1、課程類型：專業(yè)課 授課專業(yè)：光電子技術(shù) 授課班級：161010 現(xiàn)講授輪次：第一輪 教師姓名：楊金紅,光電子技術(shù),說 課 內(nèi) 容,2,說課程內(nèi)容,3,說學情,4,說教學方法,5,說考核方法,課程目標,The Aim,人才定位,人才培養(yǎng)目標,1,說課程目標,本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有職業(yè)理想、職業(yè)道德，能適應光電技術(shù)領(lǐng)域生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線工作需要，掌握光電器件的生產(chǎn)制造、光電產(chǎn)品檢測、生產(chǎn)和質(zhì)量管理及設(shè)備維護等職業(yè)技能，遵守職業(yè)規(guī)范的高素質(zhì)技能型人才。,人才培養(yǎng)目標,1,說課程目標,1,說課程目標,LED燈具設(shè)計,光電池制造工藝,1、說課程目標,The Aim,課程性質(zhì)及類

2、型,1,說課程目標,本課程是光電子專業(yè)的一門必修課，主要研究光與物質(zhì)中的電子相互作用及其能量相互轉(zhuǎn)換的相關(guān)技術(shù)，以光源激光化，傳輸波導（光纖）化、手段電子化、現(xiàn)代電子學中的理論模式和電子學處理方法光學化為特征，是一門新型的綜合性交叉學科。,課程性質(zhì)和類型,通過本課程的學習，使學生了解光電子學的概念，熟悉光電子學的基礎(chǔ)知識和實際應用。同時使學生能了解目前大量應用的光電子系統(tǒng)的器件原理、系統(tǒng)構(gòu)成和系統(tǒng)應用，并具有一定的分析問題和解決問題的能力。,1,說課程目標,課程目標,說課程內(nèi)容,說課程內(nèi)容教材選取,教材,參考教材1,參考教材2,由安毓英主編，電子工業(yè)出版社出版，本書為普通高等教育“十一五”國家

3、級規(guī)劃教材，由電子工業(yè)出版社出版，本書共7章，系統(tǒng)地介紹了光電子技術(shù)的基本原理與應用基礎(chǔ)。,由唐劍兵主編，西南交通大學出版社出版本書是根據(jù)職業(yè)教育專業(yè)基礎(chǔ)課教學要求組織編寫。,由姚建栓主編，高等教育出版社 出版，普通高等教育十五國家級規(guī)劃教材,光纖通信、激光雷達、激光制導、紅外遙感,The contents,課 程 內(nèi) 容 模 塊,第一部分 光輻射的傳播、調(diào)制及定律（第一、二、三章）,光在大氣中的傳播、光束的調(diào)制、熱輻射定律、激光原理,第二部分 光輻射探測技術(shù)（第四章）,第四部分 光電子技術(shù)應用實例（第七章）,光電探測器的物理效應、性能參數(shù)、噪聲、典型光電探測器,光電成像系統(tǒng)、顯示技術(shù),第三部

4、分 光電成像及顯示技術(shù)（第五、六章）,課時分配,光電子技術(shù)是一門光電子基礎(chǔ)理論課程，因此在教學過程中著重講解光電子的基本規(guī)律和應用，由于授課對象是高職學生，在講授理論知識時要做到夠用即可。本課程共76課時，在教學中將課時分配如下：,1,說課程目標,說課程內(nèi)容,激光原理、電磁波的基本理論、光束的調(diào)制和掃描、光電探測器的性能參數(shù)。,光輻射原理、光輻射的傳播、光輻射探測技術(shù)、光電成像技術(shù)、顯示技術(shù)。,前后續(xù)課程,課程重點,課程難點,半導體物理與器件,光電子技術(shù),LED封裝技術(shù),光電池制造,光電子技術(shù)課程是光電子專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，一般安排在大二第二 學期進行，在大一第一學期學習了高等數(shù)學，具有相關(guān)的數(shù)

5、學基礎(chǔ)知識，能 夠勝任簡單的微積分運算。在大一第二學期已經(jīng)學習了半導體物理與器件和 模擬電子線路，具有一定半導體物理知識，同時運用模擬電路的知識解釋光 電子器件的制作。,說學生學情,對于高職學生，一方面有較強的進取意識，希望在事業(yè)上取得成功， 另一方面，有厭學情緒，自控能力差，對學習的熱情和主動性不高。而且 本門課程的針對內(nèi)也比較抽象和枯燥。針對這種情況，在教學過程中，本 人注重學生學習興趣的培養(yǎng)，通過多種途徑激發(fā)學生的學習熱情。,a,b,課程實施方法,（2）,說教學方法,快樂教學法,在教學過程中根據(jù)教學任務(wù)和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學

6、習的一種教學指導思想。,（1）,啟發(fā)式教學法,孔子的論語 述而有“不憤不啟，不悱不發(fā)”憤：心里想求通而又未通。悱：想說又不知道怎么說。 說的是：學生如果不經(jīng)過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他；如果不是經(jīng)過冥思苦想而又想不通時。就不去啟發(fā)他。,（2）,快樂教學法,快樂教學法就是面向全體學生，著眼于人的全面發(fā)展的教育，體現(xiàn)教師主導，學生主體“雙邊作用”，做到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”，實現(xiàn)在發(fā)展 中求愉快，在愉快中求發(fā)展的一種教學方法。 遵循原則： 1率先垂范，言傳身教的原則 2尊重個體，有教無類的原則 3理解寬容，巧妙暗示的原則 4曉之以理，動之以情的原則,在教學手

7、段上，過去多采用單純課堂教學模式，老師對著課本講解，學生對著課本發(fā)呆。學生要掌握所講解的內(nèi)容有一定難度，現(xiàn)在采用多媒體方式來進行教學，可以將抽象的，不好理解的設(shè)計結(jié)構(gòu)用實物圖片來展示出來，有利于學生的理解，并有助于激發(fā)學生的學習興趣。,（3）,多媒體教學,（4）,分組討論法,討論式教學法，是一種有效的教學方法。它是在教師指導下，讓學生積極主動的參與教學過程，增加學生之間的協(xié)助和交流的一種教學方法。學生圍繞某一中心內(nèi)容進行討論，可以激發(fā)學生激情，加深對知識的理解。討論法，可以培養(yǎng)并提高學生的思考能力、閱讀能力、自學能力、語言表達能力，使學生相互學習、相互促進。,采用角色互換法來進行教學，先讓學生

8、自已預習，然后由學生來扮演老師，老師做學生，老師事先按照從易到難地順序設(shè)計若干個問題，由學生自己來找到答案，并在講臺上為其它同學進行講解。一方面可以鍛煉學生的膽量和語言表達能力，另外一方面也可以激發(fā)學生的成就感和學習興趣。,（5）,角色互換法,教師引導并提出問題,學生預習、講解,學生發(fā)現(xiàn)問題、 思考問題,教師引導解決問題,5,說教學考核,教學要求,通過這門課程的學習，要求學生掌握光電子系統(tǒng)信息傳遞與處理的各個環(huán)節(jié)的基本概念、基本原理和應用基礎(chǔ)，了解光電子技術(shù)最新發(fā)展動態(tài)。掌握光輻射的基本概念和激光產(chǎn)生的原理與特性、光在介質(zhì)中的傳輸特性以及光探測的原理與方法，理解發(fā)光器件和光電轉(zhuǎn)換器件基本原理及與光信號加載有關(guān)的光調(diào)制