識到提出問題和作出猜想對科學探究的重要性，知道猜想必須用事實來驗證。知道科學探究可以通過實驗、觀察等多種手段獲取事實和證據(jù)。認識到科學探究既需要觀察

9、和實驗，又需要進行推理和判斷。認識到合作與交流在科學探究中的重要作用。(2)發(fā)展科學探究能力要素目標提出問題能從日?，F(xiàn)象或化學學習中，經(jīng)過啟發(fā)或獨立地發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題 。能比較清楚地表述所發(fā)現(xiàn)的問題。猜想與假設(shè)能主動地或在他人的啟發(fā)下對問題可能的答案作出猜想或假設(shè)。具有依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對猜想或假設(shè)作初步論證的意識。制定計劃在教師指導下或通過小組討論，提出活動方案，經(jīng)歷制定科學探究活動計劃的過程。能在教師指導下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計簡單的化學實驗方案。具有控制實驗條件的意識。進行實驗?zāi)芊e極參與做化學實驗。能順利地完成實驗操作。能在實驗操作中注意觀察和思考相結(jié)合。收

10、集證據(jù)具有較強的實證意識。學習運用多種方式對物質(zhì)及其變化進行觀察。能獨立地或與他人合作對觀察和測量的結(jié)果進行記錄，并運用圖表等形式加以表述。初步學會運用調(diào)查、資料查閱等方式收集解決問題所需要的證據(jù)。解釋與結(jié)論能對事實與證據(jù)進行簡單的加工與整理，初步判斷事實證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系。能依據(jù)一定的標準對物質(zhì)及其變化進行簡單的分類。能在教師的指導下或通過與他人討論對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出正確的結(jié)論。初步學會通過比較、分類、歸納、概括等方法認識知識之間的聯(lián)系，形成合理的認知結(jié)構(gòu)。反思與評價有對探究結(jié)果的可靠性進行評價的意識。能在教師的指導下或通過與他人討論，對探究學習活動進行反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人

11、的長處以及存在的不足，并提出改進的具體建議。能體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅。表達與交流能用口頭、書面等方式比較明確地表述探究過程和結(jié)果，并能與他人進行交流和討論。與他人交流討論時，既敢于發(fā)表自己的觀點，又善于傾聽別人的意見。2.空氣的成分空氣的成分以氮氣、氧氣為主，是長期以來自然界里各種變化造成的。原始的大氣是以二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨為主的。在綠色植物出現(xiàn)以后，植物在光合作用中放出游離態(tài)氧，使原始大氣里的一氧化碳氧化成為二氧化碳，甲烷氧化成為水蒸氣和二氧化碳，氨氧化成水蒸氣和氮氣。以后，由于植物的光合作用持續(xù)地進行，空氣中的二氧化碳在植物發(fā)生光合作用的過程中被吸收了大部分，并使空

12、氣里的氧氣越來越多，終于形成以氮氣和氧氣為主的現(xiàn)代空氣。由此可見，空氣的成分始終以極慢的速率變化著?？諝馐腔旌衔铮某煞质呛軓?fù)雜的?？諝獾南鄬愣ǔ煞质堑獨?、氧氣以及稀有氣體。這些成分所以幾乎不變，主要是自然界各種變化相互補償?shù)慕Y(jié)果?？諝獾目勺兂煞质嵌趸己退魵?。空氣的不定成分完全因地區(qū)而異。例如，在工廠區(qū)附近的空氣里就會因生產(chǎn)項目的不同而分別含有氨氣、酸蒸氣等。另外，空氣里還含有極微量的氫氣、臭氧、氮的氧化物、甲烷等氣體?；覊m是空氣里或多或少的懸浮雜質(zhì)?？偟膩碚f，空氣的成分一般是比較穩(wěn)定的。3.空氣成分的發(fā)現(xiàn)史17世紀中葉以前，人們對空氣和氣體的認識還是模糊的，到了18世紀，通過對燃燒

13、現(xiàn)象和呼吸作用的深入研究，人們才開始認識到氣體的多樣性和空氣的復(fù)雜性。18世紀初，一位愛好植物學的英國牧師黑爾斯(S.Hales,16771761)發(fā)明了集氣槽，改進了水上集氣法。1772年盧瑟福(D.Rutherford，英，17491819)在密閉容器中燃燒磷，除去尋常空氣中可助燃和可供動物呼吸的氣體，對剩下的氣體進行了研究，發(fā)現(xiàn)這種氣體不被堿液吸收，不能維持生命和具有可以滅火的性質(zhì)，因此他把這種氣體叫做“濁氣”或“毒氣”。同年英國化學家普利斯特里(J.Priestley,17331804)也了解到木炭在密閉于水上的空氣中燃燒時，能使15的空氣變?yōu)樘妓釟?，用石灰水吸收后，剩下的氣體，不助燃

14、也不助呼吸。1774年普利斯特里利用一個直徑為一英尺的聚光鏡來加熱各種物質(zhì)，看看它們是否會分解放出氣體，他還用汞槽來收集產(chǎn)生的氣體，以便研究它們的性質(zhì)。那年8月1日他如法加熱汞煅灰(即氧化汞)，發(fā)現(xiàn)蠟燭在分解出的“空氣”中燃燒時放出更為光亮的火焰；他又將老鼠放在這種氣體中，發(fā)現(xiàn)老鼠比在同體積的尋?？諝庵谢畹臅r間約長了4倍。可以說，普利斯特里發(fā)現(xiàn)了氧。遺憾的是他和盧瑟福等都堅信當時的“燃素說”。從而錯誤地認為：這種氣體不含燃素，所以有特別強的吸收燃素的能力，因而能夠助燃，當時他把氧氣稱之為“脫燃素空氣”，把氮氣稱之為“被燃素飽和了的空氣”。事實上，瑞典化學家舍勒(C.W.Scheele，1742

15、1786)在盧瑟福和普利斯特里研究氮氣的同時，于1772年也從事這一研究，他可算是第一個認為氮是空氣成分之一的人。他曾于1773年用硝酸鹽(硝酸鉀和硝酸鎂)、氧化物(氧化汞)加熱，制得“火氣”(fire air)，并用實驗證明空氣中也存在“火氣”。綜上所述，可見舍勒和普利斯特里雖然都獨立地發(fā)現(xiàn)并制得氧氣，但正如恩格斯指出的：由于他們被傳統(tǒng)的燃素說所束縛，“從歪曲的、片面的、錯誤的前提出發(fā)，循著錯誤的、彎曲的、不可靠近的途徑行進，往往當真理碰到鼻尖上的時候還是沒有得到真理”(自然辯證法)。法國化學家拉瓦錫(A.L.Lavoisier,17431794)較早地運用天平作為研究化學的工具，在實驗過程

16、中重視化學反應(yīng)中物質(zhì)質(zhì)量的變化。當他知道了普利斯特里從氧化汞中制取氧氣(當時稱之為脫燃素空氣)的方法后，就做了一個著名的研究空氣成分的實驗。他擺脫了傳統(tǒng)的錯誤理論(燃素說)的束縛，尊重事實，對實驗作了科學的分析和判斷，揭示了燃燒是物質(zhì)跟空氣里的氧氣發(fā)生了反應(yīng)，指出了物質(zhì)里根本不存在一種所謂燃素的特殊東西。1777年，拉瓦錫在接受其他化學家見解的基礎(chǔ)上，認識到空氣是兩種氣體的混合物，一種是能助燃、有助于呼吸的氣體，并把它命名為“氧”，意思是“成酸的元素”(拉瓦錫當時認為，非金屬燃燒后通常變?yōu)樗?，氧是酸的本質(zhì)，一切酸中都含有氧元素)；另一種不助燃、無助于生命的氣體，命名為氮，意思是“不能維持生命”

17、。1785年英國化學家卡文迪許(H.Cavendish,17311810)用電火花使空氣中氮氣跟氧氣化合，并繼續(xù)加入氧氣，使氮氣變成氮的氧化物，然后用堿液吸收而分離去，剩余的氧氣用紅熱的銅除去。但到最終仍殘余有1%的氣體不跟氧氣化合，當時就認為可能是一種新的氣體，這種見解卻沒有受到化學家們應(yīng)有的重視。經(jīng)過百余年后，英國物理學家雷利(J.W.S.Rayleigh，18421919)于1892年發(fā)現(xiàn)從含氮化合物中制得的氮氣每升質(zhì)量為1.250 5 g，而從空氣中分離出來的氮氣在相同情況下每升質(zhì)量為1.257 2 g，雖然兩者之差只有幾毫克，但已超出了實驗誤差范圍。所以他懷疑空氣中的氮氣中一定含有尚

18、未被發(fā)現(xiàn)的較重的氣體。雷利沿用卡文迪許的放電方法從空氣中除去氧和氮；英國化學家拉姆塞(W.Ramsay，18521916)把已經(jīng)除掉CO2、H2O和O2的空氣通過灼熱的鎂以吸收其中的氮氣，他們二人的實驗都得到一些殘余的氣體，經(jīng)過多方面試驗斷定它是一種極不活潑的新元素，定命為氬，原文是不活動的意思。1868年8月18日在印度發(fā)生了日全蝕，法國天文學家嚴森(P.J.C.Janssen，18241907)從分光鏡中發(fā)現(xiàn)太陽光譜中有一條跟鈉D線不在同一位置上的黃線，這條光譜線是當時尚未知道的新元素所產(chǎn)生的。當時預(yù)定了這種元素的存在，并定名為氦(氦是拉丁文的譯音，原意是“太陽”)。地球上的氦是1895年

19、從鈾酸鹽的礦物和其他鈾釷礦中被發(fā)現(xiàn)的。后來，人們在大氣里、水里以及隕石和宇宙射線里也發(fā)現(xiàn)了氦。1898年拉姆塞又在液態(tài)空氣蒸發(fā)后的殘余物里，先后發(fā)現(xiàn)了氪(拉丁文原意是“隱藏的”)，氖(拉丁文原意是“新的”)和氙(拉丁文原意是“生疏的”)。1900年德國物理學教授道恩(F.E.Dorn，1848?)在含鐳的礦物中發(fā)現(xiàn)一種具有放射性的氣體，稱為氡(拉丁文原意是“射氣”)。4.大氣污染與防治大氣有自凈作用。進入大氣的污染物，經(jīng)過自然條件下的物理和化學作用，或是向廣闊的空間擴散稀釋，使其濃度下降，或是受重力作用，使較重粒子沉降于地面，或是在雨水洗滌下返回大地，或是被分解破壞等，從而使空氣凈化。這種大氣

20、的自凈作用是一種自然環(huán)境調(diào)節(jié)的重要機能。應(yīng)當指出的是，綠色植物的光合作用也是一種自凈過程，因為在此過程中，既耗用二氧化碳，又向大氣補充氧氣。當大氣的污染物的數(shù)量超過其自凈能力時，即出現(xiàn)大氣污染。排放到大氣里造成污染的有害物質(zhì)，可以分幾類：粉塵類(如煤煙等)，金屬塵類(如鐵、鉛等)，濕霧類(如油霧、酸霧等)，有害氣體類(如碳氧化物、二氧化硫、一氧化氮等)。從大氣污染發(fā)展的歷史來看，可以分二氧化碳、煙塵污染，二氧化硫、金屬塵污染和光化學污染三個時期。大氣污染從早期的英國倫敦煙霧型發(fā)展到新型的美國洛杉磯的光化學煙霧，公害事件連綿不斷，此起彼伏。據(jù)統(tǒng)計，單是倫敦的十幾起煙霧事件，就奪走了近萬人的生命。

21、有記載的公害事件不勝枚舉，現(xiàn)分別舉例于下：(1)倫敦的霧是有名的。1952年冬天，天氣特別冷而陰濕，家家都燒煤取暖。由于幾天沒有風，氣象出現(xiàn)特殊變化，出現(xiàn)下層氣溫低，上層氣溫高，空氣對流受到妨礙的逆溫層。逆溫層把煙霧壓在下面幾天不散，引起人們呼吸困難，幾千市民出現(xiàn)胸悶、喉痛、咳嗽癥狀。年老體弱者死亡4 000多人。后來，倫敦逐漸用天然氣和電力取代煙煤，1956年又制定了潔凈空氣法，禁止使用污染性燃料，空氣質(zhì)量大為改觀。通過使用無鉛汽油和催化式排氣凈化器限制車輛尾氣排放，倫敦的空氣進一步凈化，目前已達幾百年來的最好水平。(2)日本戰(zhàn)敗后，經(jīng)濟完全崩潰。從19461955年是戰(zhàn)后經(jīng)濟的恢復(fù)期，到了

22、1955年，日本開始了經(jīng)濟的發(fā)展。從19561961年可以說是日本經(jīng)濟的成長期，在發(fā)展的過程中的一個重要特點，是執(zhí)行了重工業(yè)和化學工業(yè)為重點的工業(yè)發(fā)展方針。如日本的四日市，1955年壟斷資本家造了一座煉油廠，圍海造田，規(guī)模極大。結(jié)果是，新工業(yè)加上原有工業(yè)排放出來的廢氣使空氣嚴重污染，使四日市終年煙霧不散，煙霧層厚度高達500 m。SO2和金屬塵含量超過允許標準的5倍以上。由于這種污染，據(jù)統(tǒng)計，到1970年癌癥和氣喘病患者增多，氣喘病蔓延，患病者達6 400人。(3)光化學煙霧污染最早出現(xiàn)在美國洛杉磯。由于開始未能查明原因，又沒有有效措施，使該市每年有60多天籠罩在光化學煙霧之中，終于在1952

23、年爆發(fā)了洛杉磯光化學煙霧事件。當時煙霧濃度高達6.510-7，不少兒童和老人眼睛紅腫，吸吸困難；蔬菜由綠色變黃色，菠菜到了不能吃的地步；橡膠制品變得失去彈性而龜裂；僅加利福尼亞州，就有190萬棵松樹受害，其中30%枯死。日本的東京等大城市，光化學污染也很嚴重。1970年東京一個區(qū)受光化學煙霧的毒害，使兩萬人患眼痛病，正在操場上活動的某校學生，突然害紅眼和喉痛，并相繼有人昏倒。1971年這種危害已擴展到神奈川縣、千葉縣等地。光化學煙霧是一種刺激性的淺藍色的混合型煙霧，其組成比較復(fù)雜，主要是臭氧，此外還有氮的氧化物和過氧?；跛狨?、高活性游離基及某些醛類和酮類。這些物質(zhì)并非某一污染源直接排放的原始

24、污染物質(zhì)，而是由氮的氧化物和碳氫化合物等一次污染物在陽光照射下，發(fā)生光化學反應(yīng)而形成的一種二次污染物。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，氮的氧化物和碳氫化合物是汽車排出的廢氣造成的。1943年洛杉磯市就有汽車250萬輛，每天排出的廢氣中，氮的氧化物達300400 t，碳氫化合物1 000 t以上，再加上煉油廠及其他廠的廢氣，經(jīng)光化學反應(yīng)造成這些嚴重的污染事件。近年來另一種破壞大氣層組成的危害已引起科學家們的注意，那就是廢氣對臭氧層的影響。臭氧層能吸收大量紫外線，對地面上的生物起著保護作用。如果臭氧層減少，則透過大氣層達到地面的紫外線增強，將引起皮癌的發(fā)病率增高和農(nóng)業(yè)減產(chǎn)，以及影響某些生物的生存。近二十年來，超音速

25、噴氣飛機大量發(fā)展，將含有大量NOx的尾氣排放到平流層中，還有大量使用氟氯烴(如CFCl3和CF2Cl2等)作為致冷劑和氣溶膠噴射劑(或霧化劑)，擴散到平流層中，都有可能因光化學反應(yīng)而破壞臭氧層。光化學煙霧的污染主要是油料的不合理燃燒所產(chǎn)生的氮氧化物和碳氫化合物發(fā)生光化學反應(yīng)造成的。治理的方法是：(1)改進燃燒方法，使油料充分燃燒以控制氮氧化物和碳氫化合物的生成。(2)排煙脫氮。如汽車上普遍裝上凈化裝置，以降低排出尾氣中有害物的含量。5.中華人民共和國大氣污染防治法簡介2000年4月29日第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十五次會議通過了“中華人民共和國大氣污染防治法”。自2000年9月1日開始

26、在全國實施。這標志著我國環(huán)境保護法規(guī)的進一步完善，環(huán)境保護事業(yè)逐步走向法律化。大氣是人類賴以生存的環(huán)境要素之一，搞好大氣污染的防治，為人類生活提供清潔的空氣，是關(guān)系到保護和改善人們生活環(huán)境，促進社會發(fā)展的一件大事?！爸腥A人民共和國大氣污染防治法”包括“總則”、“大氣污染防治的監(jiān)督管理”、“防治燃煤產(chǎn)生的大氣污染”、“防治機動車船排放污染”、“防治廢氣、塵和惡臭污染”、“法律責任”、“附則”等七章。該法對防治大氣污染的各方面作出了許多規(guī)定，要求把大氣污染防治工作納入城市規(guī)劃和建設(shè)，加強對排放煙塵、廢氣、粉塵等的管理，進行綜合治理。該法還提出了對違反法規(guī)，造成大氣污染事故的單位和個人的處罰辦法。6

27、.氣焊和氣割乙炔，俗稱電石氣，是用碳化鈣(CaC，俗稱電石)跟水反應(yīng)而產(chǎn)生的。乙炔在氧氣里燃燒，放出大量的熱(每摩乙炔燃燒時可放出1 300 kJ的熱)，化學方程式如下：2C2H2(g)+5O2(g)=4CO2(g)+2H2O (l)氧炔焰的溫度可達3 000 以上，鋼鐵接觸到氧炔焰很快就會熔化。利用這一性質(zhì)，生產(chǎn)上用來焊接或切割金屬，通常稱作氣焊和氣割。用作氣焊的氧炔吹管如圖2-1所示?？刂蒲鯕獾挠昧浚墒挂胰踩紵怀浞?。這樣，火焰中因含有乙炔不完全燃燒生成的一氧化碳和氫氣而具有還原性，這種火焰使待焊接的金屬件及焊條熔化時不致于被氧化而改變成分，焊縫也不致被氧化物沾污，以便金屬焊條熔化后，填

28、滿縫隙，使兩塊金屬熔接在一起。圖2-1 氧炔焊炬氣割就是利用氧炔焰加熱時使用過量的氧氣，吹掉熔化的金屬和氧化物，在工作物上形成一條割縫，從而把金屬割斷。這里所說的過量的氧氣是從附加的另外一根氧氣導管里吹出的。用來切割金屬的氧炔吹管的結(jié)構(gòu)如圖2-2所示，它比焊炬多一根氧氣導管。圖 2-2 切割用的吹管7.氧氣在醫(yī)療等方面的用途氧氣對于人體維持生命和活動是必需的。但健康的人在正常情況下卻不需要吸入純氧。因為人體內(nèi)進行的是一種緩慢氧化的過程，能夠陸續(xù)放出能量，供給體內(nèi)器官的需要和保持體溫。如果長時間吸入純氧，體內(nèi)氧化速率過快，放熱過多，正常的生理機制會發(fā)生紊亂，體溫升高，出現(xiàn)病態(tài)。但是，有時病人由于呼吸器官發(fā)生障礙，體內(nèi)缺氧，單靠吸入空氣里的氧已感不足，就需要吸入高濃度的氧加以補充，進行醫(yī)療。病人呼吸不用純氧，而用增加含氧量的空氣，含氧量的多少可隨病人的需要而定。高空飛行員、潛水員、登山運動員也隨身攜帶氧氣囊，以便在缺氧的地方進行工作。8.氧氣鋼瓶鋼瓶的一般工作壓力都在150 kg/cm2左右。按國家標準規(guī)定，鋼瓶涂成各種顏色以示區(qū)別，例如：氧氣鋼瓶為天藍色、黑字；氮氣鋼瓶為黑色、黃字；壓縮空氣鋼瓶為黑色、白字；氯氣鋼瓶為草綠色、白字；氫氣鋼瓶為深綠色、紅字；氨氣鋼瓶為黃色、黑字；