1、小學(xué)英語 PEP五年級下冊期末質(zhì)量分析 光彩回民小學(xué)張 榮 一、對試題的認(rèn)識 本次 5 年級英語期末試卷突出了英語教育的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新 性原則。本次試題共十三個(gè)大題，分聽力、筆試和書面表達(dá)三個(gè)部 分。聽力部分包括聽音標(biāo)號，聽音選答案，聽音排序，聽音選擇合 適的答案，聽音完成表格。筆試部分包括選詞填空、寫單詞、連 線、情景對話、閱讀填空和寫作題。 從學(xué)生的答題情況和年級的平均分?jǐn)?shù)來看，大多數(shù)試題比較新 穎，所涵蓋的知識點(diǎn)較為全面，并且注重考察了學(xué)生用英語思維的 習(xí)慣和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。試題基本上可以適應(yīng)部分學(xué) 生的知識水平。 二、年級總體情況分析 年級 五、一 五、二 實(shí)考人數(shù)

2、66 人 65 人 總分 3398 3390 均分 51.5 53 及格人數(shù) 19 25 三、從成績統(tǒng)計(jì)中反映我校小學(xué)英語教學(xué)的主要成績 1、學(xué)校對小學(xué)英語學(xué)科的重視程度逐漸增強(qiáng) 從成績統(tǒng)計(jì)中，我們不難看到五年級兩個(gè)班英語的合格率不是很 高，但較之以前有了明顯的進(jìn)步，而且、優(yōu)質(zhì)率凸顯了高分人數(shù)的 增加。這次期末考試成績的提升是和學(xué)校對英語教學(xué)的重視分不開 的。 2、學(xué)生對所學(xué)的基本知識和技能的掌握程度有所提高 （1）對單詞的掌握有所加強(qiáng)。本次命題需要學(xué)生通過大量的認(rèn)讀才 能很好地完成答卷，從學(xué)生的成績來看，學(xué)生對 4會、3會基礎(chǔ)知識 掌握有所提高。 （2）學(xué)生的聽力有所提升。如每個(gè)班級第一大題

3、， 聽音排序，這道題抽查試卷的學(xué)生答題正確率為 80%，相對筆試而 言，學(xué)生的聽力水平比去年進(jìn)步快。（3）學(xué)生運(yùn)用語言的能力有所 改觀。 ，在情境中運(yùn)用語言，由于學(xué)生在平時(shí)注重了這方面的訓(xùn)練， 因而答題正確率也較高。 四、從成績統(tǒng)計(jì)中看存在的主要問題 成績編低更不利于學(xué)生英語終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。究其原因，可以分 為以下五點(diǎn)： 1、重教不重學(xué)，教學(xué)的主要矛盾沒有抓住 通過深入分析，這點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面： （1）教師教學(xué)方法單 調(diào)，缺乏活力，不能適應(yīng)小學(xué)英語教學(xué)要求，致使學(xué)生興趣低落， 情感投入少，教學(xué)效益低下。 （2）教師沒有完全把握好課標(biāo)的精 髓，學(xué)生該參與的，該體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程還有欠缺，學(xué)生的聽

4、說、語 感、語意理解能力還需加強(qiáng)。 （3）教師對教材有著過多的依賴，總 想將教材中出現(xiàn)的知識與技能面面俱到，而這恰恰使得雙基不很突 出，掌握不牢靠，學(xué)生該達(dá)到的要求沒能達(dá)到。 2、面向全體不足，高低分懸殊過大，兩極分化嚴(yán)重 從統(tǒng)計(jì)情況看，五年級兩個(gè)班的學(xué)生高分和低分的學(xué)生比較多，占 有一定的比例。這說明兩極分化現(xiàn)象還較嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了潛 在的惡性循環(huán)。造成兩極分化的原因是面向全體不足，教師施教過 程中缺少對不同層次學(xué)生的照顧和指導(dǎo)，缺少全員性發(fā)展的課堂理 念。 3、學(xué)生興趣淡化，缺乏自信動力 從試卷分析來看，試題緊緊圍繞課標(biāo)和教材，并無偏題怪題難題等 現(xiàn)象出現(xiàn)，而學(xué)生整體成績卻處于偏低狀態(tài)

5、。這從側(cè)面反映了學(xué)生 的情感態(tài)度出現(xiàn)了問題。正常情況下，只要是學(xué)生積極參與英語學(xué) 習(xí)活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就都能達(dá)到優(yōu)生或是次優(yōu)生 的程度。而事實(shí)只能證明我們的學(xué)生沒有積極地投入到學(xué)習(xí)中來， 反映了學(xué)習(xí)興趣的淡化。 4、學(xué)習(xí)策略貧乏，學(xué)習(xí)效果不佳 至于效果不佳，也有很多原因是學(xué)習(xí)策略的問題。學(xué)習(xí)策略是指學(xué) 生在學(xué)習(xí)過程中對于何時(shí)使用何種方法和技巧的決策過程以及對方 法、技巧本身的認(rèn)識。它是對學(xué)習(xí)方法的選擇和使用。比如在答題 中就出現(xiàn)了一些問題。學(xué)生聽力水平較低，學(xué)生雖然能聽出聽力 材料的內(nèi)容，但反應(yīng)速度太慢，說明對基礎(chǔ)知識掌握不是很牢固、 很熟練。再如學(xué)生也能聽出聽力材料的內(nèi)容，可是

6、學(xué)生卻不知道選 擇哪個(gè)圖片，把同類型的話題詞匯類型混淆了，說明學(xué)生沒有把單 詞的音、形、意有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生背寫單詞的能力比較薄弱。 如五年級筆試部分第十一大題，補(bǔ)全單詞，拼寫錯誤現(xiàn)象也非常嚴(yán) 重。學(xué)生認(rèn)讀句子的能力亟待加強(qiáng)。如兩個(gè)級中的根據(jù)問句選擇 答句，丟分現(xiàn)象十分嚴(yán)重，說明學(xué)生平時(shí)只注重了機(jī)械領(lǐng)讀的訓(xùn)練 而忽視了指認(rèn)的訓(xùn)練。學(xué)生的審題能力還有一定問題，有的學(xué)生 不按要求答題。如聽力部分第五二題，有的學(xué)生沒有將單詞或數(shù)字 填入表格內(nèi)，而是胡亂填。以上問題的產(chǎn)生很大程度上反映出教師 缺乏學(xué)習(xí)策略的有效指導(dǎo)，學(xué)生對聽力能力、語意理解和辨認(rèn)能力 沒有形成有效的學(xué)習(xí)策略。 五、今后改進(jìn)的措施 1、

7、注重課堂教學(xué)的實(shí)效，提高課堂教學(xué)效率 （1）基于學(xué)生在聽力方面的不足，建議英語教學(xué)中教師務(wù)必在不降 低讀寫要求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的聽力和口語，堅(jiān)持用英語組織教 學(xué)，并力求發(fā)音準(zhǔn)確，語言規(guī)范。注重多途徑、多形式的口語練習(xí) 和適當(dāng)?shù)穆犃τ?xùn)練。 （2）日常教學(xué)中要注意靈活處理教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)前后知識的滾動和 語言村料的復(fù)現(xiàn)，反復(fù)訓(xùn)練，螺旋上升，同時(shí)要注重結(jié)合生活實(shí) 際，突出語言的實(shí)用性，學(xué)生實(shí)際活動要注意語言形式與意義的緊 密結(jié)合。 （3）加強(qiáng)單詞的音、形、意的記憶，加強(qiáng)基本方式的認(rèn)讀，從低年 級開始抓單詞、句式的認(rèn)讀，上課時(shí)要求學(xué)生指讀，在指讀的過程 中記憶單詞和句式。 （4）設(shè)計(jì)教學(xué)活動要注意層次性，不要盲目追求活動形式的多樣 化。設(shè)計(jì)從聽、模仿、說、認(rèn)讀到書寫的活動，遵循教學(xué)規(guī)律，激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 （5）面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施 教、