1、文本與學情整合下的教學設計,第四單元 認識圖形,單元分析,課時解讀,練習設計,回顧與反思,目,錄,知識技能,情感態(tài)度 與價值觀,過程與方法,教學目標,初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形。,通過觀察、操作，使學生認識立體圖形，培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。,通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。,單元分析,本單元的教學內(nèi)容認識立體圖形（長方體、正方體圓柱和球）及其應用。由于在現(xiàn)實中學生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認識放在上冊，這是符合兒童的認知規(guī)

2、律的。立體圖形的初步認識這一部分知識可以按三個層次進行：知識的引入知識的教學知識的應用，符合學生掌握知識的規(guī)律，在知識的引入和運用上，要注意體現(xiàn)數(shù)學知識的現(xiàn)實性和生活化。在這部分知識中，應考慮到學生認識事物都有一個從形象表象抽象的過程，所以對于每一種圖形，都要按三個層次進行：從實物引入抽象為一般模型給出圖形名稱。最后，讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學生嘗試用所學的數(shù)學知識描述所處的生活空間，體現(xiàn)了數(shù)學的應用性。本單元的活動設計具有開放性，可以滿足不同特點學生的需要。,教學重點,教學難點,教學重難點,使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間

3、觀念。,認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。,第四單元 認識圖形,單元內(nèi)容結(jié)構(gòu),認識立體圖形,實踐活動：搭一搭,探究新知,分提示概念,摸感知長方體和正方體,摸感知圓柱、球,比較,比較長方體和正方體,比較圓柱和球,綜合比較,運用,數(shù)一數(shù)：課件出示,搭學具,說一說如何把學具搭得最穩(wěn),活動：按要求把學具分組,匯報你們是怎么分的,教師揭示概念,教師板書,感知長方體,感知正方體,感知圓柱,感知球,創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣 1、說學具： 師：同學們，瞧誰來了？（出示課件：由立體圖形組成的帶音樂的機器人 2、提要求：這么多學具中，你們能把“相同的”放在一起嗎？四個小朋友共同試試看

4、。,合作學習，自主探究： a：分提示概念 1）活動：按教師提的要求，學生分組活動， 教師巡視。 2）匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的 師：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？ 3、教師根據(jù)學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球 4）活動：摸感知長方體；感知正方體、圓柱、球；匯報每種圖形的特點。 5、比較：通過比較發(fā)現(xiàn)每種圖形的相同點和不同點。,認 識 圖 形 教 學,鞏固運用，深化拓展,b、活動 1、數(shù)一數(shù)（電腦出示） 數(shù)一數(shù)剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球（學生可以獨立地數(shù)，也可以自由組合） 2、搭學具 （1）活動：看看你們組

5、的學具，說說準備搭個什么？然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧?。▽W生分組活動，教師巡視） （2）各小組匯報,課堂小結(jié)：今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。,回顧與反思,認識圖形這節(jié)課堂教學是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節(jié)課的教學，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學生準確的表述這些圖形的特征?！皵?shù)學來源于生活，服務于生活”，基于學生在學習以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，所以在教學時我從學生的實際生活出發(fā)，讓學生通過觀察圖形，動手摸 一摸使學生從中感覺每個圖形的形狀，通過教學活動，加深

6、學生對圖形的認識。這節(jié)課的教學目的，主要是通過讓學生觀察生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。 本節(jié)課教學比較好的方面是： 在上課時我在課前的談話中，設計了情境，提高了學生的學習積極性。導入部分，我通過讓學生認識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進行了分類。另外我能引導學生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學內(nèi)容。通過教師提供的大量實物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，使學生感受到了生活中就有數(shù)學知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了“數(shù)學來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學生的認知規(guī)律。