1、分別從日常生活中的教師、教師在職業(yè)生活中的作用和培養(yǎng)學生人格等幾個方面展開，比較完整地了解了教師的形象；正確地評價教師在對學生知識學習和人格成長中的作用。能夠通過恰當?shù)姆椒ū磉_對教師的感情。 知師、信師、愛師、敬師，建立愛生尊師、和諧融洽的師生關系，我們才能與老師心相印、情相容，才能快樂地學習，更快地進步。所以， 主動與教師溝通，才能健康成長。,主動溝通 健康成長,主動溝通 健康成長,第四課 老師伴我成長 第二框,春日花花 17:51:24好啊,作業(yè)做完了嗎 _ 豆豆 17:52:35還沒有,想跟您聊聊 春日花花 17:53:31怎么啦 說來聽聽 豆豆 18:01:11最近我的朋友忽然不理我了

2、,不知道為什么 我很煩.,春日花花 18:21:25我覺得你是一個很好的女孩,你們可以試著談一談,也許只是有個小誤會.放心,沒事的._ 豆豆 18:23:33真的嗎 我會試一試的,謝謝. 春日花花 18:24:52很樂意幫助你,如果需要明天中午可以來找我.時間不早了,先完成作業(yè)好嗎 豆豆 18:25:43好的.先下了.88,這是什么？他們在干嘛？你能猜想一下雙方的身份嗎？為什么？,問題：,閱讀課本第47頁圖片中三個女孩的對話，思考：為什么這三個女孩在怎樣與老師交往的問題上內(nèi)心如此矛盾呢？這是一種什么樣的師生關系呢？,傳統(tǒng)“師生關系”的定位就是： 為師者，是高高在上的布道者； 為生者，是虛心求教

3、的蒙恩者。 因為高高在上，所以就要有所謂的“師道尊嚴”：寧可給學生一顆好心，也不給他一張好臉 因為高高在上，我們就有了“一日為師，終身為父”的訓誡 因為高高在上，我們倡導學生背注釋、背筆記、背答案 因為高高在上，我們的小學生坐在教室要乖乖地背手在身后 甚至由此衍生的還有學生對老師、老師對教材、教參的迷信和膜拜：做學生的視教師為無所不知、無所不能的圣人，做老師的一切要以教材、教參為準，而不能有自己絲毫的獨立見解 ,傳統(tǒng)的師生關系,學生角色,和老師的交往,被領導者,單薄、單調(diào),知識的接受者,欽佩、服從、被動,求教的蒙恩者,你講我聽、你問我答,被管理者,教多少學多少，怎么教怎么學,（遵從者）,（權威

4、者）,不對等的關系造成了師生間的隔閡， 影響了師生間的交往。,長期以來，學生把老師看做權威，而自己更多地扮演著“遵從者”的角色，這種不對等的關系造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交往。,傳統(tǒng)師生關系,師生關系是教育過程中人與人的關系中最基本和最重要的方面，是教師與學生教育過程中以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種最主要的人際關系。一般有以下幾種類型： 緊張型的師生關系：以教師為中心，對學生主要依靠強制手段，方法簡單粗暴訓斥，學生對老師心懷不滿行為多為抗拒不合作，師生情緒對立，關系緊張，教學氣氛沉悶壓抑，學生厭學。 冷漠型的師生關系：師生關系表現(xiàn)為教師無視建立良好師生關系的重要性，教學缺乏熱

5、情，只管教，不管學，對學生不冷不熱、不聞不問，對學生的缺點錯誤也是默然處之，學生對老師則不親、不熱、不愛、不恨，“敬“而遠之，教學氣氛平淡無奇，教學效果平常。 和諧型的師生關系：這種師生關系主要是民主平等，亦師亦友的關系。教師對學生熱情、尊重、信任，學生對老師敬重、愛戴，教學氣氛生動活撥，師生關系民主和諧。,亦師亦友記田壇名將劉翔的教練孫海平,7月15日，轉戰(zhàn)國際田聯(lián)黃金聯(lián)賽的劉翔師徒走出首都機場的時候，孫海平故意放緩了腳步，與他那載譽而歸的弟子保持一定距離，讓劉翔獨自面對蜂擁而上的鮮花、掌聲和閃光燈。“畢竟所有的比賽都是他去完成的，我只是在幕后，能出成績和他本人的能力和努力分不開。”孫海平并

6、不介意，很多人對他的稱呼是：劉翔的教練。,師徒談話無顧忌：從“青春痘怎么退”到“家里哪個舅舅好”的家長里短，劉翔與師傅幾乎到了無話不談的地步。孫海平也深諳這一竅門，當劉翔在巴黎站后情緒低落時，他就找話和劉翔嘮家常，說得小伙子又興高采烈起來?！暗降?，他在他們家里也算是一個大人物。說到家庭他就會放松的。”師徒兩人在歐洲“相依為命”時，也能彼此照應。給家人買禮物時，劉翔是孫海平的師傅，“劉翔很孝順的，每次出國都給他媽媽帶化妝品，所以在這上面我也向他討教?！倍攧⑾柘矚g的鞋子斷碼缺貨時，和劉翔穿一個鞋碼的孫海平也會把自己事先買的那雙“貢獻”出來。,生活起居全打理：“孫指導，明天上午叫我起床別忘了！”在

7、英國的時候，劉翔第一次和教練分開住，晚上打了好幾個電話叮囑教練。如果兩個人是住一間房，那么每天孫海平都是等劉翔睡著后才敢睡，因為怕自己的打呼嚕聲影響劉翔休息。到了早上，也是孫海平充當劉翔的“鬧鐘”。不僅如此，在歐洲，他還是劉翔的家鄉(xiāng)食品、洗衣粉等生活用品的“供應部”。,問題： 劉翔和孫教練之間的是一種什么樣的師生關系呢？,學生新角色和師生交往的新行為,學生新角色,師生交往新行為,老師的朋友,與教師同憂同樂,學習的主體,教學是師生互動的過程,知識的探索者,挑戰(zhàn)老師的學問、質疑教師的觀點,發(fā)展的主人,共學共進，教學相長,求助者,主動尋求教師的幫助,新型的師生關系建立在民主平等的基礎上。在這種關系中

8、，師生之間的人格平等、互相尊重，互相學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。,新型師生關系,傳統(tǒng)的師生關系與新型的師生關系,傳 統(tǒng),新 型,管理與被管理,在尊重的基礎上,平等交往,知識的傳播與接受,知識的啟發(fā)與思考,權威與遵從,共同分享快樂,互相傾訴煩惱,教與學,教學相長,上級與下級,亦師亦友,事例分析：,以前，小羽寫周記特別認真，會富有激情地說很多心里話和煩惱，每次交給老師后，就一直期待著老師的反應。往往是苦等兩星期后，周記才終于發(fā)下來，可上面只有兩個跳躍的阿拉伯數(shù)字，有的干脆只畫了個“閱”字，老師似乎是惜墨如金。小羽是那樣地希望老師能寫幾句評語，哪怕是寥寥幾字

9、也足以讓他心懷感激但終是沒有。 如此幾次之后，小羽的熱情消失殆盡。終于有一天，小羽厭倦了，在老師命他交周記時公開頂撞：交與不交都一樣，反正您也不怎么看,如果你是小羽，你該怎么辦？ 如果你是小羽的朋友，你該怎么辦？ 如果你是老師，對小羽這件事你又該怎么辦呢？,想一想,主動溝通是一切交往的前提,（1）化解與老師的誤解、矛盾，增進與老師 的感情，一切從主動溝通開始。 （2）溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。,學生VS老師,1、從老師的角度看問題（角色互換）,（1）角色不同，看問題的角度不一樣，就會構成矛盾、沖突和對立。 （2）從老師角度、立場看問題，就能理解老師的想法，化解師生間的沖突。,溝通的方法,師生

10、故事 是幾年以前的事了，我在省城讀書，市里舉辦首屆中學生辯論大賽。校內(nèi)的選拔，我以絕對的優(yōu)勢成了校辯論隊的主力隊員。當時有一位姓方的老師竭力反對我的加入，理由是我說普通話顯得口齒不清?！白彀屠锵窈鴤€死老鼠一樣?！?方老師對著幾百位學生這樣說我。 我全身的血都沸騰起來，可還是能鎮(zhèn)定地坐在那里，淚水隨時都會涌出來。十六歲女孩的自尊心，敏銳而又脆弱，那一刻我咬緊牙關告訴自己已別無選擇了。,無路可退之后也就只有勇往直前，那些日子我的指導老師每天騎車帶我穿過大半個城市去師范學校的一位老師那里補習普通話，練習得舌頭都沒有知覺了，夜里說夢話也都是在練發(fā)音。 一個月之后，我以四辯的身份參加了比賽，并以全票獲

11、得“最佳辯論員”的桂冠。 想一想： 如果沒有方老師的那句批評，主人公會苦練普通話，以至于得到“最佳辯論員”的桂冠嗎？,小王早上因路上送一位老爺爺去醫(yī)院遲到了，老師未了解清楚情況就在全班面前批評了小王，小王感到委屈，從此以后不再理這位老師了。,小王對老師的做法對嗎？面對老師的誤解，如果你是小王會怎么辦？,2、正確對待老師的批評和表揚,（1）表揚是肯定，是鼓勵，是期待； 批評是愛護，是鞭策，也是期待。 （2）被誤解時，解釋一定要建立在真實的基礎上，為的是更好的溝通，而不是逃避責任。,3、原諒老師的錯誤,（1）老師不可避免地會犯錯誤。 （2）用恰當?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e誤是對老師的尊重考慮老師的情感，不

12、傷害老師。,4、禮貌待師,（1）禮貌是基本修養(yǎng)，是對人的尊重 （2）從平常的小事做起，禮貌待師,5、注意場合,（1）在不同的場合選擇不同的交往策略 （語氣、談話主題）。 （2）輕松的話題能潤澤師生間的情感，使彼此多一分親切和輕松。,6、勿失分寸,（1）平等不是放肆 （2）不做失去分寸的事情,小練習,關于“如何正確看待老師的批評”，下列四位同學的認識不正確的是（ ） A小王：老師的批評也是一種愛。 B小李：有則改之，無則加勉。 C小強：利用心理換位法，往往更能理解老師的批評。 D小趙：對待老師的批評要一概接受。,D,進入八年級后，增加了一門新課程物理，教王宇的是一位三十多歲的女老師。她講課仔細認真，責任心強，課堂上對每個知識點都要進行耐心細致地分析講解，直到同學們完全弄懂為止。但是王宇還是不習慣她的講課方式，因為在課堂上同學們自主發(fā)