1、2013年小學語文新課程標準測試題 一：填空題。 1語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學生的（語言文字運用能力）提升（學生的綜合素養(yǎng)）。 2、（口語交際素養(yǎng)）是現(xiàn)代社會公民的基本素養(yǎng)之一。 3、口語交際的教學重點是培養(yǎng)學生（傾聽）（表達）和（應(yīng)對）的能力，使學生具有文明和諧地進行（人際交流）的素養(yǎng)。 4、語文是（實踐性）課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的（語文實踐能力）而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是（語文實踐） 5、學生是（學習）的主體，語文課程必須根據(jù)學生（身心發(fā)展）和（語文學習）的特點，愛護學生的好奇心（求知欲）。 6、（自主學習能力）是學生學會求知，學會學習的核心。 7、（自主）是合作和探究的基礎(chǔ)和核心。 8、（識

2、字與寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。 9、漢語拼音的作用在于（認讀漢字）和（查字典）。 10、漢字是（表意文字，字形對字義的影響遠遠大于字音）。 二名詞解釋 1、素養(yǎng)：指中小學生具有比較穩(wěn)定，最基本的適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風，情趣等人格修養(yǎng)。 2、學習：學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的科學指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學習內(nèi)容，學習方法，并通過自我調(diào)控完成具體學習目標的創(chuàng)造性學習方式。 3、合作學習：學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作，通過學生間的合作學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻體

3、驗，同時培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學習的處世態(tài)度和合作團隊精神。 4、體驗學習：個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗，在對話交流中獲得新的知識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿望簡而言之，凡是以活動未開始，先知后行的學習方式都可以稱之為體驗學習。 三：簡答題 1、 語文課程的基本理念是什么？ 2、 課程的性質(zhì)和地位是什么 3、 口語交際教學應(yīng)注意哪些問題？ 4、 課程資源有哪些種類？2013年小學語文新課程標準模擬 一、 名詞解釋 語文課程的性質(zhì)：語文是最重要的交際工齡，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以面向

4、全體學生，以全面提高學生的基本素質(zhì)(文化、身體、心理素質(zhì))為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。 1、全日制義務(wù)教育語文課程標準把語文課程性質(zhì)界定為：語文是最重要的交際工具。是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 2、新的語文性質(zhì)定義，體現(xiàn)了以人為本的的教育理念，有利于人才的成長。 3、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標是：實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性；密切課程內(nèi)容與生活、時代的聯(lián)系；改善學生的學習方式；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；實行三級課程管理制度。 4.新課程4.

5、新課程的三維目標是知識與技能目標、過程與方法目標和情感態(tài)度與價值觀目標。 1、學生是學習和發(fā)展的主體。（） 2、語文綜合性學習是培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。（） 3、語文教學的特點一是人文性，二是實踐性，三是民族性。（） 4、語文實踐的基本方式是說、唱、讀、寫。（） 5、語文課程目標在初中階段識字與字的要求是熟練使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法，學寫規(guī)范，通行的行楷字累計認識常用漢字4000個其中3000個左右會寫。（） 四、簡答題： 1、語文課程的基本理念 答：語文課程的基本理念就是語文課程的基本思想，它包括四個方面的內(nèi)容： 全面提高學生的語文素養(yǎng)

6、；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學習方式；努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。 2、課程改革的基本目標 答：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學習和形成正確價值觀的過程；改變課程過于強調(diào)學科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年制一貫教材，體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性、選擇性； 密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系； 改善學生的學習方式，倡導(dǎo)主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)其收集與處理信息的能力，獲取新知識、分析、解決問題的能力；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度，實行國家、地方、學校三級課程管理制度。測試

7、題答案 3、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別答：素質(zhì)教育的定義界定了它的根本目的、基本特征，有別于應(yīng)試教育。素質(zhì)教育的基本要求是通過對自然科學、社會科學、人文科學的基本事實和基本理論的有化、吸收，不僅使學生掌握知識，而且使學生相應(yīng)的能力得到提高，注重能力培養(yǎng)，而應(yīng)試教育注重知識傳授，忽視了能力培養(yǎng)。素質(zhì)教育勢在必行，行之有效。 一填空題 1語文課程的基本理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)正確把握語文教育的特點 積極倡導(dǎo)自主合作探究的學習方式努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 2 工具性 與人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng) .的形成與發(fā)展語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學生

8、全面發(fā)展和終身發(fā)展 .的基礎(chǔ) 3語文課程標準階段目標從識字和寫字 閱讀 寫作 （小學12年級為寫話，36年級為習作）口語交際四個方面提出要求課程標準還提出了 綜合性學習的要求，以加強語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展素養(yǎng) 2、（A ）是語文學習和發(fā)展的主體。 A、學生 B、教師 C、學生和教師 3、閱讀是學生的（A ）行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生 的閱讀實踐。 A、個性化 B、整體化 C、綜合化 4、語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和（B ）、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。 A、學習態(tài)度 B、學習方式 C、學習目的 小學語文課程標準考

9、試題 一、填空。 1、語文課程應(yīng)致力于學生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語文課程的（多重）功能和（奠基）作用，決定于它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。 2、（課程目標九年一貫）整體設(shè)計，課程標準在“總目標”之下，按四個學段，分別提出階段目標，體現(xiàn)語文課程的（整體性）和（階段）性。 3、漢語拼音教學盡可能有趣味性，應(yīng)該以（游戲）和（活動）為主，與學說普通話，識字教學相結(jié)合。 4、各個學段的閱讀教學都要重視（朗讀）和（默讀）。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學生逐步學會精讀、略讀和游覽。 5、口語交際是聽與說雙方的（互動）過程。教學活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。 6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）

10、地朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學生的朗讀，可以（語言）、（語調(diào)）和（感情）等方面進行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。 7、綜合性學習的評價應(yīng)著重考察學生的（探究）精神和（創(chuàng)新）意識。 8、語文課程總目標第四條提出“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！?二、判斷。 1、陶行知：“社會即學?！钡幕居^點是反指學校要與社會統(tǒng)一，把社會辦成一個大學校，要求學校與社會建立密切聯(lián)系，打破學校在時間和空間與社會隔絕的狀況。（） 2、陶行知的“教學做合一”的觀點是說教學做三者是不可分割的，做是教與學的中心。（） 3、陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是：解放兒童的雙眼

11、，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。（） 4、“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對待學生的師德方面所提倡的師德規(guī)范?！皫煇邸笔翘招兄獛煹滤枷氲暮诵摹＃ǎ?5、親歷性、真實性是教育敘事的基本品格。（） 6、案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（） 7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學時提出的分層教學是說把一個班學生明顯劃分為不同學習水平的學生，讓學生都知道自己在哪一個層次中。（） 8、蘇霍姆林斯基說：關(guān)于學習困難學生的教育，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、

12、閱讀、再閱讀、請記住，兒童的學習越困難，他就應(yīng)當更多地閱讀。（） 9、加德納提出每個人至少有五種智能。（） 10、每節(jié)課中應(yīng)同時應(yīng)用加德納的全部智能來教，并同時訓(xùn)練全部智能。（） 三、選擇。（把正確的序號填在括號中） 1、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點是（） （1）生活即教育 、陶行知創(chuàng)造教育的目標是（） （1養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人 3、陶行知實施創(chuàng)造教育的條件中（）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。（3）民主化； 4、（）是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。 （2）創(chuàng)新精神和實踐能力； 5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（） （2）全面和諧發(fā)展的教育目的論； 6、

13、所謂“自我反思”是指（） （3）是指教師把自己日常所從事的教育教學活動作為思考和研究對象； 7、校本教研的核心要素是（） （1）自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)； 8、為了提高學生的記憶力，訓(xùn)練學生的思維，培養(yǎng)學生分析、思考、探究問題的能力和獨立學習的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（）等教學方法。 （1）記憶法、思維法和研究性學習方法； 9、（）是多元智能理論確立的直接教學目標。 （1）深刻理解并學以致用； 10、建構(gòu)主義理論中闡述學習的四大要素是（） （2）情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)； 四、簡述題 。1、你是怎樣全面提高學生語文素養(yǎng)的？ 答：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本

14、的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實際需要的訓(xùn)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。 2、你在教學中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性的？ 答：語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。 學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。 教師是學習活動的組織

15、者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不思提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習。 012年小學語文新課程標準模擬測試題答案 一、填空。（每空1分，共40分） 1、語言文字是最重要的（交際 ）工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。（工具性 ）與（人文性 ）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 2、語文課程評價要注意（識字與寫字 ）、（閱讀 ）、（寫作 ）、（口語交際 ）和（綜合性學習 ）五個方面的有機聯(lián)系，注意（知識與能力 ）、（ 過程與方法）、（情感態(tài)度價值觀 ）的相互交融、整合，體現(xiàn)語文課程目標的（整體性 ）和（ 綜合性

16、），注重（ 語文素養(yǎng)）的整體提高。避免只從知識、技能方面進行評價。要根據(jù)不同年齡學生的學習特點，以不同學段的目標為參照，抓住關(guān)鍵，突出重點，各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。 3、小語新課標第一學段要求學生認識漢字（1600 ）個左右，其中（800 ）個左右要求會寫；第二學段要求累計認識常用漢字（2500 ）個左右，其中（1600 ）個左右會寫；第三學段要求學生有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字(3000 )個左右，其中 (2500 )個左右會寫。 4、一至二年級要求學生對寫話有興趣，寫（自己想說 ）的話，寫（想象中）的事物，寫出自己對周圍事物的（認識）和（感想）。3至4年級

17、學生要能不拘形式地寫下（自己的見聞 ）、（感受 ）和（ 想像），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。根據(jù)表達的需要，正確使用（冒號 ）、（引號 ）等標點符號。課內(nèi)習作每學年（16 ）次左右。 5、初步學會（默讀 ），做到不出聲不指讀，調(diào)整為第（二 ）學段閱讀目標。5至6年級要求學生默讀有一 定的（速度 ），默讀一般讀物每分鐘不少于（300 ）字。在閱讀中了解文章的（表達順序 ），體會作者的（思想感情 ），初步領(lǐng)悟文章（基本表達方法 ）。在交流和討論中，敢于（提出看法 ）。背誦優(yōu)秀詩文（60 ）篇（段）。擴展自己的閱讀面，課外閱

18、讀總量不少于（100 ）萬字。 二、選擇。（每小題2分，共10分） 1、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是 （C ） A、關(guān)注學生的學業(yè)成績 B、關(guān)注學生在群體中的位置 C、關(guān)注和促進學生的發(fā)展 D、幫助學生認識自我，建立自信 2、教育的中心和靈魂在 （A ） A.學生 B.學校 C.教師 D.校長 3、（ 2）是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。 （1） 探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力； （3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神； 4、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B ） A、第一

19、學段 B、第二學段 C、第三學段 D、第四學段 5、各個學段的閱讀教學都要重視：（ AD）（多選題） A、朗讀 B、分角色讀 C、表演讀 D、默讀 三、名詞解釋。（每小題5分，共10分） 1、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。 2、自主學習：自主學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內(nèi)容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。倡導(dǎo)自主學習的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。 四、簡答題。（共15分） 1、請簡

20、要談?wù)勑W語文課程的基本理念。（8分） 答：（1）全面提高學生的語文素養(yǎng)； （2）把握語文教育的特點； （3）積極倡導(dǎo)自主合作探究的學習方式； （4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程是語文課程。 2、你認為當前課堂上的合作學習存在哪些問題？（7分） 答：當前新課程起始階段中的小組合作學習不同程度存在花架子和假繁榮問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，活動安排不 8 分，小組成員學習目標不明確或難以實施。第二，沒有充分獨立的自學基礎(chǔ)。第三，視小組學習為小組交流，只講不寫。第四，小組內(nèi)學習時間太少，學生自主學習的時間和空間被大量剝奪。第五，為合作而合作，不該分工的分了工，團團圍坐成擺設(shè)，小組學習有名無

21、實。第六，角色輪換周期長，優(yōu)生獨舞唱主角。第七，不顧學生合作學習的基礎(chǔ)。第八，座位設(shè)置老一套，不運用小組學習的學習方式，我行我素，雷打不動。 六、論述題。（15分） 1. 請結(jié)合你的教學實踐，重點圍繞新課程的三維目標談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。 答：新課標按照九年一貫整體設(shè)計，在目標設(shè)計上有知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求。在教學目標中強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學生的成長與發(fā)展中。在這三個維度中，知識和能力是基礎(chǔ)，是核心，是實現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價值關(guān)兩個目標維度的載體,過程與方法是鏈接知識與技能和

22、情感態(tài)度與價值觀兩個維度的橋梁，情感態(tài)度價值觀是教學中知識與技能、過程與方法的升華。語文素養(yǎng)的核心是語文能力，假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標構(gòu)成，知識與能力就是大廈的基座 1、教學目的要清晰明確 課堂教學是師生的共同活動，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。 掌握清晰明確的教學目的，關(guān)鍵在于鉆研教學大綱和教材以及學情，深刻掌握教學大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一堂課所應(yīng)完成的教學任務(wù)是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能， 發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強

23、體質(zhì)等任務(wù)。 2、教學內(nèi)容要正確 教學目的主要是通過使學生正確理解和掌握教學內(nèi)容來實現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學內(nèi)容和正確地傳授教學內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準確理解每一個科學概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學過程中才能做到。既能講清科學概念和規(guī)律，又能掌握觀點與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點內(nèi)容突出出來，使學生準確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點。 3、教學方法要靈活適當 要使教學內(nèi)容為學生所接受，并能促進學生智能的發(fā)

24、展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。比如當學生對這堂課認識不足，學習態(tài)度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學生學習的要求，調(diào)動他們的學習積極性；當教師在講到全課關(guān)鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。有些問題預(yù)計到學生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經(jīng)驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導(dǎo)學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方

25、法，就能完成教學任務(wù)的，實際上經(jīng)常是采取多種教學方法才能完成教學任務(wù)。備課時準備好運用哪些教學方法，要根據(jù)當時課堂教學進展的情況，機智靈活地改變教學方法，使方法能適應(yīng)當時教學的需要。并且要把幾種教學方法結(jié)合好，在不同條件下都能起到各種教學方法特有的作用。 4、課堂組織要嚴密緊湊 上課是在特定的時間（上課時間內(nèi)）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學生）及教學設(shè)備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學效果。就是說不但要完成教學任務(wù)，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。 良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充分發(fā)