1、教學(xué)主題專(zhuān)制集權(quán)的不斷加強(qiáng)一、教材分析專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度是我國(guó)封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過(guò)秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達(dá)到頂峰。明代罷中書(shū)省、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu)；清代以?xún)?nèi)閣及軍機(jī)處為中央輔政機(jī)構(gòu)，協(xié)助皇帝處理軍政要?jiǎng)?wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門(mén)，分理國(guó)政，直屬皇帝?；蕶?quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的建立、第3課古代政治制度的成熟，使專(zhuān)制主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時(shí)明清時(shí)期專(zhuān)制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化使中國(guó)在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國(guó)家，揭示了近代中國(guó)落后于西方國(guó)家的一個(gè)原因，從而為學(xué)

2、生以后學(xué)習(xí)第四單元內(nèi)憂(yōu)外患與中華民族的奮起奠定了基礎(chǔ)。二、學(xué)生分析高中學(xué)生自身的知識(shí)、個(gè)性與社會(huì)性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強(qiáng)，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)時(shí)接觸過(guò)，但對(duì)它的認(rèn)識(shí)比較膚淺，大多停留在表層，沒(méi)有形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：（1）廢中書(shū)省、設(shè)三司；廢丞相，權(quán)分六部。（2）識(shí)記清初政治制度的變化；軍機(jī)處的設(shè)置。（3）了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過(guò)極其發(fā)展。（4）理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。（5）理解中國(guó)古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析

3、、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。（6）從多角度分析明清專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。（7）掌握古代中國(guó)政治制度的演變趨勢(shì)極其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的積極作用。過(guò)程與方法：開(kāi)展討論、辯論等教學(xué)活動(dòng)；提高學(xué)生表達(dá)、探究等方面的能力； 培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：(1)、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)到明清君主專(zhuān)制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國(guó)家的鞏固，也帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。(2)、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到明清君主專(zhuān)制的加強(qiáng)是造成中國(guó)近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)的富強(qiáng)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義

4、精神。四、教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 移動(dòng)學(xué)習(xí) 其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字新課導(dǎo)入： 專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度在其發(fā)展過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生哪兩對(duì)矛盾？承接第2、3課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將專(zhuān)制主義中央集權(quán)的發(fā)發(fā)展脈絡(luò)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。問(wèn)題探究： 多媒體課件 展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料 引導(dǎo)學(xué)生看課本提問(wèn) 朱元璋為了加強(qiáng)皇權(quán)還采取了哪些措施，從而得出明代加強(qiáng)皇權(quán)的措施。網(wǎng)絡(luò)展示 展示康熙王朝軍機(jī)處工作情境 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)材料分析軍機(jī)處原因、職能、特點(diǎn)課堂小結(jié)： 課件展示知識(shí)結(jié)構(gòu) 使學(xué)生對(duì)本節(jié)

5、課的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，力求本課內(nèi)容當(dāng)堂消化，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)對(duì)中國(guó)古代政治制度的發(fā)展演變作個(gè)小結(jié)。知能訓(xùn)練：課件展示習(xí)題 體現(xiàn)一定的層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、訓(xùn)練、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）新課導(dǎo)入專(zhuān)制主義中央集權(quán)兩對(duì)矛盾？理清專(zhuān)制主義中央集權(quán)的發(fā)發(fā)展脈絡(luò)網(wǎng)絡(luò)視頻截取自主測(cè)驗(yàn)公布答案并簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)展示課前預(yù)習(xí)習(xí)題的答案課件展示問(wèn)題探究展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料總結(jié)朱元璋加強(qiáng)皇權(quán)的措施多媒體課件問(wèn)題探究展示康熙王朝軍機(jī)處工作情境分析軍機(jī)處原因、職能、特點(diǎn)多媒體課件展示相關(guān)資料課堂小結(jié)總結(jié)中國(guó)古代政治制度的發(fā)展演變畫(huà)知識(shí)樹(shù)投影儀投影學(xué)生的知識(shí)樹(shù)知能訓(xùn)練課件展示習(xí)題對(duì)習(xí)題進(jìn)行嘗試作答課件展示習(xí)題七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右1、 對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用較頻繁，如課件展示、網(wǎng)絡(luò)視頻截取等。2、 側(cè)重學(xué)生的親身體驗(yàn)，以合作探究形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。3、 對(duì)教材的思維擴(kuò)散較好。如難點(diǎn)“明清加強(qiáng)君主專(zhuān)制的影響” 時(shí)，利用明朝的內(nèi)閣加強(qiáng)君主的是絕對(duì)權(quán)力，進(jìn)一步鞏固了皇權(quán)至高無(wú)上的地位。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機(jī)制，有助于防止專(zhuān)制獨(dú)裁。從而總結(jié)中國(guó)的內(nèi)閣使得中國(guó)走向?qū)Ｖ?、愚昧，而西?/p>