1、國(guó)家開放大學(xué)電大?？漆t(yī)護(hù)心理學(xué)期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2119）_國(guó)家開放大學(xué)電大?？漆t(yī)護(hù)心理學(xué)期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2119） 一、單項(xiàng)選擇題1對(duì)外界環(huán)境的刺激，心、身常常是作為一個(gè)整體來(lái)反應(yīng)的的觀點(diǎn)稱為( ) A社會(huì)影響的觀點(diǎn)B自我評(píng)價(jià)的觀點(diǎn) C心身統(tǒng)一的觀點(diǎn)D主動(dòng)調(diào)節(jié)的觀點(diǎn)E情緒作用的觀點(diǎn)2最早提出心理護(hù)理的護(hù)理科學(xué)的先驅(qū)是( ) A南丁格爾B艾賓浩斯 C馬斯洛D羅杰斯E斯金納3“入芝蘭之室，久而不聞其香”指的是一種現(xiàn)象為( ) A對(duì)比B聯(lián)覺 C作用D補(bǔ)償E適應(yīng)4人腦對(duì)當(dāng)時(shí)直接作用于感受器的客觀事物整體屬性的反映稱為( ) A感覺B知覺 C記憶D思維E想象5患者堅(jiān)信周圍

2、某人或某些團(tuán)伙對(duì)他進(jìn)行跟蹤監(jiān)視、打擊、陷害，甚至在其食物和飲水中放毒等稱為( ) A關(guān)系妄想B被害妄想 C鐘情妄想D強(qiáng)迫觀念E罪惡妄想 6一種使人的一切體驗(yàn)和活動(dòng)都染上情緒色彩的、比較輕微而持久的情緒狀態(tài)稱為( ) A激情B心境 C應(yīng)激D感情 E感覺 7情緒帶有的特點(diǎn)不包括( ) A情境性B短暫性 C外部性D社會(huì)性 E不穩(wěn)定性 8應(yīng)激的調(diào)節(jié)不包括( ) A. 調(diào)整對(duì)刺激事件的認(rèn)識(shí)態(tài)度B提高社會(huì)支持 C適度采用防御機(jī)制D學(xué)會(huì)放松技術(shù) E不間斷的宣泄 9馬斯洛認(rèn)為需要的最低層次為( ) A生理需要B安全需要 C自我實(shí)現(xiàn)D自尊需要 E歸屬需要 10.直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征指的

3、是( ) A情感B能力 C情緒D認(rèn)知E思維11直接作用于人的軀體、產(chǎn)生刺激作用的刺激物，稱為( ) A社會(huì)性應(yīng)激源B軀體性應(yīng)激源 C文化性應(yīng)激源D心理性應(yīng)激源E環(huán)境性應(yīng)激源12與心身疾病發(fā)病相關(guān)的心理學(xué)因素不包括( ) A. 生活變故B性格特點(diǎn) C生活方式D性別年齡E不愛體力活動(dòng)13.因語(yǔ)言、文字、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等因素的改變而引起心理應(yīng)激的刺激或情景，該因素稱為( ) A社會(huì)性應(yīng)激源B軀體性應(yīng)激源 C文化性應(yīng)激源D心理性應(yīng)激源E環(huán)境性應(yīng)激源14.過度換氣綜合征可能是下列問題的反應(yīng)形式( ) A急性應(yīng)激反應(yīng)B慢性應(yīng)激反應(yīng) C急性休克反應(yīng)D上消化道出血E下消化道出血15.可以測(cè)量到所

4、要測(cè)量的對(duì)象的程度稱為( ) A. 效度B常模 C誤差D信度E方差16應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)的基本原則包括( ) A真誠(chéng)原則B時(shí)限原則 C中立原則D關(guān)系原則E標(biāo)準(zhǔn)化原則17.那些在患者過去的生活經(jīng)驗(yàn)中，當(dāng)問題可以合理地期待發(fā)生，但不知為何沒有發(fā)生的情景的提問方式稱為( ) A. 例外提問B奇跡提問 C循環(huán)提問D開放式提問E封閉式提問18.心理治療的發(fā)生作用的機(jī)制不包括( ) A治療關(guān)系B社會(huì)環(huán)境 C情緒的釋放D對(duì)治療的期待E對(duì)自身狀況的理解19.護(hù)患關(guān)系的重要性在于( ) A互利互惠B消除應(yīng)激源 C治療患者抑郁D減輕患者家庭負(fù)擔(dān)E護(hù)理工作順利開展的必要基礎(chǔ)20患者的執(zhí)行醫(yī)囑率又稱為( ) A. 求醫(yī)率B

5、依從性 C有效率D治愈率E康復(fù)率 21指導(dǎo)一合作型護(hù)患關(guān)系模式常見于的疾病為( ) A. 慢性疾病B急危重癥 C昏迷D休克E癲癇22.護(hù)患間的信息不對(duì)等的原因不包括( ) A工作強(qiáng)度大B時(shí)間任務(wù)緊 C經(jīng)驗(yàn)太缺乏D沒有足夠的精力E沒有足夠的時(shí)間 23朋友距離的大小為( ) A約為0. 51. 2mB約為1. 51. 8m C約為2. 53. 2mD約為3. 54. 2mE約為4. 55. 2m 24.在人所獲得的信息總量中，聲音信息占了( ) A38%左右B48%左右 C58%左右D68%左右E78%左右 25.溝通信息的傳送方式稱為( ) A. 人際B信息 C通道D反饋E信息源 26提高言語(yǔ)溝

6、通能力不包括( ) A評(píng)價(jià)自己與患者溝通的狀況B反思自己的溝通方式 C制定并落實(shí)改善計(jì)劃D對(duì)他人反饋不敏感E提高溝通準(zhǔn)確性 27心理護(hù)理的程序不包括( ) A標(biāo)明問題行為B挖掘病人潛意識(shí) C實(shí)施行為干預(yù)D評(píng)估實(shí)施效果E鞏固效果階段 28.青年期患者的心理護(hù)理重點(diǎn)不包括( )A持續(xù)采用認(rèn)知調(diào)整B鼓勵(lì)青年患者進(jìn)行人際交往C注意激發(fā)患者的自我價(jià)值感D鼓勵(lì)患者適當(dāng)參與活動(dòng)E多運(yùn)用正性鼓勵(lì)的態(tài)度 29老年患者的心理特點(diǎn)一般不包括( ) A容易悲觀B情緒多變 C生活單調(diào) D不易激惹E易感孤獨(dú) 30不孕不育患者的心理特點(diǎn)不包括( ) A. 常有內(nèi)疚B長(zhǎng)期焦慮 C易感悲觀D不易絕望 E常有抑郁 31德國(guó)心理學(xué)

7、家馮特(Wundt W)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的年代為( ) A1879年B1899年 C1919年D1939年 E1959年 32奧地利的精神病學(xué)家弗洛伊德創(chuàng)立的心理學(xué)流派是( ) A行為主義B人本主義 C完型主義D精神分析 E構(gòu)造主義 33人腦對(duì)當(dāng)前直接作用予感受器的客觀事物的個(gè)別屬性的反映稱為( ) A感覺B知覺 C記憶D思維 E想象 34人們總是把某些事物作為知覺的對(duì)象，其他事物作為知覺的背景，這是知覺的( ) A選擇性 B整體性 C穩(wěn)定性D理解性 E恒常性 35解決問題的思維過程一般不包括( ) A發(fā)現(xiàn)問題B分析問題 C整理問題D提出假設(shè) E檢驗(yàn)假設(shè)36沖動(dòng)性大，具有明顯的外部

8、表現(xiàn)的體驗(yàn)稱為( ) A情感B行為 C認(rèn)知D思維E情緒37是否獲得滿足所引起的較低級(jí)的簡(jiǎn)單的體驗(yàn)稱為( ) A情感B情緒 C認(rèn)知D思維E行為38“食、色，性也”指的是人的需要類型為( ) A生理需要B精神需要 C道德需要D社會(huì)需要E文明需要39人格形成的標(biāo)志為( ) A自我意識(shí)與社會(huì)化B獨(dú)立經(jīng)驗(yàn)與道德化 C共同經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)化D遺傳素質(zhì)與環(huán)境E自我成長(zhǎng)與教育40個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所形成的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)所持的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣了的行為方式指的是( ) A能力 B性格 C氣質(zhì)D意志E情緒41心理社會(huì)因素作為重要原因參與發(fā)病的軀體疾病是指( ) A精神疾病B軀體疾病 C心身疾病D傳

9、染疾病E慢性疾病42心身疾病的治療特別應(yīng)重視的是( ) A藥物治療B康復(fù)治療 C心理治療 D物理治療E化學(xué)治療43.高溫、低溫，輻射、電擊，強(qiáng)噪聲，損傷、微生物和疾病等對(duì)人造成損害時(shí)屬于( ) A社會(huì)性應(yīng)激源B軀體性應(yīng)激源 C文化性應(yīng)激源D心理性應(yīng)激源E環(huán)境性應(yīng)激源44血管迷走反應(yīng)可能是下列問題的反應(yīng)形式( ) A急性應(yīng)激反應(yīng)B慢性應(yīng)激反應(yīng) C急性休克反應(yīng)D上消化道出血E下消化道出血45應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)的基本原則包括( ) A真誠(chéng)原則 B時(shí)限原則 c中立原則D關(guān)系原則E標(biāo)準(zhǔn)化原則46.評(píng)估者通過對(duì)被評(píng)估者的可觀察行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察和記錄，這種心理評(píng)估方法是( ) A調(diào)查法B觀察法 C會(huì)談

10、法D實(shí)驗(yàn)法E作品分析法47.告訴患者很多人都是這樣走過來(lái)的，是一種發(fā)展階段常見的暫時(shí)的困境的技術(shù)稱為 ( ) A一般化B對(duì)峙 C解釋D共情E自我表露48.心理治療中往往要涉及個(gè)人的隱私，不宜在熟人之間做此項(xiàng)工作的原則為( ) A真誠(chéng)原則B保密原則 C計(jì)劃原則D中立原則E回避原則49在護(hù)理過程中護(hù)士與患者之間產(chǎn)生和發(fā)展的一種工作性、專業(yè)性、幫助性的人際關(guān)系稱為( ) A護(hù)患關(guān)系B醫(yī)患關(guān)系 C互動(dòng)關(guān)系 D利弊關(guān)系E聯(lián)盟關(guān)系50護(hù)患交往的兩種形式包括( ) A技術(shù)與非技術(shù)形式B語(yǔ)言與非語(yǔ)言形式 C高技術(shù)與低技術(shù)形式D專業(yè)與非專業(yè)形式E職業(yè)與非職業(yè)形式51“告訴患者做什么”的護(hù)患關(guān)系類型為( ) A主

11、動(dòng)一被動(dòng)型B共同參與型 C指導(dǎo)一合作型D權(quán)威指導(dǎo)型E權(quán)威教育型52護(hù)患沖突發(fā)生的直接原因主要是(i )A醫(yī)院管理工作的混亂B法制不健全的結(jié)果 C醫(yī)院健康教育的缺失D護(hù)理教育制度不健全 。 E護(hù)士與患者對(duì)護(hù)理工作的目標(biāo)存在沖突 53公眾距離的大小為( ) A. 3.57mB. 7.59m C. 9. 5llmD. 11. 5-13m E13. 517m 54人與人之間的空間位置關(guān)系稱為( )A. 互動(dòng)距離B空間距離C人際距離D相互距離 E來(lái)往距離 55溝通雙方不斷地將自己對(duì)接受到的信息的反應(yīng)提供給對(duì)方，這個(gè)回饋的過程稱為 ( ) A通道B人際 C信息D反饋 E信息源 56正確的溝通態(tài)度不包括(

12、) A注意力要集中 B與患者緊密目光接觸 C展現(xiàn)適當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言 D使用一般性禮貌用語(yǔ) E不要隨便打斷病人的談話 57.心理護(hù)理的基本目標(biāo)不包括( ) A協(xié)助患者適應(yīng)社會(huì)角色 B治療抑郁等消極情緒 C協(xié)助患者適應(yīng)生活環(huán)境的改變 D采取措施滿足患者的合理需要 E了解和分析患者的不同需要 58.兒童期患者的心理護(hù)理重點(diǎn)不包括( ) A病房環(huán)境輕松活潑B重視對(duì)患兒自尊心保護(hù) C用沖擊法緩解患兒恐懼D加強(qiáng)與患兒父母的溝通 E應(yīng)適合兒童的心理特點(diǎn) 59老年期患者的心理護(hù)理重點(diǎn)一般不包括( ) A. 對(duì)老人保持態(tài)度尊重B提供舒適安靜的環(huán)境 C豐富患者的日常生活D指導(dǎo)老年人調(diào)節(jié)不良情緒 E提供豐富的學(xué)習(xí)資料

13、60臨終關(guān)懷的實(shí)質(zhì)不包括( ) A. 尊重生命B關(guān)注護(hù)理 C積極治療D注重生命質(zhì)量E尊重死亡是一個(gè)自然的過程 61認(rèn)為萬(wàn)物以人為貴，也就是“人為萬(wàn)物之靈”、“人定勝天”的理論稱為( A情欲論B人貴論 C形神論D知行論 E性習(xí)論 62提出人本主義學(xué)派的學(xué)者是( ) A. 弗洛伊德B艾賓浩斯 C華生D羅杰斯 E斯金納63吃完糖后再吃蘋果，會(huì)覺得蘋果是酸的現(xiàn)象稱為( ) A感覺適應(yīng)B聯(lián)覺作用 C感覺作用D感覺補(bǔ)償E感覺對(duì)比64人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映稱為( ) A感覺B知覺 C記憶D思維E幻覺65在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前知覺的對(duì)象，并用語(yǔ)言來(lái)描述它，使它具有一定

14、的意義，這是知覺的( ) A選擇性B整體性 C穩(wěn)定性D理解性E恒常性66一種迅猛爆發(fā)、激動(dòng)而短暫的情緒狀態(tài)稱為( ) A激情B心境 C應(yīng)激D感情E感覺67一般說來(lái)，能發(fā)揮人的最高學(xué)習(xí)效率的焦慮狀態(tài)為( ) A很低的焦慮B較低的焦慮 C適度的焦慮D高的焦慮E非常高的焦慮68人在動(dòng)物園中看到獅子，絲毫不會(huì)有害怕的感覺，但看到迎面跑來(lái)一頭獅子時(shí)會(huì)驚恐萬(wàn)分，引起這種情緒反應(yīng)的因素是( ) A刺激B環(huán)境 C認(rèn)知D生理E病理69馬斯洛認(rèn)為需要的最高層次為( ) A生理需要B安全需要 C自我實(shí)現(xiàn)D自尊需要E歸屬需要70.人典型的、穩(wěn)定的心理特征，它與人的生物學(xué)素質(zhì)有關(guān)，并使人格染上獨(dú)特的色彩指的是( ) A

15、能力B性格 C氣質(zhì)D意志E情緒71下列反應(yīng)中常見的急性應(yīng)激反應(yīng)是( ) A急性焦慮反應(yīng)B急性呼吸道感染 C急性支氣管炎D急性過敏反應(yīng)E急性胃腸反應(yīng)72.與心身疾病發(fā)病相關(guān)的生物學(xué)因素不包括( ) A遺傳傾向B高血壓 C糖尿病D肥胖E生活變故73.導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生焦慮、恐懼、抑郁等各種情緒反應(yīng)的沖突和挫折等應(yīng)激的生活事件，該因素稱為( )A社會(huì)性應(yīng)激源B軀體性應(yīng)激源C文化性應(yīng)激源D心理性應(yīng)激源E環(huán)境性應(yīng)激源74情緒出現(xiàn)問題后的調(diào)節(jié)方法不應(yīng)采取的為( ) A適度活動(dòng)B音樂療法 C自我暗示D不停宣泄E放松訓(xùn)練75.心理評(píng)估的常用方法不包括( ) A調(diào)查法B觀察法 C會(huì)談法D實(shí)驗(yàn)法E作品分析法76對(duì)測(cè)量結(jié)

16、果的可靠性或一致性的估計(jì)稱為( ) A效度B常模 C誤差D信度E方差77治療師使用一些暗示性語(yǔ)言，試圖影響、改變患者的思維方向，引導(dǎo)患者向正向的、積極地解決方法思考的提問方式稱為( ) A例外提問B奇跡提問 C循環(huán)提問 D預(yù)設(shè)性提問E封閉式提問78關(guān)于支持性心理治療的敘述，不正確的是( )A支持性的關(guān)系就是支持性心理治療B目標(biāo)在于改善癥狀，另外維持、重建自尊或提高自信、自我功能和適應(yīng)技能C醫(yī)患保持良好的治療關(guān)系，維持治療聯(lián)盟，是非常重要的D支持性心理治療的對(duì)話式會(huì)談是互動(dòng)性的，治療師不但要關(guān)心和接納患者，還要通過對(duì)患者做出反應(yīng)來(lái)給患者一些東西E主要使用的方法包括表?yè)P(yáng)、保證、鼓勵(lì)、合理化和重構(gòu)等

17、79護(hù)患交往的兩個(gè)水平包括( )A技術(shù)與非技術(shù)水平B語(yǔ)言與非語(yǔ)言水平C高技術(shù)與低技術(shù)水平D專業(yè)與非專業(yè)水平E職業(yè)與非職業(yè)水平80共同參與型的護(hù)患關(guān)系常見于的疾病為( ) A急性病B昏迷病人 C休克D慢性軀體疾病E精神分裂的急性發(fā)作81護(hù)患沖突概念的理解正確的是( )A醫(yī)療糾紛的一種形式 B醫(yī)院管理的缺失問題 C健康教育的不足問題D法制不健全的表現(xiàn)E人員素質(zhì)不高的形式 82“為患者做某事”的護(hù)患關(guān)系類型為( ) A共同參與型B指導(dǎo)一合作型 C權(quán)威教育型 D權(quán)威指導(dǎo)型 E主動(dòng)一被動(dòng)型 83.親密距離的大小為( ) A約0. 5m以內(nèi) B約0.6m以內(nèi) C約0. 7m以內(nèi)D約0.8m以內(nèi)。 E約0.

18、 9m以內(nèi) 84.在人所獲得的信息總量中，面部語(yǔ)言的信息大約占了( ) A55%左右B65%左右 C75%左右D85%左右 E95%左右 85擁有信息并試圖進(jìn)行溝通的人稱為( ) A信息源B信息 C通道D反饋 E人際 86非語(yǔ)言溝通技巧不包括( ) A有效利用副語(yǔ)言B保持目光接觸 C通過面部表情溝通D運(yùn)用身段表達(dá)溝通 E多進(jìn)行身體接觸 87兒童患者的心理特點(diǎn)不包括( ) A情緒易波動(dòng)B自理能力差 C認(rèn)知能力低，D易產(chǎn)生困惑 E不易產(chǎn)生焦慮 88青年期患者的心理特點(diǎn)不包括( ) A難以接受疾病B挫折感不強(qiáng) C治療過程中易失望與悲觀D治療期間易感到寂寞與孤獨(dú) E容易急躁和焦慮 89臨終患者的心理特

19、點(diǎn)不包括( ) A否認(rèn)期B憤怒期 C偏執(zhí)期D抑郁期 E接受期 90臨終關(guān)懷的護(hù)理目標(biāo)不包括( ) A使患者盡可能享受最后的時(shí)光，與親人相伴 B幫助患者盡可能完成未竟的愿望 C使患者臨終前感到人生無(wú)憾，并獲得滿足感 D采取一切措施消除患者的疼痛 E讓患者有尊嚴(yán)的離開人世91下列反應(yīng)中常見的急性應(yīng)激反應(yīng)是( )。 A急性焦慮反應(yīng)B急性呼吸道感染 C急性支氣管炎D急性過敏反應(yīng)E急性胃腸反應(yīng)92提出入本主義學(xué)派的學(xué)者是( )。 A弗洛伊德B艾賓浩斯 C華生D羅杰斯E斯金納93吃完糖后再吃蘋果，會(huì)覺得暑。果是酸的現(xiàn)象稱為( )。 A感覺適應(yīng)B聯(lián)覺作用 C感覺作用D感覺補(bǔ)償E感覺對(duì)比94人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概

20、括的、間接的反映稱為( )。 A感覺B知覺 C記憶D思維E幻覺95告訴患者很多人都是這樣走過來(lái)的，是二種發(fā)展階段常見的暫時(shí)的困境的技術(shù)稱為( )。 A一般化B對(duì)峙 C解釋D共情 E自我表露 96對(duì)測(cè)量結(jié)果的可靠性或一致性的估計(jì)稱為( )。 A效度B常模 C誤差D信度 E方差 97一般說來(lái)，能發(fā)揮人的最高學(xué)習(xí)效率的焦慮狀態(tài)為( )。 A很低的焦慮B較低的焦慮 C適度的焦慮D高的焦慮 E非常高的焦慮 98人在動(dòng)物園中看到獅子，絲毫不會(huì)有害怕的感覺，但看到迎面跑來(lái)一頭獅子時(shí)會(huì)驚恐萬(wàn)分，引起這種情緒反應(yīng)的因素是( )。 A刺激B環(huán)境 C認(rèn)知D生理E病理 99馬斯洛人類需要層次理論中的社交、歸屬、愛指的

21、是( )。 A生理需要B安全需要 C自我實(shí)現(xiàn)D自尊需要E歸屬需要100人典型的、穩(wěn)定的心理特征，它與人的生物學(xué)素質(zhì)有關(guān)，并使人格染上獨(dú)特的色彩指的是( )。 A能力B性格 C氣質(zhì)D意志E情緒101.認(rèn)為萬(wàn)物以人為貴，也就是“人為萬(wàn)物之靈”、“人定勝天”的理論稱為( )。 A情欲論B人貴論 C形神論D知行論E性習(xí)論102與心身疾病發(fā)病相關(guān)的生物學(xué)因素不包括( )。 A遺傳傾向B高血壓 C糖尿病D肥胖E生活變故103.導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生焦慮、恐懼、抑郁等各種情緒反應(yīng)的沖突和挫折等應(yīng)激的生活事件，該因素稱為( )。 A社會(huì)性應(yīng)激源B軀體性應(yīng)激源 C文化性應(yīng)激源D心理性應(yīng)激源E環(huán)境性應(yīng)激源104.認(rèn)為自己已

22、經(jīng)處于危險(xiǎn)之中并企圖擺脫明確的特定危險(xiǎn)時(shí)的情緒，這種情緒是( )。 A焦慮B恐懼 C憤怒D抑郁E強(qiáng)迫105心理評(píng)估的常用方法不包括( )。 A調(diào)查法B觀察法 C會(huì)談法D實(shí)驗(yàn)法E作品分析法106一種迅猛爆發(fā)、激動(dòng)而短暫的情緒狀態(tài)稱為( )。 A激情B心境 C應(yīng)激D感情E感覺107治療師使用一些暗示性語(yǔ)言，試圖影響、改變患者的思維方向，引導(dǎo)患者向正向，的、積極地解決方法思考的提問方式稱為( )。 A例外提問B奇跡提問 C循環(huán)提問D預(yù)設(shè)性提問E封閉式提問108.關(guān)于支持性心理治療的敘述，不正確的是( )。 A支持性的關(guān)系就是支持性心理治療B目標(biāo)在于改善癥狀，另外維持、重建自尊或提高自信、自我功能和適

23、應(yīng)技能C醫(yī)患保持良好的治療關(guān)系，維持治療聯(lián)盟，是非常重要的D支持性心理治療的對(duì)話式會(huì)談是互動(dòng)性的，治療師不但要關(guān)心和接納患者，還要通過對(duì)患者做出反應(yīng)來(lái)給患者一些東西E主要使用的方法包括表?yè)P(yáng)、保證、鼓勵(lì)、合理化和重構(gòu)等109護(hù)患交往的兩個(gè)水平包括( )。 A技術(shù)與非技術(shù)水平B語(yǔ)言與非語(yǔ)言水平 C高技術(shù)與低技術(shù)水平D專業(yè)與非專業(yè)水平E職業(yè)與非職業(yè)水平110共同參與型的護(hù)患關(guān)系常見于的疾病為( )。 A急性病B昏迷病人 C休克D慢性軀體疾病E精神分裂韻急性發(fā)作111非語(yǔ)言溝通技巧不包括( )。 A有效利用副語(yǔ)言B保持目光接觸 C通過面部表情溝通D運(yùn)用身段表達(dá)溝通E多進(jìn)行身體接觸 112“為患者做某事

24、”的護(hù)患關(guān)系類型為( )。 A共同參與型B指導(dǎo)一合作型 C權(quán)威教育型D權(quán)威指導(dǎo)型E主動(dòng)一被動(dòng)型 113親密距離的大小為( )。 A約0. 5m以內(nèi)B約0.6m以內(nèi) C約0. 7m以內(nèi)D約0.8m以內(nèi)E約0. 9m以內(nèi)114在人所獲得的信息總量中，面部語(yǔ)言的信息大約占了( )。 A55%左右B65%左右 C75%左右D85%左右E95%左右 115擁有信息并試圖進(jìn)行溝通的人稱為( )。 A信息源B信息 C通道D反饋E人際116.護(hù)患沖突概念的理解正確的是( )。 A醫(yī)療糾紛的一種形式B醫(yī)院管理的缺失問題 C健康教育的不足問題D法制不健全的表現(xiàn)E人員素質(zhì)不高的形式117兒童患者的心理特點(diǎn)不包括(

25、)。 A. 情緒易波動(dòng)B自理能力差 C認(rèn)知能力低D易產(chǎn)生困惑E不易產(chǎn)生焦慮118青年期患者的心理特點(diǎn)不包括( )。 A. 難以接受疾病B挫折感不強(qiáng) C治療過程中易失望與悲觀D治療期間易感到寂寞與孤獨(dú)E容易急躁和焦慮119臨終患者的心理特點(diǎn)不包括( )。 A. 否認(rèn)期B憤怒期 C偏執(zhí)期D抑郁期E接受期120臨終關(guān)懷的護(hù)理目標(biāo)不包括( )。 A使患者盡可能享受最后的時(shí)光，與親人相伴B幫助患者盡可能完成未競(jìng)的愿望C使患者臨終前感到人生無(wú)憾，并獲得滿足感D采取一切措施消除患者的疼痛 E讓患者有尊嚴(yán)的離開人世 121護(hù)理心理學(xué)研究的任務(wù)不包括( ) A心理社會(huì)因素對(duì)于疾病的作用B心理評(píng)估手段在護(hù)理中的作

26、用 C運(yùn)用心理干預(yù)的方法達(dá)到護(hù)理的目的 D心理護(hù)理的方法與技藝的運(yùn)用E運(yùn)用心理學(xué)加強(qiáng)醫(yī)院管理122提出構(gòu)造主義心理學(xué)的理論家是( ) A. 魏特默B詹姆士 C華生D皮亞杰E馮特123刺激物持續(xù)作用于感覺器官，引起感受性改變的現(xiàn)象稱為( ) A. 對(duì)比B聯(lián)覺 C適應(yīng)D補(bǔ)償E作用124通過識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶等基本環(huán)節(jié)在人腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程稱為( ) A. 感覺B知覺 C記憶D思維E幻覺125已獲得的知識(shí)、技能和方法對(duì)解決新問題的影響稱為( ) A遷移B定勢(shì) C暗示D功能固著 E知覺特點(diǎn)126在出乎意料的緊迫情況下所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)，在人們遇到突如其來(lái)的緊急事故時(shí)就會(huì)出現(xiàn)的

27、狀態(tài)稱為( ) A. 激情B心境 C應(yīng)激D感情E感覺127人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)稱為( ) A. 情緒B感覺 C知覺D思維E記憶128一般說來(lái)，能發(fā)揮人的最高學(xué)習(xí)效率的焦慮狀態(tài)為( ) A很低的焦慮B較低的焦慮 C適度的焦慮 D高的焦慮E非常高的焦慮129在人際交往中，與彼此的需要是否獲得滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)稱為( ) A人際情感B人際關(guān)系 C人際情緒D人際狀態(tài)E人際體驗(yàn)130江山易改、本性難移指的是( ) A. 人格的整體性B人格的穩(wěn)定性 C人格的獨(dú)特性D人格的社會(huì)性E人格的傾向性131個(gè)體“覺察”到環(huán)境刺激對(duì)生理、心理和社會(huì)系統(tǒng)過重負(fù)擔(dān)時(shí)的整體現(xiàn)象，所引起的反應(yīng)可以是適應(yīng)或適應(yīng)不良的概念指

28、的是( ) A應(yīng)激B應(yīng)對(duì) C反應(yīng)D反饋E壓力132以下疾病不作為心身疾病的是( ) A冠心病B肺結(jié)核 C哮喘D功血E消化性潰瘍133心身疾病的心理學(xué)診斷包括( ) A. 病人的人格特點(diǎn)B病人的家族病史 C病人的興趣愛好D病人的業(yè)余生活E病人的人際關(guān)系134.社會(huì)動(dòng)蕩、戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難、重大事故、社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的重大變化，該因素稱為( ) A. 社會(huì)性應(yīng)激源B軀體性應(yīng)激源 C文化性應(yīng)激源D心理性應(yīng)激源E環(huán)境性應(yīng)激源135對(duì)測(cè)量結(jié)果的可靠性或一致性的估計(jì)稱為( ) A. 效度B常模 C誤差D信度E方差136借助各種問卷、調(diào)查表和晤談等方式，向了解被評(píng)估者的人了解情況，據(jù)此評(píng)估被評(píng)估者的心理特征，這種心理評(píng)

29、估方法是( ) A調(diào)查法B觀察法 C會(huì)談法D實(shí)驗(yàn)法E作品分析法137治療師采用一種戲劇化的方式，請(qǐng)患者想象，他尋求幫助的問題解決了，生活會(huì)發(fā)生怎樣的改變的提問方式稱為( ) A. 例外提問B奇跡提問 C循環(huán)提問D開放式提問E封閉式提問 138心理治療的原則不包括( ) A. 真誠(chéng)原則B保密原則 C計(jì)劃原則D中立原則 E長(zhǎng)期原則 139護(hù)患關(guān)系的特點(diǎn)包括( ) A互利互惠的關(guān)系B具有一定時(shí)效性 C長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)系D病人處于主動(dòng)地位 E護(hù)士處于被動(dòng)地位 140儀表、動(dòng)作、手勢(shì)與表情屬于( ) A. 非語(yǔ)言形式交往B語(yǔ)言形式交往 C專業(yè)形式交往D技術(shù)形式交往 E非技術(shù)形式交往 141休克病人的護(hù)患關(guān)系

30、為( ) A.指導(dǎo)一合作型B主動(dòng)一被動(dòng)型 C共同參與型D權(quán)威指導(dǎo)型 E主動(dòng)一主動(dòng)型 142.護(hù)士不恰當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ粫?huì)常常會(huì)導(dǎo)致的結(jié)果是( ) A護(hù)患關(guān)系中的交往障礙B醫(yī)院經(jīng)濟(jì)收益下滑 C醫(yī)院管理的混亂D人們對(duì)醫(yī)院功能的懷疑 E對(duì)健康教育的缺失 143社交距離的大小為( ) A1. 23. 5mB3. 24. 5m C4. 25. 5m D5. 26. 5m E6. 27.5m 144.在人所獲得的信息總量中，語(yǔ)詞信息只占了( ) A. 7%左右B17%左右 C27%左右D37%左右 E47%左右 145.信息源試圖傳遞給他人的觀念和情感稱為( ) A人際B信息 C通道D反饋 E信息源 146言語(yǔ)

31、溝通技巧不包括( ) A. 認(rèn)真傾聽B善于引導(dǎo)病人談話 C多采用開放式談話D多使用專業(yè)術(shù)語(yǔ) E注意溝通的完整性 147心理護(hù)理的方法不包括( ) A情緒調(diào)節(jié)B行為評(píng)估 C認(rèn)知調(diào)節(jié)D自由聯(lián)想 E幫助適應(yīng)環(huán)境 148中年期患者的心理特點(diǎn)一般不包括( ) A心理壓力過大B容易出現(xiàn)悲觀情緒 C易出現(xiàn)身心癥狀D易出現(xiàn)抑郁情緒 E學(xué)習(xí)與工作矛盾 149.中年期患者的心理護(hù)理重點(diǎn)一般不包括( ) A關(guān)心家庭對(duì)患者的影響B(tài)以合作的方式與患者交流 C開展適合的健康教育D關(guān)心工作對(duì)患者的影響 E治療抑郁的情緒障礙 150不孕不育患者的心理護(hù)理重點(diǎn)不包括( ) A. 不孕不育知識(shí)的系統(tǒng)教育 B幫助患者調(diào)節(jié)負(fù)性情緒

32、C重視患者家人對(duì)患者的作用 D教授放松訓(xùn)練方法 E應(yīng)對(duì)睡眠等身心問題 151心理社會(huì)因素作為重要原因參與發(fā)病的軀體疾病是( )。 A精神疾病B軀體疾病 C心身疾病D傳染疾病 E慢性疾病 152奧地利的精神病學(xué)家弗洛伊德創(chuàng)立的心理學(xué)流派是( )。 A行為主義B人本主義 C完型主義D精神分析 E構(gòu)造主義 153人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感受器的客觀事物的個(gè)別屬性的反映稱為( )。 A. 感覺B知覺 C記憶D思維 E想象 154人們總是把某些事物最為知覺的對(duì)象，其他事物作為知覺的背景，這是知覺的( )。 A選擇性B整體性 C穩(wěn)定性D理解性 E恒常性155解決問題的思維過程一般不包括( )。 A. 發(fā)現(xiàn)問題

33、B分析問題 C整理問題D提出假設(shè)E檢驗(yàn)假設(shè)156評(píng)估者通過對(duì)被評(píng)估者的可觀察行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察和記錄，這種心理評(píng)估方法是( )。 A調(diào)查法B觀察法 C會(huì)談法D實(shí)驗(yàn)法E作品分析法157馬斯洛認(rèn)為需要的最高層次為( )。 A生理需要B安全需要 C自我實(shí)現(xiàn)D自尊需要E歸屬需要158“食、色，性也”指的是人的需要類型為( )。 A生理需要B精神需要 C道德需要D社會(huì)需要E文明需要159人格形成的標(biāo)志為( )。 A自我意識(shí)與社會(huì)化B獨(dú)立經(jīng)驗(yàn)與道德化 C共同經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)化D遺傳素質(zhì)與環(huán)境E自我成長(zhǎng)與教育160.個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所形成的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)所持的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣了

34、的行為方式指的是( )。 A能力B性格 C氣質(zhì)D意志E情緒161.德國(guó)心理學(xué)家馮特(Wundt W.)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的年代為( )。 A. 1879年B1899年 C1919年D1939年 E1959年 162.心身疾病的治療特別應(yīng)重視的是( )。 A. 藥物治療B康復(fù)治療 C心理治療D物理治療E化學(xué)治療 163.高溫、低溫，輻射、電擊，強(qiáng)噪聲，損傷、微生物和疾病等對(duì)人造成損害時(shí)屬于( )。 A社會(huì)性應(yīng)激源B軀體性應(yīng)激源 C文化性應(yīng)激源 D心理性應(yīng)激源E環(huán)境性應(yīng)激源 164.血管迷走反應(yīng)可能是下列問題的反應(yīng)形式( )。 A急性應(yīng)激反應(yīng)B慢性應(yīng)激反應(yīng) C急性休克反應(yīng)D上消化道出血E

35、下消化道出血 165.應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)的基本原則包括( )。 A真誠(chéng)原則B時(shí)限原則 C中立原則D關(guān)系原則E標(biāo)準(zhǔn)化原則 166.社會(huì)動(dòng)蕩、戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難、重大事故、社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的重大變化，該因素稱為( )。 A社會(huì)性應(yīng)激源B軀體性應(yīng)激源 C文化性應(yīng)激源D心理性應(yīng)激源E環(huán)境性應(yīng)激源167.在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前知覺的對(duì)象，并用語(yǔ)言來(lái)描述它，使它具有一定的意義，這是知覺的( )。 A選擇性B整體性 C穩(wěn)定性D理解性E恒常性168.患者堅(jiān)信周圍某人或某些團(tuán)伙對(duì)他進(jìn)行跟蹤監(jiān)視、打擊、陷害，甚至在其食物和飲水中放毒等稱為( )。 A. 關(guān)系妄想B被害妄想 C鐘情妄想D強(qiáng)迫觀念E罪惡妄

36、想169.在護(hù)理過程中護(hù)士與患者之間產(chǎn)生和發(fā)展的一種工作性、專業(yè)性、幫助性的人際關(guān)系稱為( )。 A護(hù)患關(guān)系B醫(yī)患關(guān)系 C互動(dòng)關(guān)系D利弊關(guān)系 E聯(lián)盟關(guān)系 170.護(hù)患交往的兩種形式包括( )。 A. 技術(shù)與非技術(shù)形式B語(yǔ)言與非語(yǔ)言形式 C高技術(shù)與低技術(shù)形式D專業(yè)與非專業(yè)形式 E職業(yè)與非職業(yè)形式 171.正確的溝通態(tài)度不包括( )。 A. 注意力要集中B與患者緊密目光接觸 C展現(xiàn)適當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言D使用一般性禮貌用語(yǔ)E不要隨便打斷病人的談話 172.護(hù)患沖突發(fā)生的直接原因主要是( )。 A醫(yī)院管理工作的混亂B法制不健全的結(jié)果C醫(yī)院健康教育的缺失D護(hù)理教育制度不健全E護(hù)士與患者對(duì)護(hù)理工作的目標(biāo)存在沖突

37、173.公眾距離的大小為( )。 A. 3.57mB7.59m C9.5llmD11.513mE13.517m174.人與人之間的空間位置關(guān)系稱為( )。 A. 互動(dòng)距離B空間距離 C人際距離D相互距離E來(lái)往距離 175.溝通雙方不斷地將自己對(duì)接受到的信息的反應(yīng)提供給對(duì)方，這個(gè)回饋的過程稱為( ) A. 通道B人際 C信息D反饋 E信息源 176.“告訴患者做什么”的護(hù)患關(guān)系類型為( )。 A主動(dòng)一被動(dòng)型B共同參與型 C指導(dǎo)一合作型D權(quán)威指導(dǎo)型 E權(quán)威教育型 177心理護(hù)理的基本目標(biāo)不包括( )。 A協(xié)助患者適應(yīng)社會(huì)角色B治療抑郁等消極情緒 C協(xié)助患者適應(yīng)生活環(huán)境的改變D采取措施滿足患者的合理

38、需要 E了解和分析患者的不同需要 178.兒童期患者的心理護(hù)理重點(diǎn)不包括( )。 A. 病房環(huán)境輕松活潑B重視對(duì)患兒自尊心保護(hù) C用沖擊法緩解患兒恐懼D加強(qiáng)與患兒父母的溝通 E應(yīng)適合兒童的心理特點(diǎn) 179.老年期患者的心理護(hù)理重點(diǎn)一般不包括( )。 A對(duì)老人保持態(tài)度尊重 B提供舒適安靜的環(huán)境 C豐富患者的日常生活D指導(dǎo)老年人調(diào)節(jié)不良情緒 E提供豐富的學(xué)習(xí)資料 180臨終關(guān)懷的實(shí)質(zhì)不包括( )。 A尊重生命B關(guān)注護(hù)理 C積極治療D注重生命質(zhì)量 E尊重死亡是一個(gè)自然的過程 二、筒答題1如何調(diào)整人的情緒問題？(20分)答：(1)認(rèn)知調(diào)節(jié)現(xiàn)實(shí)中，人們的許多情緒困擾并不一定是由誘發(fā)事件直接引起的，而是由

39、經(jīng)歷者對(duì)事件的非理性認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)所引起的。因此，主動(dòng)調(diào)整認(rèn)知，換一個(gè)角度去重新看待發(fā)生的事情，糾正認(rèn)識(shí)上的偏差，就可減弱或消除不良情緒。另外，對(duì)人、對(duì)事不要過分苛求，期望值不要太高。 (2)恰當(dāng)渲泄法不愉快的消極情緒，雖然可用理智暫約束壓抑它，但不能徹底排除，這種心理能量的積聚，如果超過一定的負(fù)荷，就會(huì)破壞心理的平衡，引起心理疾病。采用適當(dāng)?shù)耐緩?，合理宣泄，才能把不愉快的情緒釋放出來(lái)，消除壓抑感。 (3)自我暗示自我暗示是運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言或書面語(yǔ)言的形式來(lái)自我調(diào)節(jié)情緒的方法。暗示對(duì)人的情緒乃至行為有奇妙的影響，既可用來(lái)松弛過分緊張的情緒，也可用來(lái)激勵(lì)自己。 (4)音樂療法不同樂曲的節(jié)奏、旋律、音調(diào)、

40、音色對(duì)人能起到不同的作用，諸如興奮、抑制、解郁、鎮(zhèn)痛?？焖贇g愉的樂曲可以產(chǎn)生振奮精神，加強(qiáng)肌肉張力的效果，節(jié)奏徐緩的樂曲可以產(chǎn)生鎮(zhèn)靜安神之效，優(yōu)美的曲子可使人感到輕松愉快。不同的曲調(diào)也可產(chǎn)生不同的情緒效應(yīng)，如E調(diào)安定、D調(diào)熱烈、C調(diào)和藹、B調(diào)哀怨、A調(diào)高揚(yáng)、G調(diào)浮躁、F調(diào)激蕩。通過聽音樂的方法來(lái)舒緩情 緒，是一種很實(shí)用的方法。 (5)放松訓(xùn)練法該方法是在舒適的體位和均勻緩慢呼吸的條件下，從頭、手、胸到腳放松全身肌肉，并體會(huì)放松后全身舒適的感覺，從而起到舒解情緒的作用，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)4分（要點(diǎn)2分，適當(dāng)解釋加2分），共20分。 2心身疾病的預(yù)防、診斷和干預(yù)應(yīng)注意什么？(20分)答：心身疾病的預(yù)防

41、不能只著眼于生物學(xué)因素，而應(yīng)從更廣泛的方面設(shè)計(jì)預(yù)防方案和具體措施，才能收到好的效果。（5分）心身疾病的診斷包括兩個(gè)方面的診斷：軀體診斷和心理診斷；(5分)心理和社會(huì)水平上的干預(yù)、治療，主要圍繞三個(gè)目標(biāo)：努力幫助患者從客觀上消除致病的心理社會(huì)因素，消除應(yīng)激源；提高患者對(duì)應(yīng)激源的認(rèn)識(shí)水平，改變患者的不良認(rèn)知，同時(shí)增強(qiáng)患者的應(yīng)對(duì)能力；努力矯正由應(yīng)激引起的生理反應(yīng)，以減輕其對(duì)身體器官的沖擊。（10分）3.心理評(píng)估的幾種常用方法是什么？（20分）答：(1)調(diào)查法調(diào)查法是借助各種問卷、調(diào)查表和晤談等方式，向了解被評(píng)估者的人了解情況，據(jù)此評(píng)估被評(píng)估者的心理特征。 (2)觀察法觀察法是指評(píng)估者通過對(duì)被評(píng)估者的

42、可觀察行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察和記錄。觀察可以是直接觀察或間接觀察（如通過攝錄像設(shè)備等）。 (3)會(huì)談法會(huì)談法的基本形式是評(píng)估者與被評(píng)估者面對(duì)面談話進(jìn)行評(píng)估。根據(jù)會(huì)談的組織結(jié)構(gòu)，可以分為自由式會(huì)談和結(jié)構(gòu)式會(huì)談兩種形式。 (4)作品分析法所謂“作品”是指被評(píng)估者在日常生活中創(chuàng)作的日記、書信、圖畫、手工藝品等，也包括生活和勞動(dòng)中所做的事情和生產(chǎn)的其他物品。被評(píng)估者的作品反映了他（她）的心理發(fā)展水平、心理特征、行為模式以及當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)等方面的內(nèi)容。 (5)心理測(cè)驗(yàn)法心理測(cè)驗(yàn)可以對(duì)心理現(xiàn)象的某些特定方面進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估，如個(gè)體的能力、態(tài)度、性格、情緒狀態(tài)等。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)4分（要點(diǎn)2分，適當(dāng)解釋

43、加2分），共20分。 4.慢性疾病患者的心理護(hù)理要求。(20分)答：(1)對(duì)患者出現(xiàn)的情緒反應(yīng)進(jìn)行回應(yīng)，表現(xiàn)出對(duì)患者的關(guān)注和支持護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)對(duì)慢性患者的情緒反應(yīng)給予積極的回饋，表示接納、理解患者的感受，使患者感受到特殊的人際支持；同時(shí)，護(hù)理人員也應(yīng)向患者介紹該種疾病患者常出現(xiàn)的情緒反應(yīng)和生理轉(zhuǎn)歸特點(diǎn)，使患者了解到不只是他一個(gè)人面臨此類問題，從而減少孤獨(dú)無(wú)助的感覺。 (2)指導(dǎo)患者掌握調(diào)節(jié)情緒的方法在慢性患者心情較穩(wěn)定的時(shí)候，護(hù)理人員可以有意識(shí)地同患者討論保持良好情緒的重要意義，并且指導(dǎo)患者掌握一些情緒調(diào)節(jié)的方法，如呼吸放松、音樂放松、冥想等利于平和心境的方法。在患者軀體和心理狀況允許的情況下鼓

44、勵(lì)其進(jìn)行練習(xí)，有利于患者嘗試新的應(yīng)對(duì)方式，從而改善心境。 (3)調(diào)整患者的認(rèn)知狀況在患者出現(xiàn)心理波動(dòng)的時(shí)候，護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)將心理護(hù)理與生理護(hù)理結(jié)合進(jìn)行，一面幫助患者應(yīng)對(duì)疼痛、發(fā)熱、嘔吐、呼吸困難、心悸等癥狀，一面對(duì)出現(xiàn)的不良情緒進(jìn)行安慰和調(diào)整。護(hù)理人員也可用一些已經(jīng)好轉(zhuǎn)的患者的事例來(lái)鼓勵(lì)患者，或者通過與患者探討對(duì)疾病的看法，對(duì)生活的感悟等形式，鼓勵(lì)患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心、耐心和勇氣，使患者的情緒向積極的方面轉(zhuǎn)化。 (4)增強(qiáng)慢性患者的生活適應(yīng)性在護(hù)理過程中，對(duì)患者的飲食起居給予關(guān)注和照顧，如營(yíng)造優(yōu)雅的就餐環(huán)境、舒適的治療條件。根據(jù)慢性患者空閑時(shí)間多的特點(diǎn)，組織健康促進(jìn)活動(dòng)，如欣賞音樂、繪畫、看電

45、視、聽廣播等，活躍病房生活，使患者在漫長(zhǎng)的疾病應(yīng)對(duì)過程中，重新感受生活的美好，確立生命的意義，從而減輕負(fù)面情緒的干擾。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)5分（要點(diǎn)2分，適當(dāng)解釋加3分），共20分。 5人類的情緒與情感的區(qū)別有哪些？(20分)答：(1)情緒是由自然需要是否獲得滿足所引起的較低級(jí)的簡(jiǎn)單的體驗(yàn)；情感則是由社會(huì)性需要是否獲得滿足所引起的高級(jí)且復(fù)雜的體驗(yàn)；(2)情緒是動(dòng)物與人所共有的，而情感則是人所獨(dú)有；(3)情緒帶有情境性、不穩(wěn)定性與短暫性的特點(diǎn)；情感則具有深刻性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性特點(diǎn)；(4)情緒較為強(qiáng)烈，沖動(dòng)性大，具有明顯的外部表現(xiàn)；情感一般較微弱，較少有沖動(dòng)性，外部表現(xiàn)也不明顯，它是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。

46、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)5分，共20分。 6心理治療的原則有哪些？(20分)答：(1)真誠(chéng)原則：心理治療中，患者對(duì)治療師耍真誠(chéng)，有信任感。為了贏得患者的信任，治療師也需要真正尊重患者，關(guān)心患者，對(duì)患者的問題感興趣，愿意和患者一起承受改變過程中的各種困難。 (2)保密原則：在心理治療中，必須堅(jiān)持保密原則。治療師不得將患者的具體材料公布于眾。即使在督導(dǎo)或者學(xué)術(shù)交流中，不得不詳細(xì)介紹患者的材料，也應(yīng)隱去其姓名等能夠讓他人辨識(shí)出患者真實(shí)身份的信息。參與督導(dǎo)和學(xué)術(shù)交流的其他人也同樣應(yīng)該遵守保密原則。 (3)計(jì)劃原則：心理治療是一項(xiàng)有目的有計(jì)劃實(shí)施的工作。治療師應(yīng)詳細(xì)收集患者的具體資料，根據(jù)資料對(duì)患者問題形成心理學(xué)

47、假設(shè)，制定治療方案，設(shè)計(jì)治療程序，預(yù)測(cè)治療中可能出現(xiàn)的變化并預(yù)先制，定應(yīng)對(duì)措施。在治療過程中，治療師還應(yīng)詳細(xì)記錄患者的變化，形成完整的病案資料。 (4)中立原則：心理治療的目的要幫助患者自我成長(zhǎng)，在心理治療過程中，治療師不能替患者作任何重大選擇，應(yīng)保持中立，幫助患者更好地理解自己內(nèi)心的沖突，讓患者自己做出決定。 (5)回避原則i心理治療中往往要涉及個(gè)人的隱私，不宜在熟人之間做此項(xiàng)工作。（4分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)4分（要點(diǎn)2分，適當(dāng)解釋加2分），共20分。 7心理護(hù)理的常用方法有哪些？(20分)答：(1)情緒調(diào)節(jié)；心理護(hù)理過程中通過建立良好的護(hù)患關(guān)系使患者感到被關(guān)心、被支持，從而獲得安全感，護(hù)理人員

48、通過營(yíng)造和諧的氣氛，使患者感到親切，愿意訴說自己的痛苦和困難；通過和藹、誠(chéng)懇的態(tài)度，同情、關(guān)懷的心情，心平氣和地與患者進(jìn)行交談，使患者得到精神上的安慰。 (2)行為評(píng)估和訓(xùn)練；心理護(hù)理過程中，應(yīng)當(dāng)評(píng)估患者生病后的行為表現(xiàn)以及日常生活情況，如飲食、排泄、睡眠、自理能力、興趣豹改變、對(duì)自己疾病的看法、家庭關(guān)系，人際交往等情況。對(duì)于不良適應(yīng)性行為，護(hù)理人員可以通過指導(dǎo)、行為訓(xùn)練的方式給予矯正。 (3)認(rèn)知調(diào)節(jié)；護(hù)理人員在觀察患者的行為表現(xiàn)、情緒反應(yīng)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地通過改變患者對(duì)疾病、人際關(guān)系以及人生觀念等不合理信念來(lái)改變患者的態(tài)度。同時(shí)護(hù)理人員也應(yīng)掌握相應(yīng)的疾病知識(shí)，向患者解釋該類疾病容易出現(xiàn)的心

49、理反應(yīng)，使得患者將自己的病情和情緒反應(yīng)正?；梢杂行У亟档突颊叩慕箲]感和無(wú)助感。 (4)幫助適應(yīng)環(huán)境。 通過病房環(huán)境的建設(shè)，保持病房安靜、舒適、色彩柔和的病房環(huán)境有利于患者放松情緒，同時(shí)，護(hù)理人員真誠(chéng)的微笑、親切的語(yǔ)言和嫻熟的技術(shù)操作也會(huì)令患者在良好的護(hù)患關(guān)系中更多地感受到積極的關(guān)注，從而獲得心理的滿足。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)5分（要點(diǎn)2分，適當(dāng)解釋加3分），共20分。 8.舉例說明焦點(diǎn)解決短程治療的基本技術(shù)（至少答出5個(gè)）?(20分)答：(1)一般化技術(shù)；治療師提供相關(guān)專業(yè)知識(shí)，告訴患者很多人都是這樣走過來(lái)的，是一種發(fā)展階段常見的暫tft的困境，不是病態(tài)的或者無(wú)法控制的災(zāi)難，讓患者感到他們的遭遇

50、具有普遍性，以此降低或疏解來(lái)訪者的情緒，使他們可以接納自己的問題。 (2)治療前的改變；治療師要詳細(xì)詢問這種改變發(fā)生的情況，目的在于協(xié)助患者從治療前的改變中找出詳細(xì)、明確的解決方法，并鼓勵(lì)患者繼續(xù)作下去。由于這些解決方法是患者自己找到的，而且已取得成功，鼓勵(lì)患者繼續(xù)采用會(huì)比較容易。 (3)預(yù)設(shè)性提問； 治療師使用一些暗示性語(yǔ)育，試圖影響、改變患者的思維方向，引導(dǎo)患者向正向的、積極地解決方法思考。 (4)評(píng)量提問； 請(qǐng)患者將他的期望、信心或預(yù)測(cè)等，在一個(gè)O到10的量表上反映出來(lái)。例如O代表最糟糕的狀態(tài)，10代表最理想的狀態(tài)，請(qǐng)患者評(píng)量自己目前的狀態(tài)，通過治療期望達(dá)到的狀態(tài)等等。 (5)鼓舞和贊許

51、；鼓舞是向患者表達(dá)支掙；肯定。在治療過程中，只要有機(jī)會(huì)治療師就可以使用，但要注意治療師的鼓勵(lì)要符合實(shí)情。治療師通過贊許肯定患者的成功以及成功隱含的力量，以此營(yíng)造正向、積極、客觀、期待改變的氣氛，激勵(lì)患者，增強(qiáng)患者對(duì)自己的信心。 (6)最先出現(xiàn)的跡象；詢問患者改變時(shí)“最先出現(xiàn)的跡象”，引導(dǎo)患者從最先出現(xiàn)的改變開始描述，展開解決問題的步驟。 (7)奇跡提問；治療師采用一種戲劇化的方式，請(qǐng)患者想象，他尋求幫助的問題解決了，生活會(huì)發(fā)生怎樣的改變。 (8)關(guān)系提問；詢問患者，他們生活中的重要他人對(duì)他、對(duì)事件、對(duì)改變的可能看法。 (9)例外提問。 例外指那些在患者過去的生活經(jīng)驗(yàn)中，當(dāng)問題可以合理地期待發(fā)生

52、，但不知為何沒有發(fā)生的情景。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)4分（要點(diǎn)2分，適當(dāng)解釋加2分），至少答出5個(gè)，共20分。 9.如何與遺忘做斗爭(zhēng)（至少答出4種方法）?（20分）答：(1)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此必須及時(shí)復(fù)習(xí)。新學(xué)習(xí)的材料在腦中建立的神經(jīng)聯(lián)系還不鞏固，記憶痕跡較容易衰退，及時(shí)復(fù)習(xí)可以阻止學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的急速遺忘。 集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合。復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)材料的性質(zhì)、數(shù)量、識(shí)記已經(jīng)達(dá)到的水平，確定復(fù)習(xí)時(shí)間間隔的長(zhǎng)短。一般認(rèn)為開始復(fù)習(xí)時(shí)間間隔要短，以后可以長(zhǎng)一些。 (2)嘗試回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合復(fù)習(xí)時(shí)單純重復(fù)閱讀效果并不太好，應(yīng)該在識(shí)記材料還沒有完全記住前就要積極地試圖回憶，當(dāng)回憶不起來(lái)時(shí)再閱讀，這樣容易記住，保持的時(shí)間長(zhǎng)，錯(cuò)誤也少。 (3)復(fù)習(xí)方式多樣化復(fù)習(xí)并不等于單純重復(fù)。復(fù)習(xí)方法的單調(diào)容易使人產(chǎn)生消極情緒和感到疲勞。多樣化的復(fù)習(xí)可使人感到新穎，容易激起進(jìn)行智力活動(dòng)的積極性，使復(fù)習(xí)材料與原有知識(shí)之間建立多種聯(lián)系，以更牢固地保持。 (4)要排除前后材料的影響復(fù)習(xí)中注意材料的序列位置效應(yīng)，對(duì)材料的中間部分要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。避免前攝抑制與倒攝抑制的影響，類似材料的復(fù)習(xí)不要排在一起，如文科的語(yǔ)文、歷史、政治的復(fù)習(xí)不要安排在一起，而應(yīng)和理科科目交叉安排。在復(fù)習(xí)時(shí)還要注