1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)高年級學(xué)生閱讀行為的調(diào)查研究,10小教普本 1010330018 喻桂江,課題研究計劃,一、課題的界定與表述,閱讀行為是能動和復(fù)雜的過程，包括多種不同的方法。即讀者主要通過網(wǎng)絡(luò)或紙質(zhì)的方法尋求信息并形成初步的看法。然后按照這種最初看法，讀者與文字之間發(fā)生逐級遞增的互動，包括理解、解釋和評價他們所讀的文字等。因此對這兩種不同的閱讀行為的運用，就會產(chǎn)生不同的結(jié)果。 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高年級的小學(xué)生已養(yǎng)成適當?shù)拈喿x行為，這些行為中網(wǎng)絡(luò)閱讀與紙質(zhì)閱讀的占有分量各不相同，希望通過對學(xué)生的不同閱讀行為研究，給出學(xué)生合理的閱讀指導(dǎo)。,二、研究的目的、意義,國內(nèi)外同類課題研究狀況： 計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)

2、技術(shù)的迅速發(fā)展和深入滲透，給小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀方式和閱讀行為帶來深刻影響，閱讀對象由傳統(tǒng)的紙質(zhì)載體轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)媒體，“讀屏多于讀書”成為不可逆轉(zhuǎn)的文化趨勢。根據(jù)CNNIC發(fā)布的第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況調(diào)查統(tǒng)計報告顯示，截至2012年12月底，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%，較2011年底提升3.8個百分點，其中小學(xué)高年級學(xué)生占有較大的比重。因此網(wǎng)絡(luò)給小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀行為帶來重大變化，尤其對他們思維方式、閱讀行為、閱讀心理等產(chǎn)生深刻影響。目前存在以下幾個問題： 1.出現(xiàn)依賴網(wǎng)絡(luò)閱讀的趨勢，閱讀質(zhì)量有所下降。 2.圖書館的借書量較少，紙質(zhì)閱讀的行為方式降低的幅度較大。 突破點： 通過對學(xué)生日

3、常閱讀行為的觀察分析，了解學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，并找出出現(xiàn)不當閱讀行為的原因，最終指導(dǎo)與幫助學(xué)生養(yǎng)成合理的閱讀行為。,目的,1、通過研究，進一步了解學(xué)生不當?shù)拈喿x行為以及閱讀過程中出現(xiàn)的一些誤區(qū)； 2、通過研究，提出引導(dǎo)學(xué)生開展合理的閱讀行為，以及開展優(yōu)質(zhì)、高效的網(wǎng)絡(luò)閱讀，推動閱讀活動健康持續(xù)地發(fā)展，使個體得到最好的發(fā)展。 3、幫助語文老師認識到高年級學(xué)生閱讀行為的現(xiàn)狀，并希望以老師為主導(dǎo)幫助學(xué)生形成好的閱讀行為。 理論價值和實踐意義 研究內(nèi)容貼合實際，具有理論價值 研究內(nèi)容上，結(jié)合目前廣泛流行的網(wǎng)絡(luò)閱讀媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有針對性地調(diào)查小學(xué)高年級學(xué)生閱讀行為和閱讀方式產(chǎn)生的新特點、新變化以及由此產(chǎn)生的

4、新問題，通過分析研究提出解決問題的具體對策。如今學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀與社會信息環(huán)境有著緊密的結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為背景，調(diào)查學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，了解學(xué)生實際閱讀情況，發(fā)現(xiàn)問題、提出對策，本課題的研究為幫助高年級學(xué)生形成較好的閱讀行為提供了可借鑒的經(jīng)驗和理論價值。 研究方法理論結(jié)合實際，具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義 本課題研究以調(diào)查問卷的方式展開，調(diào)查對象是五、六年級的學(xué)生。問卷問題的設(shè)計貼合調(diào)查宗旨，分三個部分共20個問題，內(nèi)容涵蓋讀者圖書館使用情況、讀者興趣愛好、傳統(tǒng)閱讀情況、網(wǎng)絡(luò)閱讀情況等。收回的調(diào)查問卷，課題組成員對各項數(shù)據(jù)進行認真統(tǒng)計，并對統(tǒng)計結(jié)果進行深入分析，找出本次調(diào)查所反映的學(xué)生在閱讀方面的問題所在。針對這

5、些問題，結(jié)合本校實際情況，提出具體的、可操作的策略，發(fā)揚網(wǎng)絡(luò)閱讀的長處，避免其帶來的負面影響。本課題研究成果對于引導(dǎo)高年級學(xué)生開展優(yōu)質(zhì)、高效的網(wǎng)絡(luò)閱讀，推動閱讀活動健康持續(xù)地發(fā)展具有積極的實踐意義。,三、研究內(nèi)容,1當前高年級學(xué)生閱讀行為狀況的調(diào)查研究。 通過調(diào)查分析，了解學(xué)生閱讀行為中存在的問題和不當方式并進行歸納整理，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中積極合理的行為方法并予以記錄，希望為后期加強閱讀習(xí)慣培養(yǎng)提供幫助。,2高年級學(xué)生良好閱讀行為習(xí)慣培養(yǎng)目標的研究。 根據(jù)高年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和習(xí)慣的實際情況，研究制定具體的閱讀行為與習(xí)慣培養(yǎng)目標。這一目標對教師來講，也就是在學(xué)生閱讀行為中必須滲透的教育目

6、標，對孩子來講，也就是在閱讀中必須達到的基本要求。通過這一目標的實行希望學(xué)生養(yǎng)成合理的閱讀行為以及健康的人格發(fā)展。,四、研究方法,以行動研究法、調(diào)查研究法為主，輔之以文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。 1、文獻研究法：搜集、整理有關(guān)與本課題研究相關(guān)的理論資料，了解國內(nèi)外最新發(fā)展狀況、借鑒他人研究成果。 3、調(diào)查研究法：通過調(diào)查了解本校高年級學(xué)生閱讀行為的現(xiàn)狀及成因，為課題研究提供依據(jù)。并做好資料的收集、整理工作。 4、行動研究法：課題組成員共同參與課題研究，把研究工作與實際教學(xué)緊密結(jié)合。 5、經(jīng)驗總結(jié)法：要求參與研究的成員要及時總結(jié)，撰寫反思、隨筆、經(jīng)驗論文等，對在實踐中搜集的材料進行歸納、提煉，進行定

7、量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。,五、研究對象和范圍,選取部分研究： 選取南京市三牌樓小學(xué)56年級學(xué)生和語文教師，每個年級選取3個班，總共300人。,六、研究程序,研究周期：一年（2013.62014.6） 研究步驟：實驗分三個階段進行。 準備階段（2013.62014.8） 2013.6 總體規(guī)劃與設(shè)計，明確研究目標與總體架構(gòu)。 2013.72013.8：文獻調(diào)研。查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，整理資料，形成理論基礎(chǔ)。 實施階段（2012.92013.4） 2013.92013.10：設(shè)計調(diào)查問卷。在老師的指導(dǎo)下設(shè)計調(diào)查問卷，并在不同年級的學(xué)生中選取樣本

8、發(fā)放調(diào)查問卷。 2013.112013.12：回收調(diào)查問卷，統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果，撰寫調(diào)查報告。聽取指導(dǎo)老師對本項目所取得中期研究成果的建議。 2014.12014.4：撰寫研究論文。分析研究調(diào)查結(jié)果，結(jié)合相關(guān)理論撰寫有關(guān)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀方面的研究論文。 總結(jié)題階段（2014.42014.6） 2014.42014.6：全面總結(jié)項目成果，完善理論體系，提交項目驗收報告，申請結(jié)題簽定。,七、研究成果形式,1. 2013年8月完成 各類研究資料的匯編，并編寫與完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)高年級學(xué)生閱讀行為調(diào)查問卷 2. 2014年1月完成 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)高年級學(xué)生閱讀行為調(diào)查報告 3. 2014年4月完成 撰寫課題研究報告，完成論文：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)高年級學(xué)生閱讀行為的調(diào)查研究。 4. 2014年6月完成 完成結(jié)題報告并進行開展成果匯報會,八、研究組成員及分工,1.課題顧問： 李老師（負責(zé)研究過程疑難問題進行指導(dǎo)，主要負責(zé)課題具體的研究組織與管理及建設(shè)工作） 2.課題研究小組（全體師范生） 組長：喻桂江（負責(zé)組織實施課題方案，召集課題實驗人員對階段性成果進行總結(jié)，課題方案的制定和管理工作，課題研究活動統(tǒng)籌安排，撰寫調(diào)查報告，撰寫論文） 成員