1、科學(xué)教師的教育閱讀,蔡呈騰,教育閱讀,教學(xué)技藝類圖書(shū)生存之道 教改理念類圖書(shū)思想交鋒 教育個(gè)性類圖書(shū)矛盾叢生 科學(xué)專業(yè)類圖書(shū)高屋建瓴 科學(xué)哲學(xué)類圖書(shū)尋找突破,教學(xué)技藝類圖書(shū)生存之道,典型圖書(shū)1： 初中物理課堂教學(xué)技藝 作者：鐘鵬明 張以明 出版社：蘇州:蘇州大學(xué)出版社出版日期：1996,初中物理課堂教學(xué)技藝,緊緊圍繞“技藝”兩字對(duì)初中物理教材中各知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理方法和技巧提出了具有指導(dǎo)性的建議和要求。 該書(shū)始終貫徹了已故著名物理教育家許國(guó)梁教授提出的“啟發(fā)式綜合教學(xué)”的思想。 全書(shū)分理論篇和實(shí)踐篇，在理論篇中，主要介紹了課堂教學(xué)技藝實(shí)施的一般程序，在分析課堂教學(xué)基本構(gòu)成因素的基礎(chǔ)上，重

2、點(diǎn)介紹了課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)技藝及實(shí)施技藝。在實(shí)踐篇中，以章為序，分別按課堂教學(xué)中的“課題引入”、“突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)”和“課的結(jié)尾”等環(huán)節(jié)，提供了初中物理課堂教學(xué)的方法和教學(xué)的有效途徑。,初中物理課堂教學(xué)技藝,收獲： 初次體驗(yàn)了什么是啟發(fā) 進(jìn)入了同課異構(gòu)入門 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)樂(lè)此不疲 全面認(rèn)識(shí)了教材、教學(xué)設(shè)計(jì) 那本技藝令我茅塞頓開(kāi) ,教改理念類圖書(shū)思想交鋒,典型圖書(shū)2： 書(shū)名：教育新理念 作者：袁振國(guó) 出版社： 教育科學(xué)出版社 2003年第1版,教育新理念 ,課程改革、考試評(píng)價(jià)制度改革、加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作、更新教育觀念，是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而更新教育觀念則是先決條件。 以生動(dòng)形象的語(yǔ)言、豐

3、富貼切的案例，深入淺出地闡發(fā)了從課堂到課程、從學(xué)科到學(xué)術(shù)觀念更新的問(wèn)題。 揭示了將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法、將思想轉(zhuǎn)化為性格的真諦。,教育新理念 ,收獲： 真正的教育理念的更新 走向探索課程改革之路的引路人 立志于使自身成為課程和課程資源的開(kāi)發(fā)者,教改理念類圖書(shū)思想交鋒,典型圖書(shū)3： 書(shū)名:教學(xué)機(jī)智教育智慧的意蘊(yùn)（世界課程與教學(xué)新理論文庫(kù)） 出版社:教育科學(xué)出版社 作者:加范梅南著 出版日期:2003-04-22,教學(xué)機(jī)智教育智慧的意蘊(yùn),以其獨(dú)到的現(xiàn)象學(xué)研究方法和敏銳的教育經(jīng)驗(yàn)，從“現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)”的角度，以教師、父母和學(xué)生的生活經(jīng)歷為原材料。 本書(shū)提出的新型教育學(xué)思想和概念，如“教育機(jī)

4、智”、“教師替代父母的關(guān)系”、“教育的情緒”、“教育生活的體驗(yàn)”、“對(duì)學(xué)生的主體性的體驗(yàn)”，等等。,教學(xué)機(jī)智教育智慧的意蘊(yùn),收獲： 教育智慧來(lái)自學(xué)生 發(fā)表于教書(shū)育人教師新概念2006年第03期 課堂中的等待發(fā)表于師道 2009年第1期 初次接觸了教育現(xiàn)象學(xué)，從而對(duì)現(xiàn)象學(xué)產(chǎn)生興趣，其后非常關(guān)注劉良華博士,教改理念類圖書(shū)思想交鋒,典型圖書(shū)4： 教學(xué)勇氣漫步教師心靈 作者：(美)帕默爾 著 吳國(guó)珍 譯 出版社：華東師范大學(xué)出版社 出版時(shí)間：2005-09-01,教學(xué)勇氣漫步教師心靈,教師為著心靈的自由選擇他們的職業(yè)，但是教學(xué)要求常常使得很多教師心靈失落。我們可以再一次鼓起教學(xué)勇氣，像優(yōu)秀教師那樣把心

5、靈獻(xiàn)給學(xué)生。 優(yōu)秀教學(xué)不能被降格為技術(shù)，優(yōu)秀教學(xué)源自教師的自身認(rèn)同和自身完善。 良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟，真正好的教學(xué)源于教師正直、誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì) 優(yōu)秀教師都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：他們完全沉浸在課堂上，和學(xué)生作深層次的交流。他們能編織一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)，這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著學(xué)生、課程以及他們自己。,教學(xué)勇氣漫步教師心靈,心靈滋養(yǎng)比技術(shù)成熟更重要發(fā)表于中國(guó)教師報(bào)2007年6月6日第207期B1 對(duì)自己的職業(yè)重新認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的人生重新定義,教改理念類圖書(shū)思想交鋒,典型圖書(shū)5： 圖書(shū)：靜悄悄的革命 著者：(日）佐藤學(xué)著 譯者：李季湄 出版社：長(zhǎng)春出版社 出版日期：2003年1月版,靜悄悄的革命,“交響樂(lè)團(tuán)式”的教

6、學(xué) “讓學(xué)校從內(nèi)部開(kāi)始變化” 設(shè)計(jì)以“主題探求表現(xiàn)”為單位的“登山型”課程 “學(xué)校改革的實(shí)踐中小學(xué)的實(shí)踐”,靜悄悄的革命,學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 學(xué)習(xí)共同體,教育個(gè)性化圖書(shū)矛盾叢生,三大教育改革 1.教育部組織的新課程改革 2.新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn) 3.新教育實(shí)驗(yàn) 評(píng)價(jià) 鐘王之爭(zhēng),鐘啟泉教授簡(jiǎn)介,男，1939年8月生。教授，現(xiàn)任華東師范大學(xué)課程教學(xué)與比較教育研究所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師，兼任中國(guó)比較教育學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)科規(guī)劃組成員，全國(guó)高等教育自學(xué)考試委員會(huì)教育類專業(yè)委員會(huì)委員，教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專家咨詢委員會(huì)委員，教育部高等師范教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革指導(dǎo)委員會(huì)委員，教育部基

7、礎(chǔ)教育課程改革工作組專家，日本國(guó)京都大學(xué)、橫濱國(guó)立大學(xué)、大阪市立大學(xué)客座教授。日本國(guó)際教育學(xué)會(huì)和日本課程學(xué)會(huì)會(huì)員。,葉瀾教授簡(jiǎn)介,出生年月：1941年12月；籍貫：上海；職稱職位：教授，博士生導(dǎo)師。上海市人民政府參事、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、上海教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員兼教育學(xué)原理學(xué)科組組長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)教育學(xué)學(xué)科評(píng)議組召集人、清華大學(xué)等8所高校的兼職教授、中央教科所兼職研究員。曾任華東師范大學(xué)教育系系主任，教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)。,新基礎(chǔ)教育的理念,把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力； 把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息； 把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)； 把精神生命

8、發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。,朱永新教授簡(jiǎn)介,男，漢族，1958年8月生，蘇州大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，新教育改革發(fā)起人。原蘇州市副市長(zhǎng)，現(xiàn)任十一屆全國(guó)人大常委，民進(jìn)中央專職副主席，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。,新教育實(shí)驗(yàn),一 新教育核心理念：過(guò)一種幸福完整的教育生活 二 新教育實(shí)驗(yàn)的基本方法：六大行動(dòng) （一） 營(yíng)造書(shū)香校園（二） 師生共寫(xiě)隨筆（三） 聆聽(tīng)窗外聲音（四） 培養(yǎng)卓越口才（五） 構(gòu)筑理想課堂 （六） 建設(shè)數(shù)碼社區(qū),新教育實(shí)驗(yàn),三 新教育教師專業(yè)發(fā)展模式：專業(yè)閱讀專業(yè)寫(xiě)作專業(yè)發(fā)展共同體 四 新教育生活方式：晨誦、午讀、暮省 五 新教育整合課程：公民教育與生命教育 六 新教育實(shí)驗(yàn)的另

9、外一翼：公益行動(dòng) “教育在線”（）網(wǎng)站，教育專家李鎮(zhèn)西任總版主,鐘王之爭(zhēng),王策三：認(rèn)真對(duì)待“輕視知識(shí)”的教育思潮再評(píng)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌提法的討論 北京大學(xué)教育評(píng)論，2004年第3期 （3萬(wàn)2千多字） 鐘啟泉、有寶華：發(fā)霉的奶酪-認(rèn)真對(duì)待“輕視知識(shí)”的教育思潮讀后感全球教育展望2004年第10期 評(píng)價(jià),科學(xué)專業(yè)類圖書(shū)高屋建瓴,書(shū)名:科學(xué)精神的形成 作者:(法)加斯東巴什拉 出版社：江蘇教育出版社 出版日期：2006年10月,科學(xué)精神的形成,探討前科學(xué)精神的各種根本謬誤，揭示了前科學(xué)時(shí)期的精神風(fēng)貌，并澄清了科學(xué)精神的實(shí)質(zhì)。 展現(xiàn)了一道中世紀(jì)以來(lái)的精神奇觀，從中了解煉金術(shù)士的愛(ài)欲、化學(xué)中的

10、兩性斗爭(zhēng)以及歐洲皇宮中的電實(shí)驗(yàn)鬧劇。 以比較獨(dú)特的方式討論科學(xué)精神的形成。,科學(xué)專業(yè)類圖書(shū)高屋建瓴,書(shū)名：伽利略研究(北京大學(xué)科技史與科技哲學(xué)叢書(shū)) 作者:(法)柯瓦雷 譯者:劉勝利 出版社：北京大學(xué)出版社 出版日期：2008年05月,伽利略研究,本書(shū)細(xì)致入微地描述了一段由伽利略和笛卡爾等偉大的倡導(dǎo)者發(fā)起的物理學(xué)界的激動(dòng)人心的思想戰(zhàn)斗史。 貫穿本書(shū)的統(tǒng)一主題為：經(jīng)典物理學(xué)如何起源于表述落體定律和慣性定律的努力。 本書(shū)在伽刊略和笛卡爾之間進(jìn)行了對(duì)比，兩者將近代物理學(xué)最早和最一般的這兩個(gè)定律從普通物體的日常遮蔽中提煉出來(lái)將亞里士多德意義上的物理量幾何化，即向柏拉圖的回歸。,科學(xué)哲學(xué)類圖書(shū)尋找突破,圖書(shū)名稱：科學(xué)哲學(xué)（國(guó)外經(jīng)典哲學(xué)教材譯叢） 作者：英伯德 出版社：中國(guó)人民大學(xué)出版社 出版時(shí)間：2008-04,科學(xué)哲學(xué),通過(guò)富有智慧的例證激發(fā)了人們探索自然世界的興趣。 對(duì)于諸如科學(xué)定律的本質(zhì)這樣一些受到忽視卻又至關(guān)重要的概念性問(wèn)題給予了高度重視，同時(shí)