1、,地方高校轉型發(fā)展的思考,第五屆全國高等農林院校 教育教學改革與創(chuàng)新論壇,安徽農業(yè)大學 方明,轉型發(fā)展的必要性,轉型發(fā)展的路徑選擇,轉型發(fā)展的重要舉措,轉型發(fā)展的必要性,轉變思想觀念,轉變發(fā)展方式,轉變高等教育結構,轉變人才培養(yǎng)體制,轉變評價機制,建設一批應用技術型高等學校,構建現代職業(yè)教育教育體系,轉型發(fā)展的必要性,轉型發(fā)展是 當前我國高等教育改革發(fā)展的一個重要時代命題 教育部副部長魯昕,“引導普通本科高等學校轉型發(fā)展。采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業(yè)教育”。,國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定,轉型發(fā)展的必要性,社會經濟發(fā)

2、展現狀,三產結構不合理,轉型發(fā)展的必要性,地方高校趨同發(fā)展,經濟社會發(fā)展多樣化需求,體制僵化,定位不準,模式單一,保障乏力,轉型發(fā)展：建設應用技術型高等教育體系,轉型發(fā)展的路徑選擇-必須正視的六大難題,轉型發(fā)展的路徑選擇-必須彌補的“兩個不足”,優(yōu)質高等教育資源不足優(yōu)質高等教育資源不足 老百姓“上學難”的問題基本得到解決，但“上好學”的問題仍很突出。 高等教育服務、支撐、引領能力不足 高校的專業(yè)點數對應第一、二、三產業(yè)的比例分別是2%、22%、76%，結構不盡合理。 經濟社會發(fā)展急需的專業(yè)、戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)準備不足。,轉型發(fā)展的路徑選擇-必須破解的“兩個不適應”,不適應之一：高等學

3、校傳統辦學模式與高等教育轉型發(fā)展不適應 1.由外延發(fā)展向內涵發(fā)展轉型，高校在如何加強內涵建設的意識和能力上不適應； 2.由舉債發(fā)展向財政保障發(fā)展轉型，高校如何“用好錢，管好錢”方面不適應 3.學校由獨立自主向開放合作發(fā)展轉型，高校在開放的心理、心態(tài)、合作能力上不適應； 4.由傳統學術為主發(fā)展向現代應用型發(fā)展轉型，高校在課程、師資、設備、管理、評價等方面不適應； 5.由趨同發(fā)展向分類、多元、特色發(fā)展轉型，高校在創(chuàng)新的意識和能力上不適應；,轉型發(fā)展的路徑選擇-必須破解的“兩個不適應”,6.由適應經濟社會發(fā)展向服務、支撐、引領經濟社會發(fā)展轉型，高校在服務產業(yè)的能力和意識上不適應； 7.由政府包辦高校

4、發(fā)展向自主辦學轉型，高校在治校、辦學能力上以及社會管理上不適應； 8.由課堂單一性模式向網絡等多元的教學模式轉型，高校在信息化水平上不適應； 9.由單項改革向綜合改革轉型，高校在頂層設計和統籌協調上不適應； 10.由局部、自由式的被動發(fā)展向主動科學的發(fā)展轉型，高校在科學規(guī)劃、主動謀劃上不適應。,轉型發(fā)展的路徑選擇-必須破解的“兩個不適應”,不適應之二：政府管理與高等教育轉型發(fā)展不適應 “管理理念落后、管理體制落后，以及由此帶來的管理方式落后、管理能力落后：政府、學校、社會之間的關系沒有理順，政府缺位、越位、錯位的現象時有發(fā)生，制約了學校辦學的積極性、社會參與的積極性；不同層級政府之間教育權責交

5、叉，上級部門管得過多過細過于簡單，制約了基層因地制宜創(chuàng)造性開展工作；管理方式單一，習慣于用分數管學生、用升學率管教師，制約了學生的創(chuàng)造性、教師的創(chuàng)造性，等等”。 教育部部長 袁貴仁,轉型發(fā)展的路徑選擇-發(fā)展思路,解決認識和目標問題,解決體制和機制問題,解決質量和特色問題,解決方法和路徑問題,分類指導,轉型發(fā)展的路徑選擇-發(fā)展模式,立足地方 依靠地方 面向地方 融入地方 服務地方,追求知識、理論、科學、技術的實際應用 追求實用、實效,校校合作 校地合作 校企合作 國際合作,制定各類應用型人 才培養(yǎng)標準 建立應用性高等教育質量評價體系,轉型發(fā)展的路徑選擇-關系處理,高校職能與學校發(fā)展的關系,學校與

6、經濟社會發(fā)展的關系,人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)之間的關系,教學建設與其他建設的關系,學校與利益相關者的關系,轉型發(fā)展的重要舉措-轉變思想觀念,人才培養(yǎng)重點環(huán)節(jié),科學研究主要領域,文化傳承核心要素,辦學體制、管理體制,服務社會關鍵能力,培養(yǎng)模式、教學改革,計劃-市場,封閉-開放,習慣-創(chuàng)新,趨同-特色,精英-大眾,保守-爭先,轉型發(fā)展的重要舉措-調整高等教育結構,高校類型結構,師資結構,學科、專業(yè)結構,人才培養(yǎng)結構,01,03,02,04,調整結構,轉型發(fā)展的重要舉措-轉變人才培養(yǎng)機制,五個“引入”,引入行業(yè)標準修訂完善專業(yè)建設標準，開展專業(yè)資格認證,轉型發(fā)展的重要舉措-建設應用技術型高等教育資源,應用型師

7、資隊伍建設,重視教師職業(yè)素養(yǎng)，加強師德師風建設,提高教師尤其是青年教師的教學水平,提高教師的“雙師”素質和“雙能”素養(yǎng),轉型發(fā)展的重要舉措-建設應用技術型高等教育資源,專業(yè)和課程建設,建立專業(yè)準入、預警退出機制,建立符合人才培養(yǎng)目標和要求的教學大綱,開發(fā)應用性、模塊化課程新課程,轉型發(fā)展的重要舉措-轉變評價機制,改革學生評價方法,課程考核注重對學生學習過程的考核 實踐環(huán)節(jié)評價注重對學生實踐能力提升的考核 畢業(yè)鑒定注重多形式的檢測學生綜合應用和設計能力,改革教師評價方法,改變單一的以發(fā)表論文、項目多少作為職稱評審依據 把教師到企業(yè)鍛煉作為晉級、考核、評優(yōu)依據； 強化教師應用型人才培養(yǎng)能力； 強化教師產學研合作能力； 鼓勵高校加強應用性課程開發(fā)和建設。,轉型發(fā)展的重要舉措-轉變評價機制,改革學校評價方法,“五個度”的學校評價方法,結 語,轉 型 與 發(fā) 展,整體推進與典型示范,頂