1、怎樣“說課標(biāo)、說教材”？ -談?wù)勎?的理解,王文勝,天津的王敏勤教授 ，率先在全國(guó)發(fā)起了“說課標(biāo)、說教材”活動(dòng)。運(yùn)用知識(shí)樹“說課標(biāo)、說教材”是一種原創(chuàng)性的教研活動(dòng)，是一種校本教研的新形式。,開車最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟。現(xiàn)在提倡“一標(biāo)多本”，即各門學(xué)科全國(guó)只有一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，但教材可以多樣。這種教材的多變，也給老師的把握教材帶來了難度。,“說教材”不同于“說課” “說課”是對(duì)一篇課文、一節(jié)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的說明，是在微觀層面；“說教材”是對(duì)一個(gè)學(xué)段、一冊(cè)書、最少一個(gè)單元的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材做出分析，是在宏觀和中觀層面，兩者的角度不同，并不能互相取代。,我們之所以開展這項(xiàng)活動(dòng)，是鑒于十年的課改，許多

2、地方只重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，忽略了教師把握課標(biāo)、把握教材的能力，所以盡管課堂面貌發(fā)生了很大變化，但教學(xué)效率不高，學(xué)生的負(fù)擔(dān)沒有減輕。,“說課標(biāo)、說教材”的 流 程 一、說課標(biāo) 二、說教材 三、說建議 四、看演講,說課,流程,一、說課標(biāo) 1.說 1.說一個(gè)學(xué)段或一冊(cè)書或一個(gè)單元的課程目標(biāo)。對(duì)照修訂前的課程標(biāo)準(zhǔn)，如有修改要說明。 2.說一個(gè)學(xué)段或一冊(cè)書或一個(gè)單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)照修訂前的課程標(biāo)準(zhǔn)，如有修改要說明。,課程目標(biāo),一 說課標(biāo),新舊課標(biāo)比較,課程目標(biāo),新,舊,不同點(diǎn)： （2003 年版）對(duì)于課程目標(biāo)的規(guī)定分為總目標(biāo)和分類目標(biāo)兩個(gè)部分，分類 目標(biāo)涵蓋情感、態(tài)度、價(jià)值觀；能力；知識(shí)三個(gè)層次。 而

3、2011 年版沒有總目標(biāo)和分類目標(biāo)的表述，將其融入一體。,增加： 1、本課程“以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向”的規(guī)定，體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)主義核 心價(jià)值體系的高度重視以及用其育人的重要理念。 2、在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)中，增加了“有公共精神，熱愛人民，認(rèn)同中華 文化，繼承革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神”等內(nèi)容。 3、在知識(shí)目標(biāo)中，增加了“理解人類生存與生態(tài)環(huán)境的相互依存關(guān)系，認(rèn)識(shí) 當(dāng)今人類所面臨的生態(tài)環(huán)境問題及其根源，掌握環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)”的內(nèi)容， 以著力提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。,修改： 在能力目標(biāo)中，將“初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，具有基本的 道德判斷和辨別是非的能力，能夠負(fù)責(zé)任地做出選擇”修改為“學(xué)會(huì) 面對(duì)

4、復(fù)雜的社會(huì)生活和多樣的價(jià)值觀念，以正確的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，作出 正確的道德判斷和選擇” 。,特征： 1.德育為先 2.能力為重 3.全面發(fā)展 4.與時(shí)俱進(jìn) 5.以人為本,強(qiáng)化了中國(guó)特色 突出了時(shí)代特征 體現(xiàn)了國(guó)際視野,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),一 說課標(biāo),思想品德邏輯框架,三橫四縱,初中學(xué)生的成長(zhǎng),二、說教材 3.說所用版本教材的編寫特點(diǎn)（能鏈接教材的相關(guān)頁(yè)面說明）。如有條件可把不同版本的教材進(jìn)行比較說明。 4.說所用版本教材的編寫體例及目的（能鏈接教材的相關(guān)頁(yè)面說明）。如有條件可把不同版本的教材進(jìn)行比較說明。,八（上）第四單元,編寫特點(diǎn),故事,共同探討,走進(jìn)生活,我在成長(zhǎng),正 文,案例,插圖,相關(guān)鏈接,活動(dòng)在線

5、,引 言,激發(fā)探究興趣引向主題學(xué)習(xí),自我評(píng)價(jià) 明確方向,圖文并茂便于學(xué)生理解 貼近生活易于學(xué)生接受 獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、學(xué)會(huì)解決生活實(shí)際問題,走進(jìn)、體驗(yàn)生活 培養(yǎng)創(chuàng)新能力,關(guān)于“課程內(nèi)容”的規(guī)定,2003版,2011版,一、成長(zhǎng)中的我,學(xué)法用法,認(rèn)識(shí)自我,自尊自強(qiáng),二、我與他人的關(guān)系,交往與溝通,交往的品德,權(quán)利與義務(wù),三、我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系,積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展 和進(jìn)步 承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,法律與社會(huì)秩序,認(rèn)識(shí)國(guó)情 愛我中華,一、成長(zhǎng)中的我,認(rèn)識(shí)自我,自尊自強(qiáng),心中有法,二、我與他人和集體,在集體中成長(zhǎng),權(quán)利與義務(wù),三、我與國(guó)家和社會(huì),積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,認(rèn)識(shí)國(guó)情 愛我中華,法律與秩序,編寫

6、特點(diǎn)： （1）以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，有機(jī)整合道德、心理健康、法律、國(guó)情四方面內(nèi)容。 （2）將初中生的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起。將初中生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體。 （3）注重社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、踐行中促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念、法律意識(shí)、 道德品質(zhì)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)、形成與發(fā)展，,二、說教材 5.說一個(gè)學(xué)段或一冊(cè)書或一個(gè)單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。 6.說知識(shí)與技能的立體式整合。既包括一類知識(shí)在一冊(cè)教材中的橫向整合，又包括一類知識(shí)在整個(gè)學(xué)段中的縱向整合。要具體到相關(guān)的冊(cè)和章。 6.說知識(shí)與技能的立

7、體式整合。既包括一類知識(shí)在一冊(cè)教材中的橫向整合，又包括一類知識(shí)在整個(gè)學(xué)段中的縱向整合。要具體到相關(guān)的冊(cè)和章。,教材知識(shí)結(jié)構(gòu),第七課 法律保護(hù)我們的權(quán)利,第四單元我們依法享有的人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)者權(quán),第九課 依法享有財(cái)產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)者權(quán),一課時(shí) 法律規(guī)定公民的權(quán)利和義務(wù),二課時(shí) 法律在公民生活中的作用,一課時(shí) 財(cái)產(chǎn)屬于誰、留給誰,三課時(shí) 做個(gè)聰明的消費(fèi)者,二課時(shí) 法律保護(hù)我們的無形財(cái)產(chǎn),第八課 伴我們一生的權(quán)利,二課時(shí) 法律保護(hù)我們的人格尊嚴(yán),一課時(shí) 法律保護(hù)我們的生命健康權(quán),立體整 縱向,七（下) 第七單元 學(xué)會(huì)依法保護(hù)自己,八（上）第四單元我們依法享有的人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)者權(quán),七（上）第二單

8、元第4課第2節(jié),八（下） 第六、八單元,法律有關(guān)的知識(shí),受教育法律賦予的權(quán)利和義務(wù),7、8、9課,15課抵制不良誘惑預(yù)防違法犯罪,13課第二節(jié) 依法保護(hù)人類共有的家園,16課治國(guó)安邦的總章程 17課建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家,16課撐起法律保護(hù)傘,九年級(jí) 第一、二、三單元P10、P22、P25、P56、P63、P95涉及到有關(guān)法律的內(nèi)容,立體整合橫向,第二單元 學(xué)會(huì)交往天地寬,第三單元 在合作中發(fā)展,第四單元我們依法享有的人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)者權(quán),第一單元 讓愛駐我家,教材圍繞成長(zhǎng)中的我、我與他人和集體兩個(gè)板塊，針對(duì)青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，圍繞道德與法律兩個(gè)領(lǐng)域，向?qū)W生進(jìn)行愛家庭、愛祖國(guó)教育，培養(yǎng)交流合作

9、意識(shí)，增強(qiáng)法律意識(shí)，形成一個(gè)完整的法律道德教育體系。,四個(gè)單元的知識(shí)相互滲透，有機(jī)整合，環(huán)環(huán)相扣。,三、說建議 1、說教學(xué)建議。既要說明課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議，又要根據(jù)教材提出自己的具體建議，要有可操作性。要鏈接相關(guān)的圖片資料等說明。 8,三、說建議 2、說評(píng)價(jià)建議。既要說明課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)建議，又要根據(jù)教材提出自己的具體建議，還要說出相關(guān)知識(shí)的質(zhì)量檢測(cè)點(diǎn)和評(píng)價(jià)方法。要鏈接相關(guān)的圖片資料等說明。,三、說建議 3、 說課程資源的開發(fā)與利用建議。既要說明課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)建議，又要根據(jù)教材提出自己的具體建議。要鏈接相關(guān)的圖片資料等說明。,評(píng)價(jià)建議,三、 說建議,關(guān)于“評(píng)價(jià)建議 ”的規(guī)定,2003年版表述,2

10、011年版表述,一、評(píng)價(jià)目的與原則,三、教師的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,一、評(píng)價(jià)目標(biāo),二、評(píng)價(jià)方式主要有：觀察、描述性評(píng)語(yǔ)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、談話、成長(zhǎng)記錄、 考試,三、評(píng)價(jià)實(shí)施要求,二、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法：觀察、描述性評(píng)語(yǔ)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、談話、成長(zhǎng)記錄、 考試。,結(jié)論： 1、2011 年版思品課標(biāo)提出的評(píng)價(jià)建議與 2003 年版相比，內(nèi)容有增減，文字有調(diào)整。 2、其評(píng)價(jià)方法（方式）沒有變化，刪去了 2003 年版中 的“評(píng)價(jià)原則”及“教師的教學(xué)評(píng)價(jià)”之內(nèi)容，增加了“評(píng)價(jià)實(shí)施要求”的內(nèi)容，使課程評(píng)價(jià)更具有可操作性 。,評(píng)價(jià)建議,評(píng)價(jià)內(nèi)容,評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式,我們依法享有的人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)者權(quán),評(píng)價(jià)主體和形式,主體,

11、1.學(xué)生自評(píng) 2.組內(nèi)互評(píng) 3.教師小結(jié),形式,1.口頭提問 2.書面考試 3、社會(huì)實(shí)踐,定性,鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),定量,分?jǐn)?shù)、等級(jí),總之，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，不以同一模式要求所有的學(xué)生，以利于學(xué)生健康發(fā)展。,充分發(fā)揮思品課 程評(píng)價(jià)的德育功能,評(píng)價(jià)建議,評(píng)價(jià) 建議,注重評(píng)價(jià) 主體的多 元與互動(dòng).,恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式,突出思品課程評(píng)價(jià) 的實(shí)踐性和綜合性,對(duì)學(xué)生的課堂回答、作業(yè)、練習(xí)、試卷等應(yīng)給于明確的評(píng)價(jià)，注意發(fā)揮其育人、激勵(lì)的功能。,形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。注意可行性和有效性。,教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、專業(yè)人員評(píng)價(jià),注意道德、心理

12、健康、法律、國(guó)情學(xué)習(xí)的聯(lián)系注意三維目標(biāo)的整合。,課程資源開發(fā)與利用建議,三、說建議,關(guān)于“課程資源開發(fā)與利用建議 ”的規(guī)定,2003年版表述,2011年版表述,1、主要的課程資源： 本文資源、音像資源實(shí)物資源、人力資源,1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，開發(fā)、選擇一切 可以利用的課程資 源，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù),2. 盡量組合不同類型的資源，將文本資源、音像資源、實(shí)物資 源等結(jié)合起來，使學(xué)生深入理 解課程內(nèi)容,3. 鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，重視對(duì)學(xué)生自身資源的開發(fā)，使學(xué)生的參與過程和生活體驗(yàn)成為課程資源的重要組成部分,4. 結(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校實(shí)際情況，重視對(duì)本土資源尤其是農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，發(fā)

13、揮本土資源的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特價(jià)值,5. 課程資源的開發(fā)和利用要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義。,2、課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)遵循的原則： 目的性原則、 綜合性原則、實(shí)效性原則、 漸進(jìn)性原則、實(shí)踐性原則。,2、課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)遵循的原則：目的性原則、綜合性原則、實(shí)效性原則、漸進(jìn)性原則、實(shí)踐性原則。,結(jié)論 ： 1、 2003 年版課標(biāo)建議比較宏觀，屬于一般性的知識(shí)介紹（如介紹課程資源的種類），缺乏可操作性，故 2011 年版課標(biāo)將其全部刪除，重新構(gòu)建了 五項(xiàng)具體建議。 2、建議強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)樹立融合、開放、發(fā)展的課程資源觀”，強(qiáng)調(diào)要“盡量組合不同類型的資源” “重視對(duì)學(xué)生自身資源的開發(fā)” “重視對(duì)本土資源，尤其是農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用”等。,新課標(biāo)明確“學(xué)?！?要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),課程資源的開發(fā)與利用,第四單元,練習(xí)冊(cè) 資源學(xué)案,教材資源,課本,知識(shí),教師資源,情感,學(xué)生資源,課堂生成,資料的準(zhǔn)備,課程資源開發(fā)利用,四、看演講 1、能脫稿演講（包括少看銀幕和熒屏），內(nèi)容熟練。 2、語(yǔ)言流暢、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，語(yǔ)速適當(dāng)，教態(tài)自然大方。 3、幻燈片制作以知識(shí)樹為主，文字較少。清晰、