1、第九章 幼兒園教學(xué)活動的組織與指導(dǎo),1,思考下列問題：,1、某教師打算與本班級幼兒（中班）討論在活動室的自然角里飼養(yǎng)小動物的事。她該如何組織這樣的活動？ 2、評價下列教學(xué)活動： “一大班教師欲教會幼兒生活中常見的測量方法，就組織幼兒開展游戲扔沙包比賽：教師帶幼兒到戶外，先讓幼兒扔沙包，然后引導(dǎo)幼兒思考怎樣才能知道沙包扔了多遠？你可以用什么方法知道呢？在教師反復(fù)的要求下，幼兒舉出了可以用棍子、跨步、繩子、布條等許多方法來測量，教師很滿意這種結(jié)果，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達到了” 3、一位幼兒從家里帶來了兩只螃蟹，孩子們就圍在一起，有的用手碰一碰，有的干脆把它捉起來，有的說蟹的腳最厲害了、它的嘴巴在哪里呢？看

2、著孩子們亂哄哄的場面，作為老師，怎么辦？,2,一、教學(xué)的概念,（一）“教學(xué)”的界定 1、教學(xué)就是在平等的基礎(chǔ)上，教師價值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)辯證統(tǒng)一的過程。 教學(xué)（教）：就是教師引起、維持與促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。教學(xué)關(guān)注的主要是教師的行為，而不是學(xué)生的行為。 2、教學(xué)活動的邏輯必要條件 即什么樣的活動才算是教學(xué)的，什么樣的活動才算是非教學(xué)的。判別一種活動是不是一種教學(xué)活動的依據(jù)有三點： （1）引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向：教學(xué)不只是傳授知識或演示技能，它意味著教師有目的地引起學(xué)習(xí)。 （2）明釋學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容：教師必須向?qū)W生說明、演示、描述、解釋或暗示學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （3）采用易于學(xué)生知覺的方式：即以適合學(xué)生

3、發(fā)展水平的方式明釋學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容。（教師的工作必須以學(xué)生已有的認(rèn)知狀態(tài)為依據(jù)）,3,（二）幼兒園教學(xué)活動,1、“幼兒園教學(xué)”的概念 廣義：指在生活活動、游戲活動、勞動活動等環(huán)節(jié)中教師有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)從而實現(xiàn)某種目的的活動 注意：學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容不再局限于系統(tǒng)知識；學(xué)習(xí)來源包括：教師、同伴、環(huán)境等。學(xué)習(xí)方式包括：接受、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)等。 狹義：指教師專門設(shè)計的、多種形式的、有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒主動活動的學(xué)習(xí)活動，主要是集體教學(xué)（即通常說的上課）。,4,2、理解“幼兒園教學(xué)活動”,（1）“幼兒園教學(xué)”不等于上課 上課（或集體教學(xué)）只是幼兒園教學(xué)活動的一種形式；幼兒園教學(xué)活動滲透在幼兒園一

4、日生活之中 （2）幼兒園課程不等于幼兒園教學(xué) 區(qū)別：課程強調(diào)每一個學(xué)生及其學(xué)習(xí)的范圍（知識或活動或經(jīng)驗）；教學(xué)強調(diào)教師的行為（教學(xué)或?qū)υ挘虒W(xué)過程也不是課程設(shè)計的簡單翻版和再現(xiàn)，而是課程的重新建構(gòu)和發(fā)展。 聯(lián)系：二者雖然是可以分開研究與分析的領(lǐng)域，但不可能在相互獨立的情況下運作。課程是指學(xué)校的意圖，教學(xué)是達到教育目的的手段。即： 課程是一場球賽的方案，教學(xué)則是球賽進行的過程；課程是一首樂譜，教學(xué)則是對這首樂譜的演奏。 （3）幼兒園教學(xué)不等于游戲 游戲是幼兒園教學(xué)的基本途徑。幼兒園教學(xué)應(yīng)該滲透在包括游戲、生活活動等在內(nèi)的幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)中去。,5,3、幼兒園教學(xué)活動的特點,（1）平等性

5、 幼兒園教學(xué)活動建立在教師與幼兒平等關(guān)系的基礎(chǔ)上。 （2）目的性與計劃性：幼兒園教學(xué)活動是教師對幼兒學(xué)習(xí)活動有目的、有計劃的組織和指導(dǎo)，不同于幼兒在日常生活中自發(fā)的學(xué)習(xí)活動。 （3）廣泛性（生活性）：幼兒園教學(xué)活動滲透在幼兒園一日生活的各項活動之中。 （4）多樣性：幼兒園教學(xué)活動中教師和幼兒之間的相互作用可以有多種形式：一對一的；教師對全體幼兒的；幼兒自選的；教師指定的等。,6,二、幼兒園的教育方案與幼兒行為,幼兒園的教育方案，包括幼兒園的教育內(nèi)容、教育方法和教育氛圍。不同的教育方案適用的范圍不同。 1、以幼兒自由游戲為特征的方案中，幼兒同伴之間交往行為、自發(fā)性游戲較多；而學(xué)習(xí)規(guī)定內(nèi)容為主的方

6、案中，幼兒的認(rèn)知表現(xiàn)比較出色，但攻擊性行為更多。 2、教師的高參與比低參與更有利于幼兒的建設(shè)性行為及組織能力。,7,三、幼兒園教學(xué)活動的組織,（一）幼兒學(xué)習(xí)的特點與組織 1、活動性：在活動中學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式?；顒樱缬|摸、擺弄、操作客觀事物，模仿、觀察等。 2、直觀性：教學(xué)應(yīng)該借助實物模型、圖片、幻燈等感性教材。 3、興趣性：教學(xué)應(yīng)該使幼兒感到樂趣。 4、廣泛性：一是指幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，二是指幼兒學(xué)習(xí)的途徑十分廣泛。故教學(xué)應(yīng)該滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中。 5、游戲性 6、模仿性,8,（二）幼兒園教學(xué)活動的組織原則和實踐要點,1、原則 （1）建立與幼兒支持性的聯(lián)系而不是管理的、

7、疏遠的或懲罰的聯(lián)系 （2）與幼兒在伙伴關(guān)系中游戲和交流而少進行說教 （3）接受幼兒與教師不同的思維和推理方式 （4）鼓勵幼兒自己解決問題而不是代替他們解決 （5）確保提供的信息和活動適合于幼兒的發(fā)展水平 （6）教學(xué)要基于兒童的經(jīng)驗 （7）鼓勵幼兒之間的交往和問題解決。,9,2、實踐要點,（1）教師和幼兒一起控制 可采取的策略如：以幼兒的方式與幼兒一起活動；有意識地讓幼兒控制。 （2）重視幼兒的能力 可采取的策略：尋找幼兒的興趣；從幼兒的觀點來看待問題。 （3）與幼兒形成可信任的關(guān)系 和幼兒一起分享；關(guān)心幼兒的興趣；給幼兒具體的反饋 （4）采取問題解決的方式解決交際沖突 重點：使幼兒解決能解決的

8、問題而不是懲罰幼兒不成熟的社會交往。 有效的策略如：實事求是地、堅決和耐心地解決交際沖突，包括：不提起幼兒的缺點；公正地對待幼兒；鼓勵沖突中的幼兒相互交談；首先讓幼兒解釋。 幫助幼兒理解自己的行為及這種行為對別人的影響。,10,實例分析,1、某幼兒園中班班主任麻老師發(fā)現(xiàn)小明經(jīng)常在課間講話，在游戲活動中也很調(diào)皮、淘氣。有一次，小明去拿小紅的小玩具，小紅不同意，就打了小紅一小拳頭。麻老師發(fā)現(xiàn)后就在全班狠狠地批評了小明，并罰小明不準(zhǔn)參加集體游戲活動；小明哭了，麻老師還罵他：“不守紀(jì)律，調(diào)皮搗蛋，隨便拿人家東西，打人，還哭！哭什么？！從小不學(xué)好，將來闖大禍，只能蹲大牢！”然后，要小明去活動門外站10分

9、鐘。 2、文學(xué)欣賞活動：秋天的雨（散文）,11,（三）幼兒園教學(xué)活動的幾種基本的組織方法,1、直接指導(dǎo)的方法 （1）言語的方法，如：講解、講述、談話等 （2）直觀的方法，如：演示、示范等 2、間接指導(dǎo)影響的方法 如，觀察法、發(fā)現(xiàn)法、實驗法、練習(xí)法等,12,四、不同類型幼兒園教學(xué)活動的指導(dǎo),（一）生活活動及指導(dǎo) 1、生活活動：指滿足幼兒基本生活需要的活動，包括進餐、睡眠、盥洗等。既是對幼兒生活的護理，也是幼兒豐富的學(xué)習(xí)源泉。 2、具體指導(dǎo) （1）餐飲活動：創(chuàng)設(shè)安全、整潔、溫馨、有趣的餐飲環(huán)境；培養(yǎng)幼兒按時吃飯、獨立吃飯、不潑灑飯菜等習(xí)慣；鼓勵幼兒的自我服務(wù)；幫助特殊幼兒 （2）睡眠活動：創(chuàng)設(shè)舒適

10、、安靜的睡眠環(huán)境；重視睡眠的護理工作；細心照顧某個別兒童 （3）盥洗和入廁活動：創(chuàng)設(shè)一個方便、衛(wèi)生的環(huán)境；培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣；照顧個別幼兒,13,3、生活活動的指導(dǎo)要點 （1）細心照顧與積極培養(yǎng)相結(jié)合 （2）充分挖掘其中的教育契機 如 “請幼兒做夢”的做法； （3）家園共育，保持教育的一致性,14,（二）集體教學(xué)活動及指導(dǎo),1、集體教學(xué)活動：即面向全體幼兒的有目的的教學(xué)。 2、指導(dǎo)要點 （1）進行班級管理 如，做好預(yù)先計劃 （2）尊重幼兒的興趣 （3）注重個體差異 （4）打破講臺課桌模式 （5）注重質(zhì)量和兒童的經(jīng)驗性知識,15,概念化知識與經(jīng)驗和知識舉例： 魚：外形特征；特殊結(jié)構(gòu)；生活環(huán)境；生

11、活習(xí)慣；所屬種類 魚：我了解的魚是 我最感興趣（關(guān)心）的是 我最想知道 我打算怎么去做：參觀、查資料、美工與表達、與他人合作 我愿意與他人一起分享我的工作 我還有一些疑問,16,案例一：認(rèn)識長頸鹿 教師：小朋友你們?nèi)ミ^動物園嗎?幼兒：去過。 教師：動物園好不好玩呀?幼兒：好玩。 教師：動物園里都有些什么動物呀?幼兒l：大象。教師：還有嗎? 幼兒2：老虎。教師：還有什么?幼兒3：孔雀。 教師：還有沒有?幼兒4：猴子。 教師：有一種動物脖子很長，它是什么?幼兒5：仙鶴。幼兒6：長頸鹿。 教師迅速捕捉：對，就是長頸鹿。然后呈現(xiàn)掛圖，接著問：請小朋友說一說長頸鹿長得什么樣?頭上有什么?身體上面有什么?

12、身體下面有什么?身體后面有什么?它喜歡吃什么?它的生活環(huán)境是什么樣的?,17,案例二： 在中班語言詩歌創(chuàng)編活動“風(fēng)和云彩”中， 老師問：“為什么云會動?”一個幼兒說：“因為我在動。” 教師說：“還有不同的回答嗎?”又有一個幼兒說：“因為這是動畫?！?教師說：“還有不同的想法嗎?”幼兒說：“我動，云也動?！焙芏嘤變洪_始加入討論，究竟是風(fēng)在動還是“我”在動。 教師只好叫幼兒坐好，終于有個幼兒說：“是風(fēng)吹動的?！?教師欣喜地說：“我同意這個小朋友的說法，是風(fēng)吹得云在動?！?18,（三）小組教學(xué)活動及指導(dǎo),1、小組教學(xué)活動：即分組教學(xué) 2、指導(dǎo) （1）小組成員的構(gòu)成：每個小組應(yīng)包括具有不同特點和情況的

13、孩子 （2）小組成員在一起的時間：在一段時間內(nèi)可保持固定 （3）在支持性環(huán)境中促進幼兒的主動學(xué)習(xí)等等。,19,（四）個別化教學(xué)活動及指導(dǎo),1、個別化教學(xué)活動：可以由一個教師面對單個幼兒進行指導(dǎo)，也可以是幼兒自發(fā)、自由活動。 2、指導(dǎo)：應(yīng)建構(gòu)性地和幼兒對話 （1）提供詳細的反饋 （2）強化：通過表揚或關(guān)注來強化幼兒的行為 （3）教授、提出和給予建議 如：示范游戲角色；提引導(dǎo)性問題和給予建議等 （4）提問：提問是構(gòu)成認(rèn)知發(fā)展的最重要因素。對幼兒的思維和學(xué)習(xí)會產(chǎn)生深刻影響的提問類型如： 提出假設(shè)的問題：如果你，你認(rèn)為會發(fā)生什么？ 產(chǎn)生具體效果的問題：如，你能做？ 確定原因的問題：為什么會發(fā)生？,20,五、教學(xué)的質(zhì)量：幼兒教師永遠的工作重點,（一）幼兒教師教學(xué)的質(zhì)量：一個日漸被忽略的問題 （二）真實性教學(xué)：教學(xué)質(zhì)量的判斷標(biāo)準(zhǔn) 1、真實性成就：教學(xué)的根本目的 （1）幼兒積極地建構(gòu)知識：組織、綜合、解釋或評價復(fù)雜的信息；考慮替代的解決方法、策略或觀點 （2）通過認(rèn)真地探究來建構(gòu)意義:深層次的理解；精心準(zhǔn)備的交流。 （3）追求課堂語境之外的成功:學(xué)習(xí)的結(jié)果可以運用于學(xué)校以外的實際生活情境，如寫出論文、制