1、確立和探尋基層復(fù)合型人才的培養(yǎng)機(jī)制周建松高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型和職業(yè)教育的較高層次，如何體現(xiàn)類型特征并推進(jìn)類型特征創(chuàng)新，如何體現(xiàn)較高層次并實(shí)現(xiàn)較高層次，其關(guān)鍵還在于辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式，而前提是基于區(qū)域和行業(yè)職業(yè)需求出發(fā)的人才培養(yǎng)規(guī)格定位，以及由此為基礎(chǔ)的培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)?；鶎訌?fù)合型人才，應(yīng)該是高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)格定位，而這一定位需要通過(guò)開放辦學(xué)氛圍、校企合作平臺(tái)、工學(xué)結(jié)合載體來(lái)實(shí)現(xiàn)。 一、基層復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)確立原由 之所以要確立基層復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是基于對(duì)高職服務(wù)領(lǐng)域及人才培養(yǎng)規(guī)格定位的分析。 (一)前提：基層一線 高等職業(yè)教育是一種新類型的高等教育，不僅是中

2、國(guó)高等教育大眾化的產(chǎn)物，也是中國(guó)高等教育大眾化的主要助推器。其存在并有旺盛發(fā)展需求，就源于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，尤其是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展需要大量基層一線人才，這就是教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見所指出的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，也就是在基層崗位和工作現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)務(wù)、干實(shí)務(wù)、實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用性人才，實(shí)際上也就是一線應(yīng)用型人才。 中國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)教育主要培養(yǎng)理論分析型、學(xué)術(shù)研究型、規(guī)劃設(shè)計(jì)型、決策管理型人才，往往忽視現(xiàn)場(chǎng)操作和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這既是傳統(tǒng)大學(xué)教育的缺陷，也在一定層面反映著高等職業(yè)教育作為一種類型的分工定位。誠(chéng)然，近年來(lái)，中國(guó)

3、高等教育也在不斷推進(jìn)培養(yǎng)模式改革，尤其是大量地方性應(yīng)用型大學(xué)的產(chǎn)生，使得我國(guó)的高等教育重心也在下移，目標(biāo)調(diào)低，向著更具務(wù)實(shí)方向發(fā)展。正是基于這樣的原因，如果高職教育不定位為基層一線，那就找不準(zhǔn)自身定位，體現(xiàn)不了自身優(yōu)勢(shì)，也就沒有了其生存和發(fā)展的土壤。與此相對(duì)應(yīng)的是，蓬勃發(fā)展的中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，尤其是民營(yíng)中小企業(yè)的發(fā)展，商品貿(mào)易市場(chǎng)的建立，以及對(duì)外開放進(jìn)程中類似500強(qiáng)企業(yè)在中國(guó)的發(fā)展，需要的就是具備較高職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)職業(yè)能力，能夠安心基層一線的實(shí)用人才。社會(huì)對(duì)人才的需求，必然地呈金字塔型，否則，高職發(fā)展就失去必要和基礎(chǔ)。 (二)定位：基層復(fù)合 認(rèn)識(shí)了培養(yǎng)基層一線人才的必然性以后，也同樣要認(rèn)為，如果

4、僅僅停留在基層一線，或者說(shuō)只強(qiáng)調(diào)基層一線，會(huì)降低高職教育作為高層次職業(yè)教育的規(guī)格，或者說(shuō)，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力、轉(zhuǎn)崗潛力會(huì)受到影響，弄不好，與中等職業(yè)教育無(wú)從談區(qū)別，也體現(xiàn)不了高職教育之高。 而從我國(guó)高等職業(yè)教育面臨的實(shí)際情況看，確立以基層一線為前提、基層一線基礎(chǔ)上的基層復(fù)合人才是完全有可能的。這是因?yàn)椋旱谝唬鶎拥脑S多崗位往往是彼此相聯(lián)系的，相互之間實(shí)際上是一個(gè)崗位群，基層復(fù)合型有利于更好從事工作；第二，每一個(gè)學(xué)生有其不同的心理特征和自身潛質(zhì)，從以人為本角度看，基層復(fù)合型有利于根據(jù)心理和性格特征規(guī)劃職業(yè)生涯；第三，高職所服務(wù)的主要對(duì)象是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，其中以民營(yíng)中小企業(yè)為主

5、，而這些企業(yè)一線往往就需要一專多能型人才；第四，隨著高職教育社會(huì)知名度的提高和社會(huì)認(rèn)可程度的增強(qiáng)，尤其是高等職業(yè)教育辦學(xué)和管理水平的提高、教育教學(xué)質(zhì)量的提高，高職完全有可能培養(yǎng)出基層復(fù)合型人才；第五，從現(xiàn)在高職學(xué)生生源情況看，由于12年基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)過(guò)硬，再加上3年高職教育的有效培養(yǎng)，畢業(yè)生中絕大部分能夠快速成為基層復(fù)合型人才；第六，基層復(fù)合型人才，既符合作為高等教育類型的特征，也符合較高層次職業(yè)教育的要求，是一種科學(xué)正確又合理的定位。 浙江金融職業(yè)學(xué)院把金融專業(yè)學(xué)生定位為熟練銀行柜面業(yè)務(wù)操作的基層復(fù)合型人才，要求畢業(yè)生走上崗位后能夠立足柜員，做好柜員，并有長(zhǎng)期做優(yōu)質(zhì)柜員的思想和心理準(zhǔn)備，在此

6、基礎(chǔ)上，如有條件，可能和需要經(jīng)過(guò)1至3年的工作，能夠迅速成為基層工作多面手：性格內(nèi)向者，往銀行會(huì)計(jì)核算崗方向發(fā)展；性格外向者，朝銀行客戶經(jīng)理方向培養(yǎng)；親和力強(qiáng)者，從事貴賓理財(cái)經(jīng)理工作；外語(yǔ)基礎(chǔ)強(qiáng)者，培養(yǎng)成國(guó)際支付、結(jié)算崗人員；工作細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)者，做信貸風(fēng)險(xiǎn)管理；綜合素質(zhì)高的，培養(yǎng)成為基層網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)人。 實(shí)踐已經(jīng)也將進(jìn)一步證明，如果不定位在基層一線，高職教育必然會(huì)是舍本求末，成為無(wú)火之餐，失去生存和發(fā)展的土壤與條件，如果不定位到基層復(fù)合，那么高等職業(yè)教育就會(huì)失去發(fā)展能力和發(fā)展?jié)摿?，也體現(xiàn)不出高素質(zhì)高技能的要求，也不能較好滿足人的全面發(fā)展原則，從而不可能受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，實(shí)現(xiàn)不了辦人民滿意教育的宗旨

7、，體現(xiàn)不出類型特征。 二、基層復(fù)合型人才培養(yǎng)方案怎樣設(shè)計(jì) 前面分析了高職教育人才培養(yǎng)為什么是基層復(fù)合型人才?這是我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的前提，那么，基層復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)?途徑在于構(gòu)建培養(yǎng)機(jī)制和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。 (一)確立遞進(jìn)教育目標(biāo) 過(guò)硬的初崗能力。要求畢業(yè)生經(jīng)過(guò)高職教育培養(yǎng)，在工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)后，能順利實(shí)現(xiàn)從普通高中生向市場(chǎng)(社會(huì))職業(yè)人的轉(zhuǎn)換，能夠根據(jù)所學(xué)專業(yè)，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線順利上崗；畢業(yè)到崗率在90以上，用人單位滿意率為90以上。比如，數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生能熟練操作數(shù)控機(jī)床；電氣化專業(yè)的畢業(yè)生掌握維修電工技術(shù)；機(jī)械制造專業(yè)的畢業(yè)生能熟練操作各類切削機(jī)床；會(huì)計(jì)

8、專業(yè)的學(xué)生能熟練進(jìn)行記帳、算帳、編制會(huì)計(jì)報(bào)表；金融專業(yè)的畢業(yè)生能熟練從事銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)操作；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生能從事市場(chǎng)推廣和方案策劃工作；國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生能從事外貿(mào)跟單、報(bào)檢工作。當(dāng)然，其前提是具有良好的職業(yè)素質(zhì)，懂得服務(wù)禮儀(生產(chǎn)規(guī)章制度)，服務(wù)規(guī)范或技術(shù)操作規(guī)程，身體健康，紀(jì)律嚴(yán)明，安心本職。 較強(qiáng)的轉(zhuǎn)崗能力。無(wú)論從實(shí)踐上看，還是從理論上分析，高職畢業(yè)生必須具有較強(qiáng)的從事復(fù)合崗位的能力即轉(zhuǎn)崗能力，能夠在專攻一崗的同時(shí)，對(duì)相關(guān)崗位或相關(guān)崗位的管理工作有較好的把握，過(guò)1至3年或馬上就能調(diào)整適應(yīng)新的復(fù)雜崗位。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)的成本核算，投融資分析，金融專業(yè)的國(guó)際融資與結(jié)算、客戶經(jīng)理與理財(cái)經(jīng)理、

9、柜組長(zhǎng)、網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)人，不僅能處理問(wèn)題，而且會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。 一定的發(fā)展能力。發(fā)展既是畢業(yè)生的期望，也是用人單位的期盼。一方面，隨著工作的熟練和經(jīng)驗(yàn)的積累，畢業(yè)生期望發(fā)展，與此同時(shí)，每個(gè)單位事業(yè)的發(fā)展需要后繼有人，新人輩出；另一方面，畢業(yè)生的良好發(fā)展與其獲得待遇和社會(huì)地位相適應(yīng)，是每一個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的需要。作為一種類型的高等教育，我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)溝通。學(xué)會(huì)創(chuàng)新管理，學(xué)會(huì)抓住機(jī)遇，學(xué)會(huì)全面提高，尤其是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)新知識(shí)、新業(yè)務(wù)的能力，煉就捕捉信息、整合信息的能力，并實(shí)現(xiàn)智商、情商、靈商、險(xiǎn)商的和諧，實(shí)現(xiàn)其自身更好的發(fā)展。 (二)科學(xué)制定培養(yǎng)方案培養(yǎng)方案的確定和實(shí)施是高職實(shí)

10、現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的首要環(huán)節(jié)，必須從不同專業(yè)、不同區(qū)域、不同行業(yè)的不同特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)分析和設(shè)計(jì)。職業(yè)崗位及崗位群需求調(diào)研和分析。學(xué)校教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人和教學(xué)管理部門要經(jīng)常深入行業(yè)、企業(yè)了解情況，掌握人才需求及其特點(diǎn)，把握職業(yè)分工和人才結(jié)構(gòu)特征，從中找到自身的基本定位，并對(duì)其崗位(群)、職業(yè)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析，提出知會(huì)教育的方案。 職業(yè)、崗位(群)的相關(guān)分析。考慮到崗位遷移，輪崗需要和相關(guān)頂崗工作需要，研究企業(yè)和行業(yè)若干關(guān)聯(lián)或聯(lián)系較為密切的崗位，再進(jìn)行分析和提煉。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。由行業(yè)企業(yè)和學(xué)校共同組成專家組，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需求，綜合高等職業(yè)教育基本規(guī)范要求，擬訂人才培養(yǎng)方案。人才培

11、養(yǎng)可分初崗必修，相關(guān)崗必修，崗位發(fā)展選修，個(gè)性成長(zhǎng)選修，上崗職業(yè)資格證書、知會(huì)教育要求融合在一起，并貫徹立德樹人，德育為先，育人為本的思想。(三)共同推進(jìn)方案實(shí)施 目標(biāo)確定和方案設(shè)計(jì)后，要在教師、學(xué)生、教學(xué)管理部門和行業(yè)企業(yè)的共同努力下，實(shí)施人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)更正。在這過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)是必須要注意的。貫徹學(xué)生為本的理念。從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，據(jù)才培養(yǎng)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。及時(shí)了解行業(yè)、企業(yè)變化。密切關(guān)注行業(yè)、企業(yè)技術(shù)，產(chǎn)品和業(yè)務(wù)發(fā)展，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)變化進(jìn)行目標(biāo)修正和方案調(diào)整優(yōu)化。積極發(fā)揮教師作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則起著直接的主導(dǎo)

12、作用，教師責(zé)任心的強(qiáng)弱，教育能力的高低，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的好壞，理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)聯(lián)系行業(yè)(企業(yè))的程度，與人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度密切相關(guān)。行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)。這是培養(yǎng)基層復(fù)合型人才的重要條件，能較好解決學(xué)生了解崗位勝任初崗，并在此基礎(chǔ)上遞進(jìn)發(fā)展的問(wèn)題，真正做到教學(xué)工作源于崗位，高于崗位，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)職業(yè)，勝于現(xiàn)實(shí)職業(yè)。實(shí)施訂單培養(yǎng)。通過(guò)用人單位和學(xué)校的共同研究和共同參與，訂單培養(yǎng)成為高等教育學(xué)歷和企業(yè)崗位培訓(xùn)的最佳結(jié)合點(diǎn)，對(duì)貫徹育人為本，實(shí)現(xiàn)基層復(fù)雜培養(yǎng)目標(biāo)具有積極的促進(jìn)作用。 三、基層復(fù)合型人才如何培養(yǎng)確立高職教育基層復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并據(jù)此制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案后，關(guān)鍵是要科學(xué)地組織實(shí)施，付之培養(yǎng)行動(dòng)

13、，而十分重要的是要構(gòu)建適合高職類型的培養(yǎng)機(jī)制和模式，也就是對(duì)關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見和關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見精神實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)貫徹和系統(tǒng)整理。（一）全面構(gòu)建開放辦學(xué)體系如果說(shuō)傳統(tǒng)大學(xué)的辦學(xué)思想是主張自由獨(dú)立，致力于探索和追求真理，突出人文關(guān)懷，那么，高等職業(yè)教育就是要在汲取其中有益經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尋求一種與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的開放辦學(xué)機(jī)制，敞開學(xué)校大門，敞開領(lǐng)導(dǎo)情懷，敞開教師心懷，敞開學(xué)生心扉，把區(qū)域、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的有益的東西都吸收進(jìn)來(lái)，有益的資源都整合過(guò)來(lái)，把學(xué)校辦成行業(yè)的學(xué)校，使企業(yè)成為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，全面形成你中有我，我中有你的

14、開放式體系。(二)全面推進(jìn)校企合作建設(shè)學(xué)校與企業(yè)的合作應(yīng)當(dāng)成為高等職業(yè)教育辦學(xué)模式的重要特征，在開放體系框架下，學(xué)校與區(qū)域(產(chǎn)業(yè))，院系與行業(yè)(企業(yè))應(yīng)該成為一個(gè)教書育人的共同體。行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)，學(xué)校服務(wù)行業(yè)企業(yè)，行業(yè)企業(yè)管理骨干兼任院系領(lǐng)導(dǎo)，行業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)骨干受聘擔(dān)任兼職教師，院系領(lǐng)導(dǎo)出任行業(yè)企業(yè)顧問(wèn)或中心主任，院系教師從事行業(yè)企業(yè)技術(shù)開發(fā)和服務(wù)，應(yīng)該成為一種常態(tài)。同時(shí)，要把行業(yè)文化、企業(yè)技術(shù)、職業(yè)氛圍全方位匯集到學(xué)校和院系文化之中，共同促進(jìn)學(xué)校教育功能的完善。(三)全面實(shí)施工學(xué)結(jié)合改革按照工學(xué)結(jié)合的要求開發(fā)高等職業(yè)教學(xué)的課程，按照工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合方式培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)，從分析企業(yè)行業(yè)典型工

15、作過(guò)程、代表性、職業(yè)崗位出發(fā)，研究并設(shè)計(jì)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，依靠行業(yè)企業(yè)和院系教師共同的力量研究課程、開發(fā)課程、建設(shè)課程，努力做到同上一堂課，同編一本書，同管一基地，同育一方人。在此過(guò)程中，真實(shí)性、全真性、模擬性、生產(chǎn)性基地建設(shè)和半年以上頂崗實(shí)習(xí)都是十分必要的，必將大大有利于學(xué)生初崗能力的培養(yǎng)，并由此促進(jìn)轉(zhuǎn)崗能力的形成，至少為轉(zhuǎn)崗和可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件。 (四)全面貫徹以生為本理念以生為本的理念是一切教育的出發(fā)點(diǎn)，更應(yīng)當(dāng)是高職教育的本質(zhì)，高職教育是面向人人，面向全社會(huì)的教育，它應(yīng)該具有開放性、人民性、社會(huì)性的特征，所以，以生為本的理念理應(yīng)貫徹得更好。從某種意義上說(shuō)，我們提倡確立基層復(fù)合

16、型人才定位，它就是以生為本理念的最好體現(xiàn)，培養(yǎng)從事基層一線工作的人，解決一個(gè)基本定位問(wèn)題，也就解決了基本的人本問(wèn)題，而根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)確定復(fù)合型培養(yǎng)方向，使其具備較強(qiáng)的轉(zhuǎn)崗能力和一定的發(fā)展能力，這本身也是以生為本。如果我們能夠真正做到從學(xué)生性格特征和生活條件出發(fā)實(shí)施教育教學(xué)，則更是以生為本的體現(xiàn)，是我們培養(yǎng)基層復(fù)合型人才的保證。(五)全面培養(yǎng)理性追求精神高等職業(yè)教育要把重心放在職業(yè)上，把追求放在高等上，就要求我們傳承大學(xué)精神，重視和研究追求、探索、發(fā)現(xiàn)真理的勇氣，從而致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心懷、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造追求，這也是高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。如果失去了理性追求的情懷，失去了探索真理的勇氣，那么，人就會(huì)迷失方向，失去航標(biāo)。 有必要指出，訂單培養(yǎng)作為一種可行方式和有效機(jī)制應(yīng)該大力提倡，浙江金融職業(yè)學(xué)院在實(shí)施大面積訂單培養(yǎng)基礎(chǔ)上設(shè)立的銀