1、小學(xué)語(yǔ)文課堂板書(shū)設(shè)計(jì),板書(shū)是教學(xué)中文章思路、教師思路、學(xué)生思路三者凝結(jié)而成的藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)過(guò)程中的主旋律不可缺少的一個(gè)組成部分。 板書(shū)是文章精華的濃縮，文章的血肉。板書(shū)設(shè)計(jì)得好，運(yùn)用得好，能化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化紊亂為條理，化抽象為直觀；從美學(xué)角度看，它是課堂教學(xué)的精品展示，給學(xué)生的視覺(jué)效果是嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、簡(jiǎn)潔的結(jié)構(gòu)美。,板書(shū)內(nèi)容構(gòu)成形式： 板書(shū)一般可分為系統(tǒng)性板書(shū)和輔助性板書(shū)兩種類(lèi)型。系統(tǒng)性板書(shū)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度概括，如講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等；輔助性板書(shū)是根據(jù)教學(xué)需要，將一些重要概念、名詞術(shù)語(yǔ)或重要的時(shí)間、地點(diǎn)及其他需強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，簡(jiǎn)要地寫(xiě)在黑板一側(cè)。系統(tǒng)性板書(shū)一般寫(xiě)在黑板重要位置上，相對(duì)保

2、持時(shí)間長(zhǎng)些，輔助性板書(shū)往往邊寫(xiě)邊擦。,遵循板書(shū)的科學(xué)性及充分發(fā)揮板書(shū)的藝術(shù)性而精心設(shè)計(jì)板書(shū)，能使學(xué)生學(xué)起來(lái)省時(shí)，省力，省事，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。 例： 蝙蝠和雷達(dá)可以這樣設(shè)計(jì)： 嘴 天線蝙蝠 超聲波 障礙物 無(wú)線電波 雷達(dá) 耳 熒光屏,分析： 這樣設(shè)計(jì)，直觀，通俗易懂，邏輯性強(qiáng)，不僅揭示了蝙蝠在夜間飛行的奧妙，又闡述了雷達(dá)的原理。既體現(xiàn)了兩者的共性，又能把兩者的內(nèi)在聯(lián)系剖析得淋漓盡致（從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)）學(xué)生一目了然，復(fù)雜、抽象的科學(xué)理論知識(shí)變得簡(jiǎn)單。如這時(shí)教師調(diào)控引導(dǎo)得好，把蝙蝠和雷達(dá)這種內(nèi)在聯(lián)系（從因到果）擴(kuò)展延伸出去。穿針引線，學(xué)生興趣被激發(fā)，往往能舉一反三。這就是板

3、書(shū)的成效，板書(shū)的真正價(jià)值。,板書(shū)類(lèi)型： 1.夸張式板書(shū) 用夸張的藝術(shù)手法故意夸大或縮小、或借助一些技術(shù)手段進(jìn)行處理。更集中、深刻地揭示事物的本質(zhì)特征。如 漁夫和金魚(yú)的故事：,要 要 要 要 要 一 小 木 世 做 當(dāng) 盆 房 襲 女 海 無(wú) 貴 皇 上 婦 女 所 人 霸 老 王 有 太 婆 貪貪貪貪貪,五個(gè)“貪”字，一個(gè)比一個(gè)大，充滿詼諧色彩，又具有一定的諷刺性，充分暴露了老太婆貪得無(wú)厭的本質(zhì)特征，從中也暗示了老太婆定將落得“一無(wú)所有”的可悲下場(chǎng)。其次，“貪”字從小到大，又深刻地揭露了老太婆變得“一無(wú)所有”的實(shí)質(zhì)性原因。,2.簡(jiǎn)筆畫(huà)式板書(shū) 借用簡(jiǎn)筆畫(huà)一種無(wú)聲的語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成直觀、形象

4、的畫(huà)面。借助畫(huà)面的藝術(shù)表現(xiàn)能力，加深對(duì)文字內(nèi)容的理解，在實(shí)踐操作中，往往需要教師精彩動(dòng)情地解說(shuō)，加以潤(rùn)飾，才能使無(wú)聲的鉛字變得有聲有形。,如月光曲利用簡(jiǎn)筆畫(huà)把“月亮升起來(lái)了”，“月亮越升越高”，“忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪”這三處描寫(xiě)“放映”出來(lái)。形象，生動(dòng)。優(yōu)美的語(yǔ)言文字變成另一種藝術(shù)美。學(xué)生用審美的眼光去斟酌、咀嚼畫(huà)面，同時(shí)又傾聽(tīng)教師動(dòng)情的語(yǔ)言，令自己置身于形象語(yǔ)言的園林中。在詩(shī)情、畫(huà)意、思辨獲得美的悅感、心靈的洗禮。有助于進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。,3.分步綜合式板書(shū) 根據(jù)課文講解的需要逐步板書(shū)，有計(jì)劃的向預(yù)設(shè)的整體效果發(fā)展。 如東郭先生和狼：,東郭先生 救 了 狼（第

5、一步） 東郭先生 要 吃 狼（第二步） 救 了東郭先生 狼 （第三步） 要 吃老 農(nóng)營(yíng)救、教育 設(shè)計(jì)打死,4.對(duì)比式板書(shū) 把相近或截然相反的兩件事物放在一起進(jìn)行比較，分析其特點(diǎn)。進(jìn)一步揭示事特的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律。 如科利亞的木匣：科 四年前埋 五歲 步子小 十步 利亞 四年后埋 九歲 步子大 五步 懂得：周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?通過(guò)這樣設(shè)計(jì)，把上面兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，從其數(shù)據(jù)上的差別，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：時(shí)間在變，人也跟著在變。從而揭示了“周?chē)囊磺卸荚谄鹬兓边@個(gè)發(fā)展規(guī)律。這樣一來(lái)，突出了中心，文章重難點(diǎn)也迎刃而解了。從數(shù)據(jù)的比較-得出結(jié)論-揭示規(guī)律，這個(gè)板書(shū)的設(shè)計(jì)形式，它不僅有助于學(xué)生理解一些本

6、質(zhì)的東西，也對(duì)學(xué)生的唯物辨證起著一個(gè)潛移默化的作用。,5.概括式板書(shū) 把課文的內(nèi)容用精煉、簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)進(jìn)行概括性地說(shuō)明。如落花生可以這樣設(shè)計(jì)： 種花生收花生吃花生議花生 這樣處理，簡(jiǎn)單明了。條理性強(qiáng)，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路，又反映了作者的寫(xiě)作意圖。,6.圖示式板書(shū) 圖示式板書(shū)，它跟簡(jiǎn)筆畫(huà)式板書(shū)有所區(qū)別，它是通過(guò)借助各種輔助符號(hào)、如箭頭、直線、方格來(lái)表現(xiàn)事物的外部特征，雖然直觀性強(qiáng)，但常常要添加文字加以說(shuō)明。如三味書(shū)屋：,北 一幅畫(huà) 書(shū) 八仙桌 高背椅 書(shū) 西 桌 桌 東 書(shū)桌 南 這樣設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了學(xué)生的方位感。為學(xué)生進(jìn)行有序觀察提供了保證。,板書(shū)書(shū)寫(xiě)技法 （1）

7、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：板書(shū)的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)一般采用側(cè)身書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。 （2）字體的大?。喊鍟?shū)字體的大小直接關(guān)系到效果問(wèn)題。字體太大，寫(xiě)不了幾個(gè)字，影響板面的利用率；太小，學(xué)生看不清，失去板書(shū)的作用，一般認(rèn)為，字體的大小，以后排學(xué)生能看清為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)字體的使用要注意適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，主要采取楷字。 （3）教師板書(shū)的字跡：1正確、2清晰、3認(rèn)真。,板位安排 板位安排就像規(guī)劃報(bào)紙的板面一樣，應(yīng)精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)布局，決不可滿板亂畫(huà)，使板書(shū)雜亂無(wú)章。 板位安排的基本要求： （1）充分利用 充分利用黑板的有效面積，主要應(yīng)做到三點(diǎn)：一是四周空間適當(dāng)；二是分片書(shū)寫(xiě)；三是字距適當(dāng)。,（2）布局合理 在板位安排時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意整體效果，合理

8、布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必須有一個(gè)全局安排，使之位次適當(dāng)，措置有序，編排合理，給人以整體美感。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)將板面分出若干區(qū)域，譬如標(biāo)題區(qū)、推演區(qū)、繪圖區(qū)、便寫(xiě)區(qū)等。標(biāo)題區(qū)比較重要，需要學(xué)生注意和記錄。通常位于左側(cè)上邊，字寫(xiě)得比較莊重、醒目；推演區(qū)因內(nèi)容較多，又要隨寫(xiě)隨擦，所以應(yīng)單辟一區(qū)，以左右之中為宜。繪圖區(qū)不一定太死，可根據(jù)圖的多少和難易而定，便寫(xiě)區(qū)是處理臨時(shí)情況用的，通?？坑?，以免干擾其它區(qū)。,（3）主次分明 在板位安排上，不可主次不分，平面直推。應(yīng)準(zhǔn)確地把板書(shū)內(nèi)容的主次在板位安排上體現(xiàn)出來(lái)，才能使學(xué)生明確重點(diǎn)，便于理解和記錄。需要分層次時(shí)，應(yīng)正確使用層次序號(hào)

9、。,板書(shū)行列書(shū)寫(xiě) 最佳書(shū)寫(xiě)區(qū)的寬度只能在視平線上最大，距視平線越遠(yuǎn)，其寬度愈窄，書(shū)寫(xiě)時(shí)，在視平線上每行最多只能寫(xiě)8個(gè)字，超過(guò)8個(gè)字就應(yīng)當(dāng)移動(dòng)腳步，移動(dòng)時(shí)兩腳距離仍然保持不變。在視平線之外兩行，每寫(xiě)6個(gè)字就要換一次；以此類(lèi)推，視平線之外三行，則每寫(xiě)4個(gè)字就要換步一次.。有經(jīng)驗(yàn)的教師在板書(shū)時(shí)，很注意時(shí)時(shí)換步，使自己始終在最佳書(shū)寫(xiě)區(qū)內(nèi)書(shū)寫(xiě)，動(dòng)作準(zhǔn)確合理，有條不紊，帶明顯的程式化的特點(diǎn)，這正是教師應(yīng)該具備的基本功。,板書(shū)設(shè)計(jì)的要求,板書(shū)設(shè)計(jì)要突出“新”創(chuàng)造性。 板書(shū)設(shè)計(jì)要突出“美”審美性。 板書(shū)設(shè)計(jì)要突出“活”靈活性。,優(yōu)秀板書(shū)的特點(diǎn),提取課文的筋骨 理清課文的脈絡(luò) 展示課文的靈魂 構(gòu)成課文的縮影,亡

10、羊補(bǔ)牢 亡羊 補(bǔ)牢 少了一只破了個(gè)窟窿 又少了一只還修羊圈干什么呢 再也沒(méi)丟過(guò)修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的 簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)設(shè)計(jì)意在通過(guò)揭示“亡羊”與“補(bǔ)牢”的關(guān)系，說(shuō)明寓意。,驚弓之鳥(niǎo) 驚弓之鳥(niǎo) 受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛慢慢地飛來(lái) 離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助 弦響 害怕 邊飛邊拼命往高處飛 一使勁，傷口又裂開(kāi)了 掉了下來(lái) 簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)設(shè)計(jì)需要寫(xiě)的字比較多，意在體現(xiàn)更羸的推理和判斷的過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行抓住關(guān)鍵字詞理解語(yǔ)言的訓(xùn)練。,春日 時(shí)間：勝日 地點(diǎn)：泗水濱 人物：朱熹 事件：尋芳 所見(jiàn)：無(wú)邊光景萬(wàn)紫千紅 所感：新 所思：春 簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)設(shè)計(jì)有點(diǎn)類(lèi)似于“情景劇”，將各要素逐一列舉，即可在一定程度上幫助學(xué)生理解詩(shī)意，又是一個(gè)小課本劇的雛形，簡(jiǎn)直可以讓學(xué)生來(lái)畫(huà)一畫(huà)、演一演了。,翠鳥(niǎo) 翠鳥(niǎo)朋友我們 美麗真想捉一只 發(fā)紅打消 機(jī)靈遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著希望 簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)際上分為兩部分：左邊抓住了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)；右邊這些詞句，體現(xiàn)了“我們”對(duì)翠鳥(niǎo)無(wú)比的喜愛(ài)；而“朋友”則把“我們”和“翠鳥(niǎo)”緊緊地聯(lián)系在一起，實(shí)際上也揭示了全文的主旨。,翠 鳥(niǎo) 外形：小爪、頭、背、腹、眼、嘴美麗、小