1、生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1. 說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。2. 描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。3. 認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。能力目標(biāo)：表達(dá)交流能力，分析問題能力，觀察能力、收集整理資料能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感；對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。二、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn) 生態(tài)系統(tǒng)的組成 食物鏈和食物網(wǎng)。增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。三、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象分析1.教學(xué)內(nèi)容分析：“生態(tài)系統(tǒng)”是j版生物新教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元“生物和生物圈”的內(nèi)容。在新課標(biāo)中的位置屬于一級(jí)主題：生物與環(huán)境下的二級(jí)主題生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)。新課標(biāo)的知識(shí)體系突出人類活動(dòng)的內(nèi)容

2、，突出生物圈，突出人與生物圈的關(guān)系。因此新教材把“生物和生物圈”編排在第一單元，說明它在教材中的位置非常重要。通過本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生初步了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，認(rèn)識(shí)生物和生物圈與人類的關(guān)系，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。通過人與生物圈之間的相互影響、相互作用，有利于學(xué)生形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。 2.學(xué)情分析：初一學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而抽象思維欠缺，生物知識(shí)有限，生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)生雖有一些接觸，但缺乏深層次的理解，本節(jié)課的概念和食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)的知識(shí)單靠老師講述，理解上是有困難的。另外學(xué)生由于受以前以教師為主的教學(xué)方式的影響，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，搜集資料和分析資料能力差，但他們對(duì)生物知識(shí)很感興趣，參與熱情很高。四

3、、教學(xué)方法 1.多媒體教學(xué)法：采用課件以增大教學(xué)容量，展示影象資料和學(xué)生搜集的圖片。 2.啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)討論、搶答相結(jié)合，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。通過教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提問，實(shí)現(xiàn)一定的能力梯度，讓一般學(xué)生都能通過努力達(dá)到教學(xué)目的，而優(yōu)生也有思考的余地，體現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生。3.搜集和整理資料：為解決教學(xué)難點(diǎn)，組織學(xué)生去搜集、集中展示“生態(tài)系統(tǒng)被破壞的事例”，讓學(xué)生在搜集和整理的基礎(chǔ)上理解生態(tài)系統(tǒng)有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但是調(diào)節(jié)能力是有限的七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)問題感知情景切入生態(tài)系統(tǒng)的概念1、思考回答生物與環(huán)境的關(guān)系。2、觀看光碟“美麗的大森林”，體

4、會(huì)感悟在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成了和諧統(tǒng)一的整體生態(tài)系統(tǒng)。3、構(gòu)想：關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)主題想解決哪些方面的問題。1、設(shè)問：生物與環(huán)境之間有著什么樣的關(guān)系？2、利用大屏幕，播放光碟“美麗的大森林”，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。3、將學(xué)生的構(gòu)想歸納為幾個(gè)方面。自主學(xué)習(xí)知識(shí)提煉探究示例潛能開發(fā)生態(tài)系統(tǒng)的組成1、學(xué)生進(jìn)行資料分析，找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。2、分別扮演植物、動(dòng)物、真菌等微生物和非生物，并分析四者之間的關(guān)系。3、做書中27頁(yè)的練習(xí)1。1、利用大屏幕，實(shí)物投影教材23頁(yè)“資料分析”。2、引導(dǎo)學(xué)生分析討論植物、動(dòng)物、真菌等微生物分別扮演著什么角色？并出示腐爛的蘋果，幫助學(xué)生理解細(xì)

5、菌、真菌的分解作用。3、引導(dǎo)學(xué)生分析資料，看它們之間是什么關(guān)系？食物鏈和食物網(wǎng)1、分析討論動(dòng)物和植物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間吃與被吃的關(guān)系，并用箭頭連接起來。2、分析理解生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。3、把最近一段時(shí)間所吃的食物通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。1、利用大屏幕，實(shí)物投影教材25頁(yè)圖片。2、引導(dǎo)學(xué)生分析討論動(dòng)物和植物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間吃與被吃的關(guān)系。3、組織學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類是食物網(wǎng)中一員。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力1、討論分析食物網(wǎng)中，一種生物的數(shù)量大量增加或減少，相關(guān)生物的數(shù)量將發(fā)生怎樣的變化？2、解釋土地沙化的原因。1

6、、通過事例引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。2、說明具備什么樣條件的生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物、保護(hù)生物多樣性的情感。教學(xué)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)自主學(xué)習(xí)知識(shí)提煉探究示例潛能開發(fā)環(huán)保教育1、說出積累了很多有毒物質(zhì)的魚如果被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？2、分析為什么在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)積累得越多？3、舉出人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞的事例，說明環(huán)保的意義。1、利用大屏幕，實(shí)物投影教材26頁(yè)圖片。2、組織學(xué)生分析人類排放的有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，會(huì)通過食物鏈不斷積累，危害生態(tài)系統(tǒng)中的許多生物，最終威脅人類自身。3、講解典型例子日本水俁病。分層訓(xùn)練能力升級(jí)1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：書后習(xí)題2、能力訓(xùn)練：食物鏈和食物網(wǎng)綜合練習(xí)3、應(yīng)用創(chuàng)新：溫室效應(yīng)南極神秘病毒復(fù)蘇人的行為概括總結(jié)提煉精華