1、5 藤野先生,魯迅,學(xué)習(xí)目標(biāo),1.了解散文文體知識(shí)，學(xué)習(xí)選取典型事例和抓住人物特征刻畫人物形象的寫作方法；,2.默讀課文，勾畫關(guān)鍵字句，小組合作交流討論，自主完成課后提問(wèn)；,3.體會(huì)作者“棄醫(yī)從文”的心路歷程以及愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)主義情感。,學(xué)習(xí)重難點(diǎn),1. 學(xué)習(xí)選取典型事例和抓住人物特征刻畫人物形象的寫作方法,2.體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)主義情感。,預(yù)習(xí)檢測(cè),挾 櫻花 緋紅 宛如 掌故 落第 畸形 不遜 匿名 詰責(zé) 嗚呼 凄然 教誨 油光可鑒 杳無(wú)音信 抑揚(yáng)頓挫 正人君子 深惡痛疾,挾 櫻花 緋紅 宛如 掌故 落第 畸形 不遜 匿名 詰責(zé) 嗚呼 凄然 教誨 油光可

2、鑒 杳無(wú)音信 抑揚(yáng)頓挫 正人君子 深惡痛疾,預(yù)習(xí)檢測(cè),xi,yng,fi,wn,j,xn,n,ji,w,q,hu,jin,yo,w,y,知識(shí)鏈接,散文的文體特點(diǎn),散文泛指那些側(cè)重于直接表達(dá)作者對(duì)生活的感受，注重于主觀抒寫的不講究駢偶押韻的文章。 散文最大的特點(diǎn)是：形散而神不散?！靶紊ⅰ笔侵高x材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)言靈活自由；“神不散”是指文章始終圍繞一個(gè)中心，一條線索組織材料。,課文分析,一、 快速回顧課文內(nèi)容，小組討論完成P26思考探究第一題。,課文分析,一、 快速回顧課文內(nèi)容，小組討論完成P26思考探究第一題。,1）初識(shí)先生，對(duì)其印象（6-10） 2）添改講義，糾解剖圖（11-19） 3）

3、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，了解中國(guó)纏足（20-23） 4）匿名尋釁事件（24-28） 5）看電影事件（29-31） 6）師生離別（32-35）,二、從前面梳理的事例中，可以體現(xiàn)藤野先生的哪些品質(zhì)？請(qǐng)各小組結(jié)合文章內(nèi)容舉例說(shuō)一說(shuō)。,課文分析,1）第9自然段，“那坐在小心些。”,正側(cè)面描寫結(jié)合，留級(jí)生講的掌故和“我”的所見， 表現(xiàn)了藤野先生不修邊幅、生活儉樸的特點(diǎn)。,二、從前面梳理的事例中，可以體現(xiàn)藤野先生的哪些品質(zhì)？請(qǐng)各小組結(jié)合文章內(nèi)容舉例說(shuō)一說(shuō)。,課文分析,2）第11-15自然段，“過(guò)了一星期神經(jīng)學(xué)?！?藤野先生主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”添改講義。表現(xiàn)了藤野先生自始至終認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。,二、從前面

4、梳理的事例中，可以體現(xiàn)藤野先生的哪些品質(zhì)？請(qǐng)各小組結(jié)合文章內(nèi)容舉例說(shuō)一說(shuō)。,課文分析,3）第16-19自然段，“可惜我那時(shí)記得的?！?藤野先生為“我”糾正解剖圖。表現(xiàn)了先生嚴(yán)格要求、一絲不茍、循循善誘的治學(xué)態(tài)度。,二、從前面梳理的事例中，可以體現(xiàn)藤野先生的哪些品質(zhì)？請(qǐng)各小組結(jié)合文章內(nèi)容舉例說(shuō)一說(shuō)。,課文分析,4）第20-22自然段，“學(xué)年試驗(yàn)沒(méi)有這回事。”,藤野先生主動(dòng)關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)。表現(xiàn)了先生高度的責(zé)任感和熱情誠(chéng)懇的態(tài)度。,二、從前面梳理的事例中，可以體現(xiàn)藤野先生的哪些品質(zhì)？請(qǐng)各小組結(jié)合文章內(nèi)容舉例說(shuō)一說(shuō)。,課文分析,5）第23自然段，“但他怎么一回事呢？”,藤野先生向“我”了解中國(guó)女

5、人裹腳的情況。表現(xiàn)了先生對(duì)骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神。,三、本文題為藤野先生，可是作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無(wú)關(guān)的見聞和感受，你人文寫這些內(nèi)容有什么作用？,課文分析,明確：第一，從文章結(jié)構(gòu)看，全文圍繞藤野先生組織材料。厭惡東京，前往仙臺(tái)是結(jié)識(shí)前因，匿名尋釁事件和看電影事件可襯托藤野先生的公正、真誠(chéng)。 第二，“我”的愛(ài)國(guó)之情（棄醫(yī)從文的心路歷程）是本文的暗線。我的思想改變是受到藤野先生影響的，這是以藤野先生為中心的一段人生經(jīng)歷，由此藤野先生的形象就更加突出動(dòng)人了。,四、縱觀全文，作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情是如何貫串全文的？,課文分析,文章開頭寫對(duì)東京的“清國(guó)留學(xué)生”的失望和厭惡；記得“日暮里”，是因詩(shī)

6、句“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國(guó)愁思；記得“水戶”，敬佩客死日本的反清遺民朱舜水（民族氣節(jié)）；對(duì)到仙臺(tái)受優(yōu)待的理解，是民族自尊心的體現(xiàn)；對(duì)藤野先生的敬仰，也主要是因?yàn)樗粦衙褡迤?，真誠(chéng)幫助中國(guó)學(xué)生；作者最終的思想轉(zhuǎn)變，并走上棄醫(yī)從文之路，是把懷念藤野先生的深情化為愛(ài)國(guó)的實(shí)際行動(dòng)。,課堂小結(jié),本文作者通過(guò)回憶在日本留學(xué)期間同藤野先生交往的生活片段，贊揚(yáng)了藤野先生正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生真摯和深切的懷念。整片文章洋溢著作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。,板書設(shè)計(jì),藤 野 先 生,初到仙臺(tái)-受到優(yōu)待，初始先生,添改講義-認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖-嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 關(guān)心解剖實(shí)習(xí)-熱情誠(chéng)懇 了解中國(guó)裹足-求實(shí)精神,匿名尋釁