1、 調(diào)研報告目 錄一、場地概況1、總體區(qū)位2、歷史變遷3、周邊環(huán)境4、人流分析5、路徑分析二、場地內(nèi)部因素分析1、場地入口2、場地用地構(gòu)成 3、空間序列4、陰影關(guān)系三、尺度與人群行為分析1、視線與人群行為分析2、高寬比、圍合感與人群行為分析四、場地人群及活動分析1、主要人群分析2、不同人群在不同時間活動頻率分析五、綜合分析六、問題總結(jié)寫在前面的話：一個所之所以精彩，是場因?yàn)樗羞@樣那樣的性格，容納了不同的行為和精神。時間一點(diǎn)一點(diǎn)流逝，這塊場地逐漸失去活力，雖然場地中處處仍可以看出設(shè)計師當(dāng)初的深思熟慮和良苦用心，但是隨著時代的變遷，場地當(dāng)年的風(fēng)姿已不復(fù)存在，正一步步走向風(fēng)燭殘年。其實(shí)，該場地地處校

2、園中心地區(qū)，一綜性質(zhì)雖變，但它仍緊鄰圖書館，面向運(yùn)動場，人流量大，并且已擁有良好的植被景觀資源，那么，如何讓該場地重新煥發(fā)生機(jī)，充滿活力，為老師和同學(xué)們提供一個晨讀休憩的好去處，同時又能豐富校園內(nèi)部景觀呢？我們小組的調(diào)研，將就此相關(guān)問題一步步展開調(diào)研，并找出問題，提出解決方案。背景：本次調(diào)研場地是位于第一綜合樓北側(cè)入口處前區(qū)廣場，現(xiàn)第一綜合樓已變?yōu)橹貞c大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教務(wù)辦公樓，建筑未發(fā)生大的變化，場地更是未經(jīng)調(diào)整，一直以來保持著上世紀(jì)初始設(shè)計時的摸樣，管理缺乏，設(shè)施陳舊，人流量小，成為校園中比較消極并且不穩(wěn)定的一塊場地，不能滿足B區(qū)同學(xué)學(xué)習(xí)生活的相關(guān)需要，一步步成為校園中失落的場地。 調(diào)研前

3、期：通過老師上課的知識提取及現(xiàn)場勘測觀察，整理出大概的場地的現(xiàn)狀。包括構(gòu)成的景觀要素、區(qū)位關(guān)系、周圍的交通流線、二十多年來的使用情況及變化。然后總結(jié)調(diào)研內(nèi)容。調(diào)研方式及內(nèi)容：抽取一天的時間在清晨、早晨、下午、傍晚、晚上五個時間段去場地觀察記錄適用人群、數(shù)量以及場地內(nèi)的家具區(qū)域使用情況并記錄。在觀察時隨機(jī)抽取幾名使用群眾記錄下其使用時間、主要活動以及對場地的改造建議。并用相機(jī)記錄下人們的活動。每人挑選一個或多個感興趣的角度進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，自由觀測。并從這個角度在場地內(nèi)親身體驗(yàn)，測量必要數(shù)據(jù)然后分析尺度、材質(zhì)、周圍環(huán)境等影響因素。并對場地內(nèi)活動者進(jìn)行調(diào)查。調(diào)研大綱：場地概況及周邊的交通流線、區(qū)位關(guān)系

4、、日照分析等。場地內(nèi)水體、植被及座椅等景觀要素以及空間序列與人的行為活動的關(guān)系。場地視線、尺度及空間圍合感、高寬比與人的行為關(guān)系。場地內(nèi)適用人群、活動時間段、人們進(jìn)行的行為活動及頻率、空間情境。調(diào)查結(jié)束后，整理出數(shù)據(jù)、圖片分析出結(jié)果，然后繪制分析圖，制作PPT，寫調(diào)研報告。具體場地調(diào)研內(nèi)容：一、場地概況總體區(qū)位場地位于重慶大學(xué)B區(qū)校園內(nèi)，校園校園可以大致劃分為體育運(yùn)動區(qū)，教學(xué)區(qū)和學(xué)生生活區(qū)，該場地位于教學(xué)區(qū)內(nèi)，比鄰體育運(yùn)動區(qū)。場地沿東西向展開，占地面積約2300平方米。歷史變遷該場地修建于上世紀(jì)80年代，當(dāng)時，由于一綜是校區(qū)的教學(xué)中心，學(xué)生活動的主要場所，該場地作為附屬于一綜的一塊開闊、環(huán)境優(yōu)

5、美的場地，常常作為學(xué)生活動的地點(diǎn)，充滿活力。 90年代至今，隨著一綜地位的衰退，其前區(qū)場地越來越少有人問津。場地性質(zhì)漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)殪o謐的觀賞型場所。周邊環(huán)境場地周邊建筑有機(jī)電樓，第一綜合樓，圖書館，第二綜合樓和建工樓，北面有運(yùn)動場。其中，第二綜合樓，圖書館和運(yùn)動場的使用人群是全校師生，所以人流量較大，而建工館，機(jī)電樓和第一綜合樓，目前均為院系使用場地，人流量較小。從周邊場地的使用功能來分析，可將場地周邊劃分為鬧區(qū)和靜區(qū)。使用人群及人流分析使用人群主要分為三類：學(xué)生：來到場地的學(xué)生一般集中在清晨，主要的活動是背英語單詞，其余時段基本屬于路過場地去二綜合樓、圖書館等。工作人員：由于一綜合樓的由學(xué)生教室

6、變成了經(jīng)管學(xué)院的院樓，使得這塊場地的教職工人流明顯增多，來到場地的教職工基本都是經(jīng)管學(xué)院和圖書館的老師或清潔工，使用性質(zhì)基本是路過。外來人員：場地的外來人員包括了在學(xué)校閑晃和旅游的人員以及家住學(xué)校的教職工家屬，路過場地的外來人員基本是一三七中的學(xué)生，也基本是上學(xué)和放學(xué)路過。在放學(xué)的時候只要天氣晴好，很多中學(xué)生會選擇在場地停留多玩一會兒。人流分析：踩踏路徑成因分析我們發(fā)現(xiàn)場地中的草坪多處出現(xiàn)人為的踩踏痕跡，我們對其成因進(jìn)行分析二、場地內(nèi)部因素分析場地用地構(gòu)成 鋪磚場地 40% 綠化用地 50%水體 10% 附屬建筑用地 場地的主要組成部分為綠化和鋪地，可以考慮開放綠化系統(tǒng)，增加活動面積。 場地入

7、口場地的3個入口不明顯很封閉，場地中大多是經(jīng)過的人群沒有停留，因此就很少有活動發(fā)生。空間序列：運(yùn)動中的人得空間體驗(yàn)路徑一：從入口一到一綜里辦事。途中景觀較少，主要景觀為水池。路徑二：從入口一到入口三，作為游覽路線從場地內(nèi)部穿過?？臻g感較強(qiáng)，可以坐在座椅上觀看水池，也可以觀察場地周邊的活動，行走路線較長。路徑三：從路徑二到路徑三穿越場地主要為了少走一些路，穿越過程中的主要景觀是水池，視野開闊，能看到場地的大部分風(fēng)貌，空間圍合感較弱。改造意見：從空間序列分析，場地的穿越行為多于停留休閑行為，說明場地的空間圍合感不強(qiáng)，場地處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，無法使人長時間停留。在行走過程中，可以感受到場地的設(shè)計感

8、，主要由于場地各部分利用率的不合理和缺乏管理，空間的變換感不豐富，容易被一眼看穿。在改造過程中，增加空間的分區(qū)和變化感和空間序列的豐富感。運(yùn)用古典園林移步換景的手法，增加不同地點(diǎn)的不同景觀，在分區(qū)的同時又有一定的聯(lián)系，運(yùn)用植被和景觀小品分區(qū)并加以視線上一定的聯(lián)系。增加視覺、嗅覺的不同體驗(yàn)，時間和空間的變化，引入四季都會變化的樹木等。場地景觀空間分析樹木與堡堪圍合場地周邊主要交通路線 半包圍主場地周邊樹木圍合成背景空間，隔離場地外環(huán)境干擾。水池、踏步與綜合樓入口的進(jìn)深形成半圍合開敞空間場地坡頂俯視主交通要道，草坡與樹木圍合成私密空間與制高點(diǎn)全圍合停車場又樹木圍合成主題空間，但由于停車空間相對空曠

9、，圍合感尚佳水池踏步與綜合樓踏步的層次，使該區(qū)域場地的圍合感最為開敞場地主要活動空間一邊由水池邊景觀要素半圍合，另一邊以開闊的草坪打開空間，形成公共私密并存的空間景觀要素：座椅、水體、鋪磚、踏步、綠化座椅：冰冷的石材欠缺舒適感和親近感，大部分座椅表面損壞并且缺少配套的桌子，單個的石凳之間間距或太遠(yuǎn)或太近，無法滿足現(xiàn)在親密或遠(yuǎn)離的心理需求。改造意見：增加桌子，合理配置座椅距離，更換座椅材質(zhì)，定期管理。水池：水池占廣場的面積過大，減少了人在場地內(nèi)部的活動空間并且使穿越場地的人群活動路線過長，死水缺乏觀賞性。但是水池的設(shè)計很有趣味，水面上的踏步和水中形成平面構(gòu)成的花臺都表現(xiàn)了設(shè)計的精心。改造意見：水

10、池給場地帶來生機(jī)，建議保留水池但是減小水池的面積，柔化水池邊緣，變死水為活水，增加景觀性，在水池中增加噴泉，并對水池進(jìn)行定期清理。鋪磚：場地內(nèi)不同的區(qū)域鋪磚的形狀材質(zhì)不同，但是由于缺乏管理，鋪磚之間雜草叢生，給人破敗之感，場地內(nèi)人活動行為的缺乏造成鋪磚和踏步（可以休息的作用和趣味的造型）被忽略。改造意見：用鋪磚形成比較明確的空間界定，不止形狀上有變化材質(zhì)上也有較大的反差。鋪磚運(yùn)用簡潔的幾何直線形成安定、信賴、有序的空間感。植被樹木：雪松、棕竹、馬尾葵、小葉榕、草坪場地內(nèi)部樹木分布雜亂，缺乏圍合感和空間界定感，垂直方向上沒有空間感，底部的草坪過于稀疏，缺乏引導(dǎo)性和界定感，場地缺乏秩序，雪松缺乏親

11、和感，草坪沒有被利用，使場地的活動空間和行為多樣性減少。改造意見：將樹木重新種植建立場地的秩序感，種植頂界面有覆蓋的樹木移除雪松，增加低矮灌木圍合底部空間，將人群引入草坪設(shè)置座椅增加路徑。增加視覺的多變和嗅覺的多變。增加場地的個性。植物與水體的陰影關(guān)系早上中午下午通過分析植物陰影的分析，可以更好的進(jìn)行活動的分區(qū)以及座椅的擺放位置。活動的動區(qū)和靜區(qū)都要有一部分設(shè)置在樹蔭下方，以便夏季和冬季對日照的不同需求。還可以在水上設(shè)置一些樹蔭下得活動區(qū)，增加親水性為的多樣性。還可以用樹蔭和鋪磚結(jié)合進(jìn)行活動空間的界定。將不同高度品種的植物和陰影形成的不同景觀層次的視覺變化。三、尺度與人群行為分析場地北向?yàn)檫\(yùn)動

12、場，南向?yàn)榻?jīng)濟(jì)管理學(xué)院，運(yùn)動場方向相對場地而言尺度大，形成總體開敞的北向，南向經(jīng)管學(xué)院對場地的限定作用也包括了尺度的對比，從整體看來場地的尺度很小，再有樹木的尺度較大，形成了場地內(nèi)部封閉的感覺，從而這塊場地從外界看來不顯眼，這也是場地失落的一個部分。對于場地內(nèi)部的尺度，中間的休憩場所與綠地的尺度相比很小，從人們的在綠地上的踩踏路徑也可以看出綠地的尺度的不適，內(nèi)部硬質(zhì)鋪地的空間尺度小，目前多用于穿越功能，少有人的行為，并且人的停留也多是出于角落區(qū)，人們的行為是與空間的分割有關(guān)系的。尺度上的變化可以讓人們選擇空間行為。創(chuàng)造不同的適宜的空間尺度用于不同的空間行為對于場地設(shè)計是很重要的，人們的行為會根

13、據(jù)尺度的變化而變化，所以在尺度的分析之后，考慮的是場地的尺度的層次變換，讓人們有適宜的存在感。高寬比、圍合感與人群行為分析根據(jù)實(shí)地觀測，東西方樹木對內(nèi)部休憩場地限定產(chǎn)生的D/H值大約為4，南北向樹木產(chǎn)生的D/H值大約為3，經(jīng)管學(xué)院與場地的D/H大約為1。從這些數(shù)據(jù)可以看出場地內(nèi)部的樹木圍合感相對于外部開闊的場地而言是很強(qiáng)的，建筑對其的圍合感還不是很強(qiáng)，主要是建筑只有經(jīng)管學(xué)院的一面比較高，起到一定的圍合感作用，但在場地的內(nèi)部由于樹木的圍合，而且都是外部圍合，綠地占用很大，從D/H可以看出，在內(nèi)部而的感覺是很開敞的，內(nèi)部可以說是一覽無余。這就產(chǎn)生了人們對場地的不適感，特別是在大踏步區(qū)域開敞度特別大

14、，除了穿越功能，幾乎沒有其他行為，以前的設(shè)計的臺階供人們坐的功能喪失，甚至臺階由于太寬，中部幾乎沒有人行走。在一些小的具有圍合感的區(qū)域還有人在其中看書休息等。目前場地的圍合感對人們的行為的影響很大，所以考慮空間層次的分布，分割這種圍合感。視線與人群行為分析場地外到達(dá)內(nèi)部的視線主要是通過樹木的縫隙到達(dá)的，場地的視線比較封閉，至少不知道這個場地的人不會對場地產(chǎn)生好奇心理，所以到達(dá)場地的主要是熟知此地的穿越或是喜好安靜的人群。在場地內(nèi)內(nèi)部，視線開闊，沒有私密性，場地向外的視線則是封閉的，北面運(yùn)動場是個比較活躍的視線，但場地內(nèi)卻很難到達(dá)。北面的視線為建筑物，視線沒有活力，但卻是很開敞的視線可以到達(dá)。場

15、地內(nèi)視線單一，空間的層次性也不豐富，人的行為沒有活力，使得場地處于靜止?fàn)顟B(tài)。創(chuàng)造豐富的視線與運(yùn)動場與外界封閉的視線的相通對于場地的恢復(fù)活力是很重要的，能夠進(jìn)一步增加人們在場地內(nèi)的行為模式，激發(fā)場地的生命。四、場地人群及活動分析一、 主要活動人群分析1、學(xué)生：學(xué)生集中出現(xiàn)于清晨，主要活動為讀書，兼有部分學(xué)生休息，也有學(xué)生穿越場地到達(dá)第一綜合樓及基因研究所，或路過場到達(dá)第二綜合樓、圖書館等。2、工作人員：以第一綜合樓及圖書館教職工為主，使用性質(zhì)多為路過、穿越。3、外來人員：以途經(jīng)校園的人員及附近居民（包括部分教職工家屬）為主，其中途經(jīng)人員多為上學(xué)或者放學(xué)的一三七中學(xué)生，前者較少停留。二、 不同人群

16、不同時段活動及使用頻率分析活動類型路過、穿越運(yùn)動讀書玩耍主要場所場地內(nèi)主要路徑一綜樓下、草坪內(nèi)一綜樓下、水池旁各處主要參與人群學(xué)生、工作人員、外來人員均有參與老人、學(xué)生學(xué)生（使用者較為固定）外來人員（包括教職工家屬等）、學(xué)生使用頻率清晨、中午、傍晚以及上下課時間使用頻率較高天氣溫和晴朗時發(fā)生頻率較高清晨時段較多天氣溫和晴朗時發(fā)生頻率較高選取有代表性的日期及時段對場地活動人群進(jìn)行觀察與統(tǒng)計，并分析場地使用狀況以及功能定位。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果對使用人群進(jìn)行初步劃分，按目的性分為路過穿越、工作學(xué)習(xí)及休閑娛樂三類?？紤]到校園生活特色，有時間波動，故分時段分批次進(jìn)行了觀察統(tǒng)計。日期：2011-11-08 天氣

17、：小雨時間段9:00-9：3011:00-11:3014:00-14:3017:00-17:3021:00-21:30路過穿越222517208工作學(xué)習(xí)54363休閑娛樂74230總計3433222911對應(yīng)折線圖分析結(jié)果：1、全天活動以路過穿越為主，且該人群以附近居民為主，因工作學(xué)習(xí)生活需要穿越場地取捷徑。2、自然游憩的校外人員和前來休閑娛樂的人群較少。前來玩耍的主要人群為放學(xué)回家路過并決定逗留的小學(xué)生。3、夜晚場地幾乎無人活動。時間：2011-11-10 天氣：陰轉(zhuǎn)晴9:00-9：3011:00-11:3014:00-14:30路過穿越203115工作學(xué)習(xí)325休閑娛樂71312總計304

18、632對應(yīng)折線圖 分析結(jié)果：1、相對于陰雨天氣，三種活動人群在天氣放晴后均有所上升。2、休閑人群在天氣放晴后有大幅增多。五、綜合分析：1、 現(xiàn)象：天氣晴朗時場地活力上升，陰雨天氣影響了場地活力。對策：增加可以避雨的構(gòu)筑物。2、 現(xiàn)象：場地夜間處于黑暗狀態(tài)，高大混亂的喬木輔助了陰冷氣氛的制造，幾乎無人活動。對策：重新布置場地植被，合理引入夜間照明設(shè)施。3、現(xiàn)象：穿越人群較多，而停留人群相對較少。 對策：重新劃分空間，創(chuàng)造吸引人群停留的空間，引導(dǎo)場地內(nèi)其他積極行為的發(fā)生。4、 現(xiàn)象：場地內(nèi)主要活動人群中學(xué)生比重低。對策：對空間進(jìn)行再次配置，創(chuàng)造更加適宜學(xué)生讀書與交流休憩的空間，并加強(qiáng)場地內(nèi)設(shè)施的管理。調(diào)查場地基本問題總結(jié)（1）管理的缺失：垃圾桶等公共設(shè)施長期沒人清理，水池里各種垃圾，草坪上野草叢生，植物沒有修剪。（2）夜晚照明的缺失：場地內(nèi)沒有照明設(shè)施，導(dǎo)致晚上幾乎沒有人使用這塊場地。（3）場地內(nèi)部