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文檔簡介

1、柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校 肖仕珠,公務(wù)手機(jī)短信,說 課,教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn),注：總評=自評50%+互評30%+教師評價20%,切合實際的教學(xué)方法的使用 對于中職學(xué)生來說，得體的教學(xué)方法決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。本次課設(shè)計了切合學(xué)生實際的活動目標(biāo)，采用了得體的教學(xué)方法，即分層遞進(jìn)教學(xué)法，明確學(xué)生循序漸進(jìn)完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動參與學(xué)習(xí)。學(xué)生成了課堂真正的主人，同時享受到了成果的快樂，這是本次課最大的成功。 小組合作學(xué)習(xí)法真正落到實處 小組合作學(xué)習(xí)法盡管不是一個新的學(xué)習(xí)方法，但是以往的分小組學(xué)習(xí)常常只限于形式，一部分同學(xué)并沒有真正在其中得到鍛煉，展示小組學(xué)習(xí)成果時“搭順風(fēng)車

2、”。本次課采用的小組合作學(xué)習(xí)，成員間互相依賴，互相帶動，學(xué)習(xí)真正落到實處，達(dá)到了“人人有興趣，個個有所得”的學(xué)習(xí)效果。 巧妙運(yùn)用教材 本次課對教材的使用進(jìn)行了靈活的處理，依托教材理論知識，緊密結(jié)合工作情境進(jìn)行寫作實踐。這不僅體現(xiàn)了應(yīng)用文的實用性，而且激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。 不足 由于學(xué)生沒有職場經(jīng)驗，缺乏職場知識，因此在預(yù)設(shè)情境時范圍受到一定的限制，學(xué)習(xí)效率還不夠高。,著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅實的進(jìn)步?！?這既是本次活動課的追求，也是本人今后教學(xué)努力的方向。,夸美紐斯（Johann Amos Comennius 1592-1670）是17世紀(jì)杰出的捷克教育家，近代資產(chǎn)

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