1、“科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的區(qū)分”探索摘要：初中生物學(xué)的“科學(xué)探究”是新課標(biāo)下，新教材中提出的一個(gè)新概念，在教學(xué)過程中有著許多新思想、新名詞、新概念、新方法和新的試題，教師教學(xué)中面臨許多的新問題，其中使我一直難以解決的是如何以簡(jiǎn)明扼要、淺顯易懂的方式向?qū)W生講解。經(jīng)過一年多的探索，我把我的思路提出，以供指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：科學(xué)探究 簡(jiǎn)明扼要、淺顯易懂 實(shí)驗(yàn)組 對(duì)照組 設(shè)置 正文： 初中生物學(xué)的“科學(xué)探究”是新課標(biāo)下，新教材中提出的一個(gè)新概念，在教學(xué)過程中有著許多新思想、新名詞、新概念、新方法和新的試題，教師教學(xué)中面臨許多的新問題，其中我們?cè)诮虒W(xué)中“如何以簡(jiǎn)明扼要、淺顯易懂的方式”向?qū)W生講解，我想這是大

2、家所想、所盼的，在此我以初中生物學(xué)“科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組如何區(qū)分”的教學(xué)探索為例加以說明。 從2020年3月版，汪忠主編的新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)一書37頁(yè)中，對(duì)照實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究常用的實(shí)驗(yàn)方法，目的是通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，找到想要研究的因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響作用，從而為科學(xué)研究提供數(shù)據(jù)證據(jù)。設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)有且只有一個(gè)變量，在具體談到一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的“對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組”時(shí)，書中有“空白對(duì)照、自身對(duì)照、條件對(duì)照、相互對(duì)照”的原則等，這一些新概念不要說學(xué)生，就連教師也是首次接觸，在教學(xué)討論中，多數(shù)教師都是針對(duì)具體實(shí)驗(yàn)，直接讓學(xué)生記住“哪一組是對(duì)照組，哪一組是實(shí)驗(yàn)組”。如“探究菜青蟲取食行為是先天性行為，還是

3、學(xué)習(xí)行為？”，在許多試題中都有要回答：實(shí)驗(yàn)組是 ， 對(duì)照組是 。教師通過多次的教學(xué)失敗，只好直接讓學(xué)生記住，實(shí)驗(yàn)組是 用“十字花科”植物的葉的這一組 ，對(duì)照組是 用“非十字花科”植物的葉的這一組 。有的學(xué)生會(huì)問到“如何區(qū)分？”，教師也只能說“這一問題比較難，記住就行了”。在以后的新試題中，出現(xiàn)新的科學(xué)探究時(shí)，教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)又會(huì)面臨新問題。 也許，有的教師說：初中生物學(xué)中相關(guān)的“科學(xué)探究”也就哪么幾個(gè)，把每一個(gè)“科學(xué)探究”的“對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組”用表格列出講授給學(xué)生就行了，這不失是一個(gè)好方法。我也看到過這樣的解析： 這些解析的確很有獨(dú)到之處，通過一年多的教學(xué)探索，我也發(fā)表一下我個(gè)人的見解。在

4、此我姑且把我的方法定為“補(bǔ)充法”，我受啟于試題中“補(bǔ)充完善下列實(shí)驗(yàn)方案中不足之處”這一類題型：例，李明同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)了解到種子萌發(fā)時(shí)所需要的環(huán)境條件后，他想知道“光對(duì)種子的萌發(fā)有沒有影響”，他設(shè)置如下實(shí)驗(yàn)裝置：回答下列問題。1、李明同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案可取嗎？為什么？2、請(qǐng)你幫他完善這一方案。3、完善方案后的實(shí)驗(yàn)組是 ，對(duì)照組是 。4、完善方案后兩組種子萌發(fā)數(shù)基本相同，說明的結(jié)論是： 。 對(duì)這一“科學(xué)探究”的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的區(qū)分，利用以上方法，探究的變量是光，與常態(tài)想比，減去光這一條件，用紙盒遮光這一組是實(shí)驗(yàn)組，不用紙盒遮光這一組是對(duì)照組。哪我們用另一種思維想一想，可不可以這樣思考：探究的問題是“光對(duì)

5、種子的萌發(fā)有沒有影響”， 變量是光，從人本身而言，思考的起點(diǎn)是從人本身，常態(tài)下，我們首先會(huì)把光遮住，特別是大多數(shù)學(xué)生的思維，在這一點(diǎn)上更顯突出，例如，探究種子萌發(fā)需不需要水，學(xué)生首先想到的是不澆水（干燥），哪為說明實(shí)驗(yàn)的合理性，增設(shè)的適宜溫度、適量的水、有充足空氣的，種子自身?xiàng)l件的一組就是“對(duì)照組”， 不澆水（干燥）的這一組就是“實(shí)驗(yàn)組”。我把我的想法總結(jié)如下：這一想法你們也許會(huì)提出很多不足處，我自己也有一些納悶，如何才能讓學(xué)生“簡(jiǎn)明扼要、淺顯易懂”?？茖W(xué)探究是在生活中發(fā)現(xiàn)某一現(xiàn)象，并提出問題，探究這一事物的某一因素對(duì)這事物的影響。從“對(duì)照實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究常用的實(shí)驗(yàn)方法，目的是通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

6、，找到想要研究的因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響作用，從而為科學(xué)研究提供數(shù)據(jù)證據(jù)。”從對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)置的目的來講，增設(shè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)就是為說明問題，取對(duì)照作用，增設(shè)的這一組就是對(duì)照組。從人的思維來講，人本身就是思考和行為的起點(diǎn)，是一個(gè)常態(tài)，學(xué)生的思維發(fā)展也是從人本身開始。生活中，我們發(fā)現(xiàn)的問題總是人的第一感應(yīng)，實(shí)驗(yàn)裝置總是從人本身考慮，從科學(xué)探究的步驟來說，先是觀察，發(fā)現(xiàn)某一事物的現(xiàn)象，思考并提出問題，這也符合思維邏輯。針對(duì)初中多數(shù)的“科學(xué)探究”，我是這樣分析的：1、探究光對(duì)鼠婦生活的影響：人們發(fā)現(xiàn)鼠婦生活在陰暗潮濕的環(huán)境中，哪么光對(duì)鼠婦的生活有影響嗎？要探究光這一變量，首先相對(duì)的是用光去照。有光照的一組就是實(shí)驗(yàn)組，增

7、設(shè)生活在陰暗潮濕的一組就是對(duì)照組。2、探究種子的萌發(fā)條件：生活中，適宜溫度、適量的水、充足的空氣，種子自身?xiàng)l件等。人們發(fā)現(xiàn)天氣干旱，播種到地里的種子萌發(fā)的很少，以此提出水份是種子的必要條件嗎？設(shè)置干燥的一組是實(shí)驗(yàn)組，增設(shè)對(duì)照組就是適宜溫度、適量的水、充足的空氣，種子自身?xiàng)l件都滿足，并正常萌發(fā)的一組就是對(duì)照組。3、人們發(fā)現(xiàn)菜青蟲總是取食十字花科植物的葉，提出的問題是這是不是天生的，先想到的是喂十字花科植物的葉，這是實(shí)驗(yàn)組，增設(shè)還吃不吃其它植物的葉作對(duì)照組。4、人們發(fā)現(xiàn)喝酒后，人的心跳加快，喝多了甚至死亡，以此提出用水蚤為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，看一看酒精對(duì)水蚤的心率有無影響，增設(shè)清水的一組為對(duì)照組，不同濃度酒精的為實(shí)驗(yàn)組。5、人在咀嚼面包、饅頭時(shí)會(huì)感到有甜味，提出唾液是不是對(duì)淀粉有消化作用，加了唾液的一組是實(shí)驗(yàn)組，增設(shè)加入清水的一組是對(duì)照組。 不一一列舉了，簡(jiǎn)單地說：為某一事物提出問題而設(shè)置的一組是實(shí)驗(yàn)組，為使“這一組實(shí)驗(yàn)”具有說服力而增設(shè)的一組為對(duì)照組。 如：質(zhì)壁分離 （1）看到質(zhì)壁分開的現(xiàn)象，放入高濃度溶液時(shí)“質(zhì)壁分開”的這一組為實(shí)驗(yàn)組，放入低濃度溶液時(shí)“質(zhì)壁復(fù)原”的一組為對(duì)照組。 （2）看到質(zhì)壁復(fù)原的現(xiàn)象，放入低濃度溶液時(shí)“質(zhì)壁