1、精選文檔淺談初中綜合實踐課學生問題意識的誘導大田五中 郭秀梅摘 要：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許只是一個實踐上的技巧而已，而提出一個問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力。綜合實踐活動是一門以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為基本目標，基于學生的直接經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。關鍵詞：綜合實踐活動 問題意識 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力 問是開路先鋒，問是深耕之犁，問是主題之源。問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石。學生具備了問題意識，就能夠主動質疑，這是思維活躍的表現。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。因

2、為解決一個問題也許只是一個實踐上的技巧而已，而提出一個問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力。為了更好地把握和體現綜合實踐活動課程的自主性、開放性等特征，教師在帶領學生開展活動時需要創(chuàng)設一定的問題情境，激發(fā)和調動學生對這一問題的研究興趣，在此基礎上才能確定要研究的主題。綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。在綜合實踐活動中，要重視學生全體參與、學會共處、學會分享、學會合作，讓學生積極參與到各項活動中去，并在活動中“發(fā)現問

3、題、提出問題、分析問題和初步解決問題”，同時讓學生在活動中回歸生活、回歸社會。一、問題意識具體含義。所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質，稱為問題意識。教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題。而我國著名教育家陶行知也說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！?問題意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的切入點。怎樣引導學生提出問題，是研究性學習教師在準備階段面臨的重要問題。問題意識不僅體現了個體思維品質的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創(chuàng)

4、造性。就像每天有無數的人燒開水都可見到水開時壺蓋會跳，但沒有人能像瓦特那樣提問：壺蓋為什么會跳？正是瓦特的這個問題以及由此發(fā)明的蒸汽機，直接推動了人類社會由農業(yè)文明進入工業(yè)文明。這些理論與實踐，非常有力地證明了：一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現，而發(fā)現問題又源于強烈的問題意識。所以沒有問題意識，創(chuàng)新精神及創(chuàng)新活動將成為無本之木。 二、培養(yǎng)學生敢問、想問、會問、善問的課堂學習氛圍。營造良好的學習氛圍，讓學生敢問；引導學生關注其生活空間，讓學生想問；教給學生提問的方法，讓學生會問；不斷借助多種手段，讓學生善問四個方面來進行具體論述。1、熱情鼓勵，使學生有“疑”敢“問”。敢問是學生主動提問的開端，是學生心理

5、創(chuàng)新活動的開始。在教學過程中，學生不敢提問題是目前課堂教學中普遍存在的現象。教師創(chuàng)設愉快、民主、和諧的教學氣氛，才能使學生敢于提問。教師應把微笑帶進課堂，以可親的教態(tài)，飽滿的精神，不斷加強師生間的情感交流。學生之間存在差異，有些學生的興致始終高漲，而有些學生主動性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵學生及時調整心態(tài)，保持實踐的熱情。即使有的學生提出一些很簡單的問題，一些幼稚可笑的問題，教師都要對學生敢于質疑的精神給予鼓勵，尤其對學困生，只要他們能提問題，就要給予表揚。對于在活動上總愛提問的學生，老師應時刻把褒揚的話語掛在嘴邊：“你問得真好！”；“你的問題真有意思！”；“你真愛動腦筋！”，

6、這些溫暖的話語送給學生定會使他們心花怒放，無令而往。對于有惰性或生性膽小羞怯的孩子更應及時地多加鼓勵：“勇敢些，老師相信你能行！”；“啊，你真了不起！”，一個肯定的微笑，一個贊許的目光，或者一個翹起的大拇指都會使他們信心倍增，“問”趣盎然的。2、激發(fā)興趣，使學生有“疑”樂“問” 。教師要教育學生不僅要“學答”，更應要“學問”。有些學生在課堂上不愿開動腦筋主動提問，只想當“觀眾”或“聽眾”。學生提出的問題及時評價，為學生提出問題提供保障。多表揚、多引導勇于提出問題的學生，使學生感覺到有成就感，要正確對待學生提出問題的態(tài)度，學生提出的問題有些可能是無價值的，或是與活動無關的甚至是“不合理”的，教師

7、都要予以肯定，保護學生提問題的積極性，本著先“培養(yǎng)學生敢提，敢從不同的角度提出問題，再培養(yǎng)學生會提問題” 的原則，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的意識和能力，使學生“面對問題情景，就想提出問題”成為一種自覺的意識。比如我在上健康飲食這一課時，當講到幾種不能混吃的食物時，有的學生就會一直問我“老師，為什么”？這時我首先表揚提問的同學，其次耐心地給他們講解不能混吃的科學依據和產生的不良反應等。 3、營造寬松民主的學習氛圍，使學生想問。教師在活動指導中，必須努力為學生營造一個和諧民主的學習氛圍。特別是七、八年級的學生，還正是一個貪玩的年齡，老師更要注意這一階段孩子的心理特征，應該放棄師道尊嚴，盡量做

8、到與學生打成一片，讓學生把老師當成他們的好朋友，這樣學生學習就會感到輕松，愿意主動學習和探討，遇到不理解的問題能及時地提出來。比如結合學生感興趣的話題，就是現在中學生使用手機的“利”與“弊”，讓學生從日常生活、學習中引發(fā)思考，進而對手機的“利”與“弊”展開討論，大部分學生都熱情高漲，紛紛發(fā)言，提出各類問題和想法，最后得出關于“利”的方面有：方便和同學父母聯(lián)系、查學習資料、了解外面的世界等方面；得出“弊”的方面有：上課玩手機影響老師講課和同學聽課、影響自己和同學的學習、利用手機作弊、手機話費增加家庭負擔、助長了同學間的攀比心理、手機輻射有害健康等方面，最后得出：使用手機有利有弊，但弊大于利。通過

9、這個環(huán)節(jié)讓學生更進一步針對如何正確使用手機提出自己的想法和建議，比如“要學會在適當的時間和地點使用手機”、“禁止帶手機進課堂”、“不能沉迷手機游戲”“上網時間要控制”等一系列問題，這樣課堂就非?；钴S，本節(jié)課的三維目標能圓滿完成。 4、指導提問技巧，使學生會問。在指導過程中，教師應注意學生的年齡特征與認知規(guī)律，適時地指導學生提問，以達到預期的目標。我們可利用多媒體手段播放一則新聞、一段廣告、一個案例、一個焦點訪談，一個生活片斷，或者在課件上出示一個畫面、一幅漫畫、一張數據統(tǒng)計圖，讓學生在聆聽與觀看中，帶著問題思考：這是什么現象？為什么會發(fā)生？是什么原因造成的？等等，實踐證明，充分利用一切可利用的

10、學習資源，堅持不懈地培養(yǎng)學生的問題意識，我們最終能構建起開放創(chuàng)新的、充滿生機活力的綜合實踐活動課程體系。真正落實以人為本，促進學生全面發(fā)展的教育目標。三、養(yǎng)成習慣。俗話說：習慣成自然。教師要努力讓學生提問題成為一種習慣，學生只是有了問題的意識還不行，我們要努力使每個學生將這種意識付諸于行動中，直至達到內在的自然化。這一切在很大程度上要靠教師通過各種手段、方法來培養(yǎng)，把學生的意識鏈與興趣感連接在一起，強化有意識的誘導，久而久之，學生就會在各種生活實踐活動中養(yǎng)成問題意識的習慣，能聯(lián)系課堂和生活實際提出有價值性的問題出來，并要求學生養(yǎng)成隨時隨地記錄自己所提問題的習慣，讓學生把提問題當成一種習慣和樂趣?？傊?，綜合實踐活動主題源于學生，教師要做的就是時時留心學生關心什么，