1、課題1: 質(zhì)量守恒定律【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能1、理解質(zhì)量守恒定律的含義2、能用微粒觀點(diǎn)說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因3、能用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系4、通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能用實(shí)驗(yàn)定量研究化學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、歸納、總結(jié)和實(shí)踐能力，同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作。2、過程與方法1、通過學(xué)生的猜想，并用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生會(huì)進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。2、通過實(shí)驗(yàn)探究、成果匯報(bào)等，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用思考、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法加工信息。3、通過討論、交流，使學(xué)生能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

2、3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐、樂于創(chuàng)新的科學(xué)精神。【教學(xué)重點(diǎn)】 質(zhì)量守恒定律的理解及運(yùn)用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)上去認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律?！窘虒W(xué)方式】 分組探究實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)【課時(shí)安排】 1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】1、制作好跟教學(xué)設(shè)計(jì)配套的課件2、學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，共6組，儀器、藥品：托盤天平(7架)，小試管（4支），小燒杯（6個(gè)），酒精燈，火柴，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，小錐形瓶，氣球，三角架，碳酸鈉溶液，鹽酸，硫酸銅溶液，氫氧化鈉溶液，鎂條。設(shè)計(jì)過程：導(dǎo)入新課開篇引入：展示報(bào)紙內(nèi)容。中國(guó)商報(bào)刊登了一篇關(guān)于“水變油”

3、的文章，水能直接變成油嗎?(激發(fā)學(xué)生興趣)板書：質(zhì)量守恒定律提問：判斷一個(gè)變化是化學(xué)變化的依據(jù)是什么？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生作答思考與交流：物質(zhì)都是有質(zhì)量的，但是大家思考過嗎？在化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生改變？如果改變，可能會(huì)有怎樣的變化呢？學(xué)生活動(dòng)：猜想（增大，不變，減小）推進(jìn)新課 學(xué)生活動(dòng)：（師生互動(dòng)）探究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1(參考90頁活動(dòng)與探究方案二)實(shí)驗(yàn)2（92頁實(shí)驗(yàn)5-1）實(shí)驗(yàn)3（92頁實(shí)驗(yàn)5-2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方案硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定碳酸鈉溶液與鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定鎂條燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定反應(yīng)現(xiàn)象反應(yīng)后天平是否仍平衡反應(yīng)后質(zhì)量的變化（填增大、不變或減小）注意事項(xiàng)：1、實(shí)

4、驗(yàn)時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，注意安全； 2、托盤天平的使用要進(jìn)行調(diào)平衡，稱量時(shí)注意左物右碼；3、各小組一人主操作，一人記錄，其他成員從旁協(xié)助；4、關(guān)鍵之處是要確定好具體實(shí)驗(yàn)方案，如何比較反應(yīng)前和反應(yīng)后的總質(zhì)量；5、做鎂條燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意用坩堝鉗夾鎂條，點(diǎn)燃后迅速放在石棉網(wǎng)上，同時(shí)罩上小燒杯，稱量前小燒杯得放在一起稱，冷卻后再放在天平上，看天平是否平衡；6、最后向其他組同學(xué)匯報(bào)。（實(shí)驗(yàn)中將三個(gè)反應(yīng)的文字方程式板書在黑板上，作為副板書）設(shè)疑：各組得出的結(jié)論不一致，是不是就同時(shí)存在這三種情況呢？教師演示：我們?nèi)绻褜?shí)驗(yàn)2密封起來進(jìn)行反應(yīng)，用一種這樣的裝置（展示：小錐形瓶，套一個(gè)氣球），我們看反應(yīng)后是否仍然平衡

5、？教師演示：仍然平衡（成功）推導(dǎo)：我們大膽的推測(cè)，如果我們能在密封環(huán)境做鎂條燃燒的實(shí)驗(yàn)，一定也可以得出反應(yīng)前和反應(yīng)后，天平仍然平衡?？偨Y(jié)引入：無數(shù)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明，參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個(gè)規(guī)律就叫做質(zhì)量守恒定律。 板書：適用范圍：化學(xué)反應(yīng)思考與交流：為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后,各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等？學(xué)生先自由討論、發(fā)言課件展示：以水的電解為例，做圖示講解。得出化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有改變。板書：質(zhì)量守恒的原因元素守恒，原子守恒，質(zhì)量守恒思考與交流：知識(shí)在于應(yīng)用，接下來我們來看一則廣告，看你會(huì)怎么做？廣告：某公司宣稱只用水(H2O)做原料，加入一種催化劑就能夠直接制得酒精(C2H6O)，該項(xiàng)目成本低收益高，誠(chéng)招加盟。同學(xué)們，假如你是老板，你會(huì)加盟嗎？請(qǐng)談一談你的想法？學(xué)生活動(dòng)課堂小結(jié)（師生互動(dòng)）總結(jié)： 1.在本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)？2.在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中你認(rèn)為最有用的學(xué)習(xí)方法是什么？你還學(xué)到了什么嗎？（提示：質(zhì)量守恒定律及其原因。探究式學(xué)習(xí)，還學(xué)會(huì)了思考，合作等）教師總結(jié)：說的很好，這可以用陸游的一句詩來總結(jié)，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。真正要理解書本的深刻道理，必須要親自實(shí)踐，實(shí)踐出真知。當(dāng)堂訓(xùn)練：（詳見學(xué)案）課尾寄語：課的最后送給