1、藝術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)情況素質(zhì)教育的最終目的,在于充分發(fā)展和激活人體自身的各種潛能,使之成為具有較強(qiáng)的綜合能力,分析理解能力和創(chuàng)造能力.全面發(fā)展的綜合型人才,核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展,同時(shí)發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng).依據(jù)學(xué)生的條件,興趣及潛力培養(yǎng)的一技之長(zhǎng)可能對(duì)他們的一生,產(chǎn)生重大影響.我校非常重視發(fā)揮學(xué)生的專長(zhǎng),為學(xué)有余力的學(xué)生提供施展和提高才能的廣闊空間.著眼于未來(lái)的社會(huì)對(duì)人才的需要.本著快出人才,出好人才的目標(biāo),依據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)校具體情況，根據(jù)我校作為普通高中生源條件一般和藝術(shù)類教師比較集中這兩種情況，經(jīng)過(guò)反復(fù)比較、論證，我們決定在努力辦好普通高中的同時(shí)，把藝術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)作為我們的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，在班級(jí)組

2、建、師資配備、課程開(kāi)設(shè)、教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)訓(xùn)練等教學(xué)管理的各個(gè)方面，給藝術(shù)特長(zhǎng)生營(yíng)造適合其特長(zhǎng)發(fā)展和個(gè)性展示的空間。經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力，我們?cè)谒囆g(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)上取得了可喜的成績(jī)。現(xiàn)就具體操作談一些粗淺的體會(huì)。一、“小團(tuán)體教學(xué)”模式的確立音樂(lè)特長(zhǎng)生作為一個(gè)特殊的教學(xué)群體，在考前要進(jìn)行聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈（作為主考專業(yè)選修一門）和樂(lè)理、欣賞、視唱練耳等專業(yè)課的學(xué)習(xí)。以上三門主考專業(yè)課都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課，鋼琴、聲樂(lè)一直以來(lái)都沿襲專業(yè)院?！耙粚?duì)一”的個(gè)別教學(xué)模式，應(yīng)該說(shuō)這種教學(xué)模式有著教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，是一種精英化的教學(xué)方式。然而，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中也感覺(jué)到它的不足，即：課時(shí)量大，學(xué)生與學(xué)生之

3、間缺乏交流，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。尤其目前高校音樂(lè)教育事業(yè)迅猛發(fā)展，普通高中報(bào)考高校音樂(lè)專業(yè)的人數(shù)逐年增多，這樣，學(xué)生多、教師少的矛盾日益突出。如果還是全部實(shí)行個(gè)別教學(xué)，工作量之大可想而知，教師在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)無(wú)法顧及所有的學(xué)生而影響教學(xué)效果，甚至完不成教學(xué)任務(wù)。迫切需要尋求一種既能為教師減量，又能提高教學(xué)效果的新的專業(yè)課教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，從根本上建立一種新的高中音樂(lè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)模式。為此我們提出了在音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)中實(shí)行“小團(tuán)體教學(xué)”的教學(xué)思路。 所謂“小團(tuán)體教學(xué)”是指根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)、知識(shí)技能水平，將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組開(kāi)展教學(xué)。在不同的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)教

4、學(xué)內(nèi)容的不同，采用“同質(zhì)小組”和“異質(zhì)小組”兩種不同的分組方式進(jìn)行分組。同質(zhì)小組是將知識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生編排在一組，異質(zhì)小組是將不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行混合搭配。依據(jù)高校音樂(lè)專業(yè)對(duì)人才的要求，開(kāi)設(shè)團(tuán)體課，使學(xué)生在掌握聲樂(lè)演唱、鋼琴演奏和舞蹈表演等各項(xiàng)技能的同時(shí)，也掌握一些必備的理論知識(shí)。開(kāi)設(shè)藝術(shù)實(shí)踐課，使學(xué)生將所學(xué)的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能付之于實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與合作精神?！靶F(tuán)體教學(xué)”的教學(xué)模式作為“一對(duì)一”音樂(lè)特長(zhǎng)生教學(xué)模式的有力補(bǔ)充，是在不同的教學(xué)階段根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以小組課、團(tuán)體課、藝術(shù)實(shí)踐課三種不同的教學(xué)組織形式開(kāi)展教學(xué)。讓學(xué)生在自我探究、互教互學(xué)

5、、和諧民主的教學(xué)環(huán)境中掌握專業(yè)知識(shí)技能，提高藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能力，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)引領(lǐng)作用，提高課堂教學(xué)的效率，拓展課堂教學(xué)的外延。 二、方案實(shí)施策略 1 .教師角色的轉(zhuǎn)變 “小團(tuán)體教學(xué)”，就是要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)的接受式教學(xué)將被師生平等對(duì)話、互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”所取代。教師不再是高高在上，權(quán)威性地作知識(shí)的講解與示范，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，課堂中師生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，這過(guò)程似乎比較簡(jiǎn)單，其實(shí)，這樣的音樂(lè)教學(xué)已變成了一種開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的過(guò)程。這種創(chuàng)造過(guò)程使得教師不再

6、只是傳授知識(shí)和技能，更重要的是個(gè)人的知識(shí)、思維也被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重大大增加，師生關(guān)系的親和性也隨之增加，使教師長(zhǎng)期以來(lái)高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，從知識(shí)的傳道者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、參與者。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中，一是積極地觀察，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的動(dòng)態(tài)，認(rèn)真地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)中通過(guò)的心理暗示，口頭贊賞，積極評(píng)價(jià)，給學(xué)生以心理上的安全和精神的鼓舞，使學(xué)生形成積極的課堂情緒；三是教師要不斷地學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，以從容地解答學(xué)

7、生的提問(wèn)。 2. 科學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃 科學(xué)合理的計(jì)劃是課堂教學(xué)的指導(dǎo)性文件，也是我們優(yōu)化課堂教學(xué)方法的主要依據(jù)。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、月計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度的深化及具體化是學(xué)生有效進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的有力保障。學(xué)期計(jì)劃的制定能使備課工作更有科學(xué)依據(jù)，避免盲目性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，制定團(tuán)體周計(jì)劃與月計(jì)劃。根據(jù)團(tuán)體成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、思維反應(yīng)速度分別制定周計(jì)劃與月計(jì)劃。要求團(tuán)體成員在一定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。例：鋼琴教學(xué)過(guò)程中，我們給學(xué)生提供周作業(yè)和月作業(yè)，根據(jù)每個(gè)團(tuán)體成員的不同特點(diǎn)，布置一首較長(zhǎng)、有一定難度的曲目，可以用一個(gè)月、甚至兩個(gè)月的時(shí)間完成，叫做“月作業(yè)”；布置幾首篇幅較為

8、短小、解決某個(gè)方面的技術(shù)要點(diǎn)的練習(xí)曲，同時(shí)規(guī)定必須在一或二周內(nèi)完成的，稱為周作業(yè)，另外根據(jù)學(xué)生的掌握情況，再補(bǔ)充增加一些相應(yīng)的音階、琶音、和弦等基本技術(shù)練習(xí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，團(tuán)體成員相互監(jiān)督，共同完成。這樣一方面不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)完不成作業(yè)而導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，另一方面也不會(huì)影響教學(xué)的基本進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性逐步增強(qiáng)。 3. 實(shí)施“小團(tuán)體教學(xué)”課堂教學(xué)模式 “小團(tuán)體教學(xué)”是根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)，將學(xué)生分成 3-4 人或 5-6 人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在不同的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，進(jìn)行不同的分組形式開(kāi)展教學(xué)。形成一個(gè)以小組課、團(tuán)體課、藝術(shù)實(shí)踐課相互結(jié)合的團(tuán)體教學(xué)模式。 （1）

9、小組課 對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，第一年的任務(wù)，主要是打好專業(yè)基礎(chǔ)。這種授課形式對(duì)于初學(xué)來(lái)說(shuō)主要解決帶有共性的問(wèn)題。如建立正確的歌唱狀態(tài)，歌唱呼吸的支持、演奏姿勢(shì)、手形等。一般以 3-4 人為宜。聲樂(lè)課分組時(shí)應(yīng)盡量考慮聲部相同、程度相近、性別一樣。這樣有利于教師備課，因材施教。如選擇相同的曲目，相同的練習(xí)，操作步驟為：集體練聲、分別回課、典型指導(dǎo)、個(gè)別糾正、相互觀摩、相互評(píng)議。對(duì)存在的共性問(wèn)題，大家討論，教師重點(diǎn)講解、范唱、范奏，舉一反三。學(xué)生聽(tīng)課觀摩、取長(zhǎng)補(bǔ)短，既節(jié)約時(shí)間又能互相學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了優(yōu)秀教師的授課面。培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了資源共享，對(duì)教與學(xué)都有促進(jìn)作用。 （2）團(tuán)體課 這

10、種授課形式主要是對(duì)個(gè)別課、小組課的補(bǔ)充，人數(shù)可以在 10 20之間。主要是加強(qiáng)樂(lè)理、聲樂(lè)演唱、鋼琴演奏基礎(chǔ)理論的講授和中外名曲欣賞等，解決學(xué)生知識(shí)面過(guò)窄的問(wèn)題。主要內(nèi)容為樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)、歌唱生理學(xué)、歌唱心理學(xué)、聲樂(lè)基礎(chǔ)理論、藝術(shù)嗓音保健知識(shí)、欣賞中外著名歌唱家和演奏家的錄音錄像、推薦優(yōu)秀書(shū)籍，以提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。 （3）藝術(shù)實(shí)踐課 聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈學(xué)科都屬于表演藝術(shù)，離不開(kāi)舞臺(tái)實(shí)踐，舞臺(tái)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最好方法。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的演唱和演奏方法、有一定的聽(tīng)辨能力以后，教師創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。以班級(jí)或?qū)W校整個(gè)藝術(shù)班為單位組織演唱、演奏、舞蹈表演等小型晚會(huì)，學(xué)讓可以按自己的特長(zhǎng)

11、與同伴自由組合，或以團(tuán)體小組為單位進(jìn)行編排節(jié)目，充分發(fā)揮“小團(tuán)體”每個(gè)成員的特色。學(xué)生在實(shí)踐和合作的過(guò)程中，成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高。這樣有利于鞏固和運(yùn)用理論課、技能課中學(xué)到的知識(shí)、技能、技巧，解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。 三、 優(yōu)勢(shì)與成果 1. 提高了課堂教學(xué)的效率 “一對(duì)一”的教學(xué)模式教師在一次授課中只能教一位學(xué)生，假設(shè)一位專業(yè)教師帶 10 個(gè)初學(xué)鋼琴學(xué)生的鋼琴課，同樣的教學(xué)內(nèi)容教師要重復(fù) 10 遍，教學(xué)效率極低，課堂教學(xué)形式比較單一。開(kāi)展“小團(tuán)體教學(xué)”，可以將 3-4 個(gè)同學(xué)編成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師在教學(xué)時(shí)，要講授的知識(shí)點(diǎn)只需講一次，省下時(shí)間把問(wèn)題帶給學(xué)生，讓學(xué)生相互討論、共同

12、探究，分析作品的技術(shù)重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)撥、示范、指導(dǎo)，再指出每個(gè)同學(xué)所存的優(yōu)缺點(diǎn)，這其中有的是共性問(wèn)題，有的是個(gè)別問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式不僅注意教師的實(shí)際示范行為，加強(qiáng)了理論講解與內(nèi)容的分析，又注意到了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生明確了練習(xí)的重難點(diǎn)與練習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。同時(shí)提高了學(xué)生自主探究、自主解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)事，進(jìn)入學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境地。形成教學(xué)的良性循環(huán)，大大地提高了課堂教學(xué)的效率。 2 .拓展了課堂教學(xué)的外延 開(kāi)展了“小團(tuán)體”的教學(xué)模式，在課外，可以讓學(xué)生按小組的形式相互進(jìn)行練習(xí)，充分發(fā)揮各種同伴團(tuán)體的作用，相互交流、彼此爭(zhēng)論、互教互學(xué)、共同探

13、究，會(huì)的學(xué)生指導(dǎo)不會(huì)的學(xué)生。因?yàn)榻處熢谡n堂上講授的知識(shí)、要點(diǎn)，小組成員之間都彼此清楚，在練習(xí)的過(guò)程中相互之間能夠進(jìn)行監(jiān)聽(tīng)，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。教師在下一節(jié)課中只要根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題再進(jìn)行點(diǎn)撥、分析、指導(dǎo)，指出學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及在以后的練習(xí)中應(yīng)該注意的方面，布置新的作業(yè)，逐漸提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)平，變一人為師為眾人皆師，充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源，拓展了課堂教學(xué)的外延。 3.培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力 藝術(shù)本身就是一種實(shí)踐活動(dòng)。注重藝術(shù)實(shí)踐就是強(qiáng)調(diào)鍛煉，這種藝術(shù)鍛煉和實(shí)踐，對(duì)于高中音樂(lè)特長(zhǎng)生綜合能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，同時(shí)也是提高音樂(lè)專業(yè)教學(xué)水平，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中由于是學(xué)生自主參與藝術(shù)實(shí)踐，積極性高漲，思維也極為活躍，最大限度地發(fā)掘、展示自我。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，學(xué)生的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因?yàn)榛顒?dòng)是團(tuán)體