1、用書香浸潤心靈，滋養(yǎng)生命 南京實驗國際學校讀書活動簡介德國哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育是人的靈魂的教育?！倍幕瘎t可以將人的靈魂引向深刻和崇高境界。從教育和文化的關系看，教育的本質就是“以文化人”。即：教育就是用外在的文化，去內化學生個體，在經(jīng)歷從有形到無形的潛移默化的長期積淀的過程中，實現(xiàn)人的全面和諧的主動活潑的發(fā)展。那么，怎樣汲取人類的優(yōu)秀文化呢？最直截了當，最方便有效的辦法，就是讀書！讓書香充盈校園，讓書香浸潤心靈，讓書香滋養(yǎng)鮮活的生命。正是秉持著這樣的理念，我校多年來堅持開展讀書活動，使辦學質量穩(wěn)步上升，現(xiàn)簡介于下。一、寫入培養(yǎng)目標，彰顯讀書責任。在多年發(fā)展過程中，我校形成了鮮明的辦學

2、特色。其重要的內容之一，就是確立了一個通俗易懂、含蘊深遠的培養(yǎng)目標，這就是：把學生培養(yǎng)成一個健康的人，一個能干的人！實現(xiàn)這一目標，需要多方面的工作去支撐，而“讀書”，則是一堵“承重墻”！就說目標中的“健康”，那不僅指向軀體的結實健壯，而且指心靈的純潔高尚，包括崇高的思想，美好的感情，正確的審美，科學的思維，健康的心理，正當?shù)呐d趣愛好這一切的養(yǎng)成，都需要接受人類優(yōu)秀文化的傳承，都需要讀書！當學生們捧著一本好書潛心會讀時，當學生們徜徉在書籍展開的美妙時空里，那就是和一個個高尚的人在讀話，就是和一個高尚的靈魂在交融，就是在沐浴春風，吮吸春雨，就是在生長，在升華！因此，我們在詮釋學校培養(yǎng)目標時，在分解

3、學校培養(yǎng)目標時，鄭重地寫下了四個字：博覽、善讀。同時，我們也將引領學生讀書，作為一種神圣和不可懈怠的責任擔在了校長和每位教師的肩上。有了這份責任，就從源頭上建立了相應的管理套路，完善了相應的育人思路，提升了讀書活動的質量。二、納入課程系統(tǒng)，建立閱讀機制。雖然，學校原有教育教學工作已形成比較穩(wěn)定的秩序和格局；但是當我們認識到讀書活動的重要性后，便以高屋建瓴之勢，從全局上作了調整，采取了6條措施，將讀書活動納入了課程系統(tǒng)，名正言順的使之成為課程家族中的正式成員，確保讀書活動“運行制度化，操作規(guī)范化”。這6條措施是：1. 有教材配備。我們組織學校骨干教師，遵循“時空的代表性，內容的廣泛性，體裁的多樣

4、性，年段的可接受性”這四條原則，從浩瀚的書海中，精心為各年級學生選書。經(jīng)過努力，現(xiàn)在我校學生已做到人手一本為本年級選編的正規(guī)讀本，還有一批指定的書目，使讀書活動有了扎實的物質基礎。2. 有實施綱要。為了保證讀書活動有序有效的開展，我校出臺了多項文件，其中重要的有：“博覽”工程實施綱要?！熬V要”中提出了“讀名篇，背經(jīng)典”的口號，明確了總的目標和年段目標，規(guī)范了閱讀方式，并詳盡的提供了各種實施的方法。關于閱讀文本的分年級建議。“建議”中制定了閱讀名篇的篇目和進度，分類提出了閱讀活動的組織建議。這樣，師生的讀書活動既有章可依，又可在創(chuàng)新實踐中盡顯個性。3. 有固定教時。多年以來，我校持之以恒的將學生

5、的讀書時間列入課程表。學生的讀書活動，課程表上有兩類：其一，每天拿出半小時讓學生去讀書。其二，每周拿出兩節(jié)課，一節(jié)上推薦或指導課，另一節(jié)上交流或實踐課。4. 有教研活動。引領學生讀書是一項新的教育實踐，科學含量高，必須和其他學科一樣開展教學研究。由于堅持團隊教研活動，我校涌現(xiàn)出一批研究成果，市、區(qū)先后三次在我校召開現(xiàn)場觀摩活動，我校有低、中、高年級四位教師在市、區(qū)上研究科和賽課，多個班級榮獲上級授予“書香集體”稱號。5. 有考核管理。針對各班讀書活動開展的質量，我們堅持“四查”：查方案、查課堂、查進度、查效果。并將考核情況列為班級教育教學工作的“考核”內容。6. 有評比條例。為了樹立典型，激勵

6、先進，我們每月評出一批“讀書標兵”，每學期評出一批“讀書之星”，每年評選一批“書香班級”。三、貼近學生身心，豐富閱讀實踐。讀書，往往是個體行為，而且是內在的過程。一個“個體”，一個“內在”，正是小學生讀書的薄弱之處。因為小學生年齡小，知識少，閱歷淺，能力有限，特別需要發(fā)展！我們絕不可以滿足于學生讀了多少本書，而應該讓“個體”和“群體”交流起來，讓“內在”和“外顯”結合起來，讓學生互相學習，手腦并用，并得到教師可貴的引領，從而一天比一天會讀書！從這個意義上說，組織學生讀書重要，而組織學生讀書后的交流和實踐活動更重要！多年來，經(jīng)過認真地探索和總結，在閱讀后的“交流”、“實踐”兩個環(huán)節(jié)中，我們有了一

7、些成功的體會：（一）關于精心組織學生閱讀后的交流。1. 要設計好交流的話題。好的話題要有包容性，能讓各種水平的學生都有話說。好的話題要有發(fā)散性，能讓各種傾向的意見都可表達。好的話題要有趣味性，能激發(fā)學生的表達欲望和熱情。2. 要把握不同的層次要求。低年級學生只要求簡單地說出自己感興趣的地方，簡明說出自己的態(tài)度，初步地表達出愿望。中年級學生，重點應放在對作品的內容上，說說對內容的理解和體驗，并能在交流中獲益。高年級學生，則可在體驗內容的基礎上，領悟作品的思想感情，形成自己的審美判斷。在交流中可以相互補充，也可以相互爭辯。3. 要營造和諧而熱情的交流氛圍。要鼓勵學生說真話；要讓學生尊重別人，學會傾

8、聽；要敢于辯論，學會辯論，說話得體。教師要因勢利導。（二）關于精心組織學生閱讀后的實踐活動。學生的實踐活動方式很多，如：作品誦讀會（部分或全文）作品故事會作品想象性延續(xù)作品情節(jié)劇讀書演講會（即啟示錄：教我看世界，教我學做人，教我會生活，教我變聰明）讀書筆記展評辦讀書小報將作品精化編成歌詞填寫在熟悉歌曲里唱出來。事實證明，好的交流，好的實踐可以放大或豐富學生的讀書收獲，可以發(fā)展學生的讀書能力，并激發(fā)學生以更好的狀態(tài)投入下一本書的閱讀。四、師生共讀共生，提升閱讀品質在引導學生讀書的過程中，教師自身的讀書有著特別重要的意義。我們的體會有兩個方面。一是讓學生讀的書教師要共同去讀，而且要努力改變自己，試著扮為學生的角色去讀，這樣才能貼近學生讀書過程，更好地優(yōu)化引領學生讀書的過程。二是教師自己要讀利于自己生命生長的書。這樣的讀書，可以培養(yǎng)對書的