1、第三章 個體心理,江西醫(yī)學院上饒分院 吳珺,第三章 個體心理,心理現(xiàn)象的概述 心理的本質(zhì) 認知過程 情緒情感過程 意志過程 人格的概述 人格傾向性 人格心理特征,第一節(jié) 心理現(xiàn)象及其本質(zhì),心理現(xiàn)象 心理過程,人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映，包括感覺、知覺、記憶、思維、想象等過程。,客觀事物是否滿足個體的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗,自覺地確定目標并力求加以實現(xiàn)的心理過程,人格（個體獨特的心理面貌的總和）,第一節(jié) 心理現(xiàn)象及其本質(zhì),心理的本質(zhì) 古人認為“心之官則思”，心臟是身體的中心，是思想的器官。 從許多與心理有關的漢字結構來看，也能看出古人對“心”的重視，如“愛、恨、怒、思考、想念、意志等”。

2、心理是腦的機能，腦是心理的物質(zhì)基礎 腦與心理活動存在密切關系 種系心理的進化依賴于大腦的發(fā)展 無脊椎動物 感覺階段 脊椎動物 知覺階段 哺乳動物 思維萌芽階段 個體的心理發(fā)展與腦的發(fā)展為物質(zhì)基礎,心理的本質(zhì) 心理是客觀現(xiàn)實的反映 客觀現(xiàn)實是心理產(chǎn)生和發(fā)展的源泉 心理的主觀性和能動性 心理反映的社會制約性,風吹幡動，一僧曰風動，一僧 曰幡動，師曰：非風動，亦非 幡動，乃爾心動也。,第二節(jié) 認知過程,感覺 概念：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別 屬性的反映。 意義：是個體心理活動正常進行的必要條件 是其他高級心理活動的前提和基礎 分類：外部感覺、內(nèi)部感覺 感受性以及變化的一般規(guī)律 感受性和

3、感覺閾限 感受性是指感受能力的大小。 感覺閾限分為絕對感覺閾限和差別感覺閾限。 感受性和感覺閾限成反比關系。,感覺 感覺的一般規(guī)律 感覺的適應：如明適應、暗適應。 感覺的對比：如先吃蘋果再吃桔子、先看漂亮的再看一般的。 感覺的相互作用：如房間顏色的布置與心理的關系。 感受性的補償與發(fā)展：如盲人、油漆工人、音樂家、畫家等。 感覺后象：刺激消失后，感覺依然可以在短時間內(nèi)保持,第二節(jié) 認知過程,哪個藍色更亮？,第二節(jié) 認知過程,請判斷下列現(xiàn)象符合感覺的哪一種變化規(guī)律 吃糖吃到后面不覺得甜了，反而感覺到酸。 某校的卡拉OK冠軍去參加紅歌比賽，感覺沒有在學校的時候唱得那么好了。 一位老中醫(yī)，一看病人的臉

4、色就知道病人可能患有什么疾病。 剛進迪廳的時候覺得非常吵，呆一下就不覺得了。 看到傷心的場面時，覺得悲傷的曲調(diào)特別好聽，搖滾音樂特別刺耳，看到高興的場面時則相反。 男生一米八感覺很高，可是站在姚明面前卻變成矮子。 感覺的適應、對比、相互作用、補償、發(fā)展？,第二節(jié) 認知過程,知覺 概念：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的 整體屬性的反映。 分類：空間知覺、時間知覺、運動知覺。 基本特征：知覺的選擇性 知覺的整體性 知覺的理解性 知覺的恒常性 錯覺：歪曲的錯覺，正常人也會產(chǎn)生錯覺，與感知條 件、刺激物本身、視聽功能、情緒、想象、暗 示等因素有關。正常人的錯覺可以自行糾正。,視崖實驗對深度知覺的研

5、究 實驗對象： 36名6.514個月會爬的嬰兒 實驗情境： 如圖：一邊布料與玻璃貼緊，而另 一邊的布料與玻璃形成“懸崖”。實 驗時讓嬰兒的母親先后站在“深”、“ 淺”兩側呼喚孩子，誘導其爬向母親。 實驗結果 有足夠大的視崖深度時（大約90cm或 更多），只有不到10%（3名）的嬰兒 會越過懸崖爬向母親，而有27名嬰兒 從中間爬向淺灘。,圓形,+,甜味,+,紅色,=,蘋果 石榴 火龍果 橙子 西瓜 糖果,第二節(jié) 認知過程（知覺的特征）,第二節(jié) 認知過程（知覺的特征）,第二節(jié) 認知過程（知覺的特征）,第二節(jié) 認知過程（知覺的的特征）,第二節(jié) 認知過程（知覺的特征）,第二節(jié) 認知過程,第二節(jié) 認知過

6、程（知覺的特征）,第二節(jié) 認知過程（錯覺）,第二節(jié) 認知過程（錯覺）,第二節(jié) 認知過程（錯覺）,第二節(jié) 認知過程（錯覺）,第二節(jié) 認知過程（錯覺）,第二節(jié) 認知過程（錯覺）,第二節(jié) 認知過程（錯覺）,第二節(jié) 認知過程,記憶 概念：過去經(jīng)歷過的事情在人腦中的反映。,根據(jù)記憶的內(nèi)容不同：形象/邏輯/情緒/運動,根據(jù)記憶的階段：瞬時（0.252s）短時（1m以內(nèi)）長時（1m終生）,分類：,基本過程：,識記,保持,再認和再現(xiàn),注意：與識記效果有關的原因、保持過程的動態(tài)變化、再認 和再現(xiàn)的區(qū)別？,遺忘： 概念：不能或錯誤地再認與回憶 分類：暫時性/永久性 規(guī)律：艾賓浩斯遺忘曲線,記住我！,記住我!,82

7、601666 68229663 82010265 68878956 63088080,下列有幾個號碼是剛才出現(xiàn)過的？,82160166 68229633 82010265 68878956 63080880,82601666 68229663 82010265 68878956 63088080,第二節(jié) 認知過程（記憶）,遺忘曲線揭示的遺忘規(guī)律,先快后慢,第二節(jié) 認知過程（想象）,想象 概念：大腦對已有表象進行加工改造形成新形象的過程。 想起自己以前朋友的樣子？ 想起同學滑稽的動作？ 想到某人甜美的聲音？ 分類： 有意想象&無意想象（有無目的） 再造想象&創(chuàng)造想象（是否獨立創(chuàng)造） 如：看到一朵

8、云想起某一種動物 設計一個新的動畫形象等等。 “兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。 淚光點點，嬌喘微微。 閑靜時如姣花照水,行動處似弱柳扶風。 心較比干多一竅，病如西子勝三分?！?某羊羊？,思維 概念：人腦對客觀事物的概括的和間接的反映。,分類 憑借物：動作/形象/抽象思維 是否遵循邏輯規(guī)律：邏輯/非邏輯思維 思維活動的指向性：求同（聚合）/求異（發(fā)散）思維 創(chuàng)新程度：常規(guī)性思維/創(chuàng)造性思維,解決問題的思維過程,第二節(jié) 認知過程（思維）,九點問題（畫四條連續(xù)的直線將九個點連接起來）,過程：提出問題明確問題提出假設檢驗假設,發(fā)散性思維能力訓練,盡可能多地說出回形針（磚頭）的用途 盡可能多地

9、說出鑰匙圈可能同哪些東西組合起來使用 盡可能多地說出用“吹”的辦法可以辦成哪些事情 盡可能多地說出造成玻璃杯破碎的各種可能原因,第二節(jié) 認知過程(思維）,思維 影響問題解決的心理因素 定勢：習慣性思維 遷移： 已經(jīng)獲得的知識和技能對新知識和技能的影響分為正遷移和負遷移，如學習了人體解剖再學習病理學。 功能固著： 只看到某一物體的慣用功用，很難看出其他新用途。 動機的強度： 動機強度與解決問題的效率呈倒“U”形關系，即一般情況下，動機強度中等，最有利于問題解決。 情緒狀態(tài)： 愉快的情緒較消極的情緒更有利于問題的解決。,第二節(jié) 認知過程（思維）,第二節(jié) 認知過程(思維）,工具：蠟燭、火柴、圖釘 任

10、務：把點燃的蠟燭固定在墻壁上,第二節(jié) 認知過程(思維）,利用給定的工具將兩根懸掛在天花板上的繩子連接起來,第二節(jié) 認知過程（思維）,第二節(jié) 認知過程（注意）,注意 概念： 心理活動對一定對象的指向與集中，伴隨著其他心理活動進行。 分類：,品質(zhì)： 范圍：與被知覺物的特點、環(huán)境、個體的知識經(jīng)驗和情緒等因素有關 穩(wěn)定性：注意在一定時間內(nèi)保持在某個活動上，注意的動搖總會發(fā)生 分配：同時從事的兩種活動，必須有一種達到自動化程度 轉移：主動把注意從一種活動轉移到另一種活動上去,第三節(jié) 情緒情感過程,情緒情感概述 概念：人對客觀事物是否符合主觀需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。 情緒與情感有積極和消極之分，如喜歡、欽佩

11、、厭惡等。 情緒與情感的區(qū)別,作用 可以影響人的心身健康 可以影響人的智力活動 是人的行為的動力系統(tǒng)之一 影響人的社會交往和人際關系,第三節(jié) 情緒情感過程,情緒情感概述 分類 原始情緒：快樂 憤怒 恐懼 悲哀,社會情感 道德感：評價自身或他人行為時所產(chǎn)生的一種情感 理智感：對認識活動的成就進行評價時所產(chǎn)生的情感 美 感：評價事物的美丑時所產(chǎn)生的情感體驗。 （自然景色、人類創(chuàng)造物、人類行為）,情緒狀態(tài) 心境：一種微弱、持久、帶有彌散特點的情緒狀態(tài) 激情：一種強烈、短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài) 應激：出乎意料的緊急情況引起的情緒狀態(tài),日本救援隊為中國遇難者默哀,三清山（云霧）,三清山（巨蟒出山）,廬山,

12、三亞,上海,法國（普羅旺斯）,美國,世博（中國館）,世博（沙特館）,阿爾及利亞服裝,執(zhí)子之手，與子偕老,第三節(jié) 情緒情感過程,情緒的生理變化和外部表現(xiàn) 生理變化,呼吸系統(tǒng)變化：呼吸的頻率大大超出20次/分鐘 循環(huán)系統(tǒng)變化：心跳加快，血壓升高 內(nèi)外分泌腺體變化：汗腺分泌增加、唾液腺 分泌減少、腎上腺活動增強 腦電波變化：出現(xiàn)高頻率、低振幅的波,第三節(jié) 情緒情感過程,情緒的生理變化和外部表現(xiàn) 外部表現(xiàn) 面部表情：,身段表情：,喜悅時，語調(diào)高昂，語速較快 悲哀時，語調(diào)低沉，語速較慢 憤怒時，語速加快，音量提高,言語表情：,第三節(jié) 情緒情感過程,情緒理論 情緒的外周理論(詹姆士蘭格理論） 主張先有機體

13、的生理變化，而后才有情緒。 哭 悲傷 發(fā)抖 害怕 心跳加快，血壓升高,緊張,恐懼,憤怒,情緒的認知理論（沙赫特） 情緒的產(chǎn)生是外界刺激、機體的生理 變化和認知過程三者共同作用的結果。（如圖所示）,情緒的丘腦理論（坎農(nóng)-巴德理論） 認為情緒活動的中樞在丘腦。,第四節(jié) 意志過程,意志的概念 例1：在一次戰(zhàn)斗中，一個傳令兵向拿破侖飛奔而來并遞交給他一份裹在馬鞍中的信件。拿破侖問道：“你受傷了？”“不，我被殺死了。”這個傳令兵剛回答完就從馬上掉下來死去了。 例2：1960年初，一場風暴把一艘載著4個蘇維埃士兵的大船刮離了千島群島。他們4人在太平洋的浪濤里漂泊了49天之后，得到營救。班頭說：“我命令大家

14、好好活著！”他們都只有一個念頭：我還年輕，不能就輕易認輸。他們把手風琴上的羊皮撕下來切碎、把自己穿的皮靴用海水煮這吃。 概念：意志是人自覺地確定目的、并支配行動去克服困難以實現(xiàn)預定目的的心理過程。,第四節(jié) 意志過程,意志行為的特征 有自覺的行動目的 以隨意運動為基礎 恩格斯指出：“一切動物的一切計劃的行動，都不能在自然界上打下它們的意志和印記，這一點只有人才能做到?！?意志對活動有調(diào)節(jié)的作用 意志對行為有兩種功能，即激勵功能和抑制功能。前蘇聯(lián)偉大的教育家馬卡連柯曾說：“堅強意志這不但是想什么便獲得什么的那種本事，也是迫使自己在必要時放棄什么的那種事?！惫湃嗽疲骸爱斝袆t行，當止則止?！?與克服困

15、難相聯(lián)系,第四節(jié) 意志過程,“有志者，事竟成”。 愛迪生說：“偉大人物最明顯的標志，就是他堅強的意志，不管環(huán)境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會有絲毫的改變，而終于克服障礙，以達到期望的目的”。 法國著名的生物學家巴斯德說：“立志、工作、成功，是人類活動的三大要素。立志是事業(yè)的大門，工作是登堂入室的旅程，這旅程的盡頭就有成功在等待著，來慶祝你努力的結果?！?意志是成人、成才、成事的關鍵,第四節(jié) 意志過程,意志行動的心理過程 采取決定階段 “做什么”的階段：確定目標、制訂計劃、心理沖突、作出決策。 不良現(xiàn)象:“有志之人立長志，無志之人常立志”。 動機沖突的三種基本類型 執(zhí)行決定階段 “為什么”

16、和“怎樣做”的階段：從作出決定，過渡到執(zhí)行決定，開始實際行動。 不良現(xiàn)象：“決而不行”、“聽起來感動，想起來激動，做起來沒行動?！?第四節(jié) 意志過程,動機沖突的三種基本類型（勒溫） 雙趨沖突：兩個目標同時具有吸引力，但只能選擇其一。 雙避沖突：兩個目標都不合意，但必須選擇其一。 趨避沖突：同一目標同時具有吸引力和威脅，想趨近又想避開。,請判斷下列沖突屬于哪一種動機沖突？ 前有懸崖，后有追兵。 想吃魚又怕腥味。 南京為了修建地鐵，必須移走數(shù)百顆的梧桐樹。 魚和熊掌不可兼得，舍魚而取熊掌。 一患者因車禍雙腿嚴重感染，必須截肢才能保住性命。 一患者牙疼得厲害，但是只有忍受拔牙的疼痛，牙疼才會消失。,

17、第四節(jié) 意志過程,意志的品質(zhì) 自覺性（獨立性） 自覺確立目標、獨立自主地采取決定和執(zhí)行決定 與之相反的品質(zhì)：易受暗示 果斷性 明辨是非，抓住時機，迅速合理地處理矛盾 與之相反的品質(zhì)：優(yōu)柔寡斷和冒失 堅韌性 矢志不渝，堅持到底 與之相反的品質(zhì)：動搖、執(zhí)拗、頑固 自制性 自覺、靈活地控制情緒，約束自己的言行 與之相反的品質(zhì)：任性、怯懦,案例分析,案例一 小華是小學五年級的學生。學校放暑假了，小華報名參加了書法班，決心要練好毛筆字，筆、墨和大字本都買齊了?？墒菍W了沒幾天，小華就跟爸爸說，她不想學書法了，因為鄰居的孩子小明告訴她，書法難學，最好參加舞蹈組，跳舞一學就會。爸爸答應了她。 不到一星期，小華

18、又跟爸爸說，學跳舞太累，不如學電腦，輕松地坐在那里學，而且這是當前最時髦的學科呢。結果學電腦沒多久，又不安心了，覺得枯燥、單調(diào)就這樣，折騰了整整一個暑假，什么也沒學好。,動搖性,案例分析,案例二 印第安人曼紐爾深入熱帶叢林進行測量工作，晚上睡在帳篷里。早上醒來，發(fā)現(xiàn)他的睡袋里鉆進了一條蛇，同他貼身而臥。他知道，這是一條劇毒的當?shù)仳裆?，若被蝰蛇咬上一口，兩分鐘就會喪命。但此時驚慌失措會擾醒那條蛇，勢必會使他張口咬人。 于是，他既不呼叫，也不動彈，甚至也不和前來救他的同伴開口說話，只用眼神和裸露在睡袋外的一只手艱難地表達意思。同伴打算用槍擊蛇，他立即示意阻止，因為倘一槍打不中蛇的頭部，仍然會釀禍。

19、,案例二（續(xù)） 同伴繼而用煙熏，也無濟于事。當他無計可施時，曼紐爾用手微微劃圈，讓他明白“太陽”二字。同伴會意，趕緊小心地拆去帳篷，讓太陽把睡袋曬熱，終于驅(qū)使蝰蛇為避熱而自行爬出了睡袋。就這樣，曼紐爾靠堅強的意志堅持了數(shù)小時之久，才得以脫險。,自制性,第四節(jié) 意志過程,意志品質(zhì)的培養(yǎng) 從小事做起 創(chuàng)造逆境 組織活動，磨練意志 學習模范，激發(fā)自覺 磨練意志的欲望,第四節(jié) 意志過程,日本和美國都非常重視有意識地對中小學生進行獨立生存和抗挫折能力的培養(yǎng)。 日本經(jīng)常有意識地為中小學生設置活動障礙，或組織他們到艱苦的環(huán)境中去生活一段，讓他們在這些活動和生活中苦其心志，勞其筋骨，磨練意志，鍛煉獨立生存能力

20、和抗挫折的能力。 美國從小就讓孩子學習過獨立生活，在實際的生活學習過程中鍛煉培養(yǎng)孩子的獨立生存能力和抗挫折能力，這種方式已經(jīng)形成了一種教育孩子的民族習慣，人們都自然而然地這樣做。,第五節(jié) 人格以及傾向性,人格概述（personality) 詞源：源于古希臘語persona，愿意為“面具”，心理學沿用面具的含義來表示人格，其中包含兩層意思： 一、人格具有外殼，即人表現(xiàn)出遵從社會文化習俗要求的言行 二、外殼后存在真實的自我，是人格的內(nèi)在特征。,概念：也稱個性，是具有一定傾向性的心理特征的總和。,特征：社會性與生物性的統(tǒng)一（先天與后天的合金） 穩(wěn)定性與可塑性的統(tǒng)一（相對穩(wěn)定，具有一定的可塑性） 特殊

21、性與共同性的統(tǒng)一（個體差異，群體一定程度上相同） 自律性與他律性的統(tǒng)一（他律轉化為自律）,第五節(jié) 人格以及傾向性,需要 概念：有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài) 分類 / 需要層次理論 動機 概念：由目標或?qū)ο笠龑А⒓ぐl(fā)和維持個體活動的一種 內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。 產(chǎn)生的條件 / 分類 / 動機水平與活動效率之間的關系 興趣 概念 / 分類 / 品質(zhì),請回答以下問題： 1、舉例說明動機產(chǎn)生的條件？ 2、如何應用動機水平與活動效率的關系？ 3、舉例說明什么是直接興趣，什么是間接興趣？,第六節(jié) 人格心理特征,能力 概念：能直接影響活動效率，使活動順利進行的人格心理特征。 一般能力：基本能力，如觀察力、想象力、思維力等 特殊能力：專業(yè)活動所必需的能力，如顏色鑒賞力、音樂 曲調(diào)的感等 模仿能力：仿照他人的言行舉止去做，以便使自己的行為 方式被模仿者相同的能力。 創(chuàng)造能力：產(chǎn)生新的思想和新產(chǎn)品的能力。 能力水平的差異：智力發(fā)展呈正態(tài)分布 能力類型的差異：主要表現(xiàn)在認知方面 能力表現(xiàn)的年齡差異：大器晚成 / 早慧,分類,個別差異,影響能力形成和發(fā)展的因素（成功=99%的努力+1%的運氣）,第六節(jié) 人格心理特征,氣質(zhì)（“脾氣”、“秉性”、“性情”） 概念： 人生來具有的心理活動的動力特征，表現(xiàn)在心理和行為活 動的速度、強度、靈活性和指向性上。 氣質(zhì)學