1、本課篇幅較長(zhǎng)，課前我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，理清文章層次，抓住文章的重點(diǎn)段落細(xì)致閱讀。在教學(xué)中抓準(zhǔn)文章的主線索“普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面？”這一切入點(diǎn)展開教學(xué)，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。具體如下；一、以課文后面的金鑰匙入手從讓學(xué)生能夠熟練的讀外國(guó)人名，然后讓學(xué)生把這些外國(guó)的人名串全文的主要內(nèi)容。這樣的開課，對(duì)學(xué)生來說是很喜歡的，沒有難度，我也能借此讓學(xué)生從整體上把握文章的主要內(nèi)容，一箭雙雕。二、直入主題，品味痛苦1、讓學(xué)生直入課文的重要段落18自然段，【在這段中，普羅米修斯受到了哪些懲罰：a、他被鐵鏈栓在山崖上；b、狂風(fēng)終

2、日在他身邊呼嘯；c、冰雹敲打著他的面龐；d、兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。你從哪些詞語更能體會(huì)的普羅米修斯所受的懲罰。（思考、批注）】學(xué)生很容易的就去抓一些重要的詞語，重要的字品味普羅米修斯的所受到的痛苦。再把這些詞語融入到文章里，品讀，就更能體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情。融入文章中讀，抓重點(diǎn)詞句想。這樣的處理方式很容易就讓學(xué)生對(duì)普羅米修斯所承受的痛苦引起感情上的共鳴。很快的就進(jìn)入文章的意境中。2、在品味痛苦的第二步，我讓學(xué)生結(jié)合問章的圖畫面想象，普羅米修斯還會(huì)承受怎樣的痛苦。三、結(jié)合人教版的經(jīng)典語句?！盀槿祟愒旄?，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火

3、種？”從這句話引頭，讓學(xué)生體會(huì)普羅米修斯面對(duì)懲罰絕不屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理中，我從人教版的句子引入，然后結(jié)合文章中的句子。通過第二次創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受普羅米修斯是怎么樣不屈服的。在情境的創(chuàng)設(shè)中也是通過各種各樣的讀來感受，把孩子的情感再次推向高潮。四、從多方面去感受普羅米修斯的英雄形象?；氐秸n文的112段，讓孩子們默讀勾畫，從這些段落中你又看到了一個(gè)怎么樣的普羅米修斯，孩子們能很準(zhǔn)確的找到，普羅米修斯有同情心，明知要受懲罰也要幫助人類，而且意志非常的堅(jiān)定通過孩子們的勾畫、反饋，普羅米修斯的英雄形象也就更加的豐滿具體了。五、拓展延伸。我從兩個(gè)方面進(jìn)行了拓展訓(xùn)練。1、選用雪萊的詩歌普羅

4、米修斯贊歌中精選的詩句，讓生帶感情朗讀詩歌。2、順勢(shì)給孩子們推薦了古希臘神話故事。收獲：1、在我組織教學(xué)的過程中，我把重點(diǎn)放在教學(xué)生品詞析句并加強(qiáng)朗讀上面，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程首先由學(xué)生自學(xué)體會(huì)朗讀，老師指導(dǎo)重點(diǎn)段的詞語，教會(huì)學(xué)生“融入文章中讀，抓重點(diǎn)詞語想”這個(gè)學(xué)習(xí)方法；接著請(qǐng)同學(xué)朗讀，然后給出朗讀的指導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)來讀，效果較好。2、課堂的板塊很清楚，思路很清晰，目標(biāo)很明確。課堂的一切教學(xué)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。文章的主線抓的很準(zhǔn)確“普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面？”的設(shè)計(jì)既使學(xué)生理解文章清晰明了，又使長(zhǎng)文短教達(dá)到了預(yù)期的效果。這樣的方法既可應(yīng)用這一篇文章，又可以帶出多篇類似的文章，又使閱讀

5、教學(xué)向課外延伸。這就是語文教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目的。3、以朗讀為手段。語文教學(xué)要以讀為本早已成為共識(shí)。讀不僅是情感的一種體驗(yàn)和表達(dá)，也是理解的一種手段。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用了多種形式的讀，包括自由讀、指名讀、齊讀、引讀等，而且注重了讀的層次和對(duì)讀的指導(dǎo)。讓讀成為學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心的橋梁。4、適時(shí)補(bǔ)充與拓展。這里既包括文本的補(bǔ)充也包括對(duì)學(xué)生思維的拓展。正如前面所講，苦難是普羅米修斯精神的體現(xiàn)，補(bǔ)充材料可以學(xué)生對(duì)這種苦難有更深的認(rèn)識(shí)，達(dá)到深深撞擊學(xué)生心靈的作用。普羅米修斯話的引入，生動(dòng)地揭示了是什么原因能使其忍受這種苦難，通過對(duì)句式的分析使普羅羅米修斯的精神深深地印入學(xué)生的腦海。學(xué)生思維的拓展體現(xiàn)在充分利用

6、文章的留白處，通過具有開放性問題的設(shè)計(jì)，給予學(xué)生廣闊的思維空間。適時(shí)補(bǔ)充與拓展，這樣的設(shè)計(jì)可使文本變得更加豐厚，真正達(dá)到了拓展學(xué)生思維，升華學(xué)生情感的作用。6、總之，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在深刻感受文中主人公所表現(xiàn)出來的英雄主義精神的同時(shí)，更會(huì)掌握閱讀的技巧和方法，積累豐富的語言，經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)，真正達(dá)到多維度、全方位的提升。當(dāng)然，教育是一項(xiàng)有缺憾的藝術(shù)，在這一次教學(xué)當(dāng)中也有不足和遺憾：1、在教學(xué)中，我放手的力度還不夠，看得出來我是教學(xué)課堂中的主導(dǎo)，學(xué)生都被我的思維牽引著在行走。比如，讓學(xué)生體會(huì)到了普羅米修斯所受的懲罰以后就可以讓學(xué)生自己去找找普羅米修斯面對(duì)這樣的懲罰是什么樣的態(tài)度。這樣學(xué)生的思維自己就導(dǎo)向了堅(jiān)強(qiáng)不屈這方面去了。2、我的課堂教