1、剪紙中的古老記憶我說課的內容是人美版六年組美術下冊第16課剪紙中的古老記憶，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重點和難點、教法運用、學法指導和教學程序等方面加以說明。一、說教材：本課是“綜合探索”領域的一個內容。剪紙是我國有著悠久歷史的民間美術形式。從今天流傳下來的剪紙中，我們仍可以感受到古代文化所呈現(xiàn)出來的不同層次，傳統(tǒng)文化作為人類寶貴的遺產(chǎn)，應該在我們的手中保護和傳承下來。同樣表現(xiàn)的是剪紙，教材中著意選取了不同域，不同民族，不同類型的剪紙作品提供給我們學生們欣賞，為求使他們了解剪紙在我國的歷史 文化中衍化出的不同風貌。二、說學生：六年級學生的造型表現(xiàn)能力和抽象思維能力已經(jīng)得到一定的發(fā)

2、展。他們受所處生活環(huán)境的影響，在春節(jié)的時候經(jīng)常接觸到年畫, 對巖畫所表達的民俗情感等有一定自己的思維, 所以，在設計繪制，一對門神似的，能夠融入自己的情感。三、教學目標1、欣賞不同風格，不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發(fā)展，了解剪紙的造型特點及藝術特色。2、結合自己喜歡的形象設計制作剪紙3、了解不同地區(qū)不同風格的民間剪紙作品，從而感受到剪紙中蘊含的民間文化。二、說重難點:1、本課重點是通過對不同地域、不同風格剪紙作品的欣賞，感悟風格多樣的剪紙文化及其藝術特點。2、本課難點是對抓髻娃娃特點的把握及對文化背景的了解。五、 說教法：（簡單敘述即可，主要是教學手段）基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對研究

3、性學習“啟發(fā)式”教學模式和新課程改革的理論認識，結合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創(chuàng)設問題情景，充分調動學生求知欲，并以此來激發(fā)學生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內外的綜合。并且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規(guī)律，觸發(fā)學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是注重滲透數(shù)學思考方法（聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結合等一般科學方法）。六、 說學法。本課內容多、時間緊，所以合作學習的方式才能較好地完成學習任務。在課

4、堂上要給予學生自主學習的時間和空間，變被動接受為主動獲取。學法指導。1、培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。2、讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探索的過程。 主要是努力創(chuàng)設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法。3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析。4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識

5、的正向遷移。三、說教學過程:1、說導入：我用一張紅紙、一個問題激發(fā)學生學習興趣?！袄蠋熯@里有一張紅紙，你可以把它變成什么？”“看老師把它變成了什么？”出示一幅抓髻娃娃剪紙作品激趣，引出課題。2、說新授：（1）欣賞圖片，講解我國剪紙歷史。（2）介紹非物質文化遺產(chǎn)及我國剪紙被定非物質文虎遺產(chǎn)的時間。（3）欣賞中外剪紙作品。（4）介紹我國民間剪紙分類。（表現(xiàn)形式、內容等）（5）復習基本紋剪法、及剪紙諧音、寓意。（6）介紹抓髻娃娃文化背景、象征意義，總結抓髻娃娃造型特點。（7）提出創(chuàng)作要求，學生創(chuàng)作。（8）學生作品展示、評價。（9）拓展延伸，用剪紙作品美化生活、環(huán)境。（10）小結全課。四、說板書：因為

6、使用課件，大屏幕占用半塊黑板。所以，板書及學生作品展示板占用一半黑板。板書主要突出了抓髻娃娃及諧音、寓意。五、說課后反思：本課是一節(jié)設計應用學習領域的內容，既要了解剪紙這種民間藝術，又要掌握剪紙的基本技能，在以前學習的基礎上學會設計抓髻娃娃圖案。因此，我在設計教學環(huán)節(jié)時設計了復習百變團花中的基本紋的剪法；吉祥圖案中內容的分類及諧音、寓意。在欣賞環(huán)節(jié)，我精心挑選了國外剪紙和我國東南西北方的民間剪紙，讓學生站在一定高度、全面的了解剪紙。這節(jié)課，整體來說沒有什么大問題。學生配合的很好，作品數(shù)量、質量都很好，教研員評價也不錯。但我覺得，一部分學生課前搜集資料、了解預習到位，但有一部分學生沒有做好這一工作。在教學中我的教學語言不夠精煉，雖然在提出創(chuàng)作要求時啟發(fā)、引導學生設計圖案可以是對稱式也可以是不對稱式，但學生作品創(chuàng)作出來后，大多是對稱式。我分析和了解后知道，學生一是覺得對稱式圖案好操作、好剪；二是學生擔心創(chuàng)作不對稱式圖案太花費時間，如果自己沒有剪完就沒法和大家一起展示、評價。對于這種情況，平時可能很少出現(xiàn)，因為平時制作類課程我都安排兩課時，學生有充足