1、有多少“粘貼畫”教學目標：1. 結合解決問題的過程，體驗估計的策略以及它對計算的作用，培養(yǎng)估計意識。2. 經歷獨立探究、編制6的乘法口訣的過程，體驗從已知求未知的思想方法。3. 掌握6的乘法口訣，能夠解決簡單的實際問題。 教學重點：整理和應用6的乘法口訣。教學難點：找規(guī)律整理并記憶6的乘法口訣。教學過程：（一）創(chuàng)設問題情景，體驗估計的策略。課件演示：將方格圖外觀設計為高樓，方格作為各層房間的窗戶。師：天黑了，大樓的窗戶星星點點亮起來了，最后都亮了，你能估計一下這幢大樓的正面共有幾個窗戶嗎？（用高樓的窗戶代替書中的方格，是因為人們習慣上數窗戶都是一層一層地數，不會一列一列地數。后者是九個、九個地

2、數，這不是我們探究6的乘法口訣時所希望出現的。）師：我們需要搜集哪些相關的數據信息才能做出“窗戶有多少”的估計呢？（讓學生明白進行估計的前提條件是：這幢樓有9層，每層都有6個窗戶。）師：現在，你們能不能動手列一個算式來表示“窗戶有多少”？（復習乘法的意義，組織學生交流，明確所列的算式是69）師：69=？你們能根據這個算式進行估計嗎？（培養(yǎng)學生列出算式再進行估計的習慣。）啟發(fā)、引導學生進行合理的估計，感受估計的策略。我們算出了這幢樓一共有54個窗戶。（二）算一算，探究算法的策略。1. 算一算，把下面的表格填完整。（學生獨立思考，完成。）共有幾層樓 1 2 3 4 5 6 7 8 9共有幾個窗戶

3、62. 交流算法。算法：用加法，逐格加6。算法：從2至5，用乘法口訣計算；后續(xù)的用加法，逐一加6。（能自覺利用乘法口訣，應加以贊賞與肯定。）重點引導學生討論、交流：66可以怎么算？ 56=30，30+6=36； 46=24，26=12，24+12=36； 26=12，12+12+12=36； 36=18，18+18=36。（體驗算法的多樣化，感受數學思考的靈活性，培養(yǎng)與發(fā)展數感。） 3小組探究、交流：69還有哪些算法，能否應用已學過的乘法口訣？(1) 46=24，56=30，24+30=54；(2) 36=18，18+18+18=54；(3) 46=24，24+24=48，48+6=54。（溝

4、通新舊知識的內在聯(lián)系，培養(yǎng)從已知去探索未知的意識和能力。）（三）獨立編制并記憶6的乘法口訣。1. 由學生獨立編制6的乘法口訣。（學生已具有編制乘法口訣的經驗，應當放手讓他們獨立去編。）2. 同桌交流： 66=56+67=57+68=58+69=59+ 68=67+=69（體會5的乘法口訣與6的乘法口訣之間的聯(lián)系，以及6的乘法口訣的內在聯(lián)系；把握聯(lián)系既能增強數感，又能加強對乘法口訣的記憶。）（四）課堂練習，鞏固6的乘法口訣。 同桌互背6的乘法口訣，然后做“對口令”的游戲（第73頁第2題）。 獨立完成第73頁第3至5題。重點放在第5題的算法交流上。體會通過移格子的方法，可以把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則圖形的策略。（利用課件，形象地展示出學生利用移動方格的形式來計算的方法，起到畫龍點睛的作用。） 提出新的問題挑戰(zhàn)，促進知識的遷移。 問題：每塊漢堡6元，買9塊要付多少元？買15塊呢？ 1）買9塊漢堡要付54元。69=54（元）2）買15塊