1、第6章 細(xì)胞的生命歷程第2節(jié) 細(xì)胞的分化【教學(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)：說出細(xì)胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義舉例說明細(xì)胞的全能性在生產(chǎn)實(shí)踐與科學(xué)研究中的作用，說出細(xì)胞全能性的實(shí)質(zhì)及植物細(xì)胞和動物細(xì)胞全能性的不同點(diǎn)，能夠區(qū)分具體細(xì)胞全能性的大小2、能力目標(biāo)：探究細(xì)胞分化的特點(diǎn)，細(xì)胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)；收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展資料收集與分析培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料、分析資料的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過細(xì)胞全能性的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展資料的搜集和分析，養(yǎng)成關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展、關(guān)注生命健康、關(guān)注生活等熱點(diǎn)問題。【重點(diǎn)和難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞分化的概念。細(xì)胞分化在個體

2、發(fā)育中的意義。2、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞分化在個體發(fā)育中的意義【課時(shí)安排】1課時(shí)【課前準(zhǔn)備】教師：多媒體課件細(xì)胞的分化和學(xué)生長作業(yè)。學(xué)生：長作業(yè)：收集資料：干細(xì)胞的研究與人類健康的關(guān)系【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖導(dǎo)入新課第2節(jié) 細(xì)胞分化一、細(xì)胞分化1、概念2、特點(diǎn)：3、意義4、實(shí)質(zhì)：【講述介紹】在我眼中，在坐的每一位同學(xué)都朝氣蓬勃，各具特色。但你們，包括老師在內(nèi)，生命的起點(diǎn)都是一個受精卵細(xì)胞，而我們現(xiàn)在的身體卻擁有約1014個細(xì)胞，200多種，這些細(xì)胞又構(gòu)成了不同的組織?！咎岢鰡栴}】一個受精卵是如何產(chǎn)生十萬億個細(xì)胞的呢？細(xì)胞有絲分裂產(chǎn)生的細(xì)胞具有什么特點(diǎn)？而我們?nèi)梭w卻有200多種類型的

3、細(xì)胞，比如說：上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、紅細(xì)胞、白細(xì)胞等等.，這是細(xì)胞分裂的結(jié)果嗎？那么這些不同類型的細(xì)胞是如何形成的呢？這就是我們今天這節(jié)課要探究的課題?！就队罢故尽績山M圖：A圖：未分化的人胚胎早期細(xì)胞群B圖：已分化的人體不同類型的細(xì)胞（神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、上皮細(xì)胞、軟骨細(xì)胞）【設(shè)疑引導(dǎo)】什么是細(xì)胞分化呢？請同學(xué)們對比分析兩組圖：A圖說明了什么？B圖中的細(xì)胞之間有什么差異？兩圖顯示的未分化細(xì)胞和分化細(xì)胞主要的差別是什么？【歸納小結(jié)】由此可見，分化細(xì)胞與未分化細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上都發(fā)生了差異。分化細(xì)胞是相同細(xì)胞的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上逐漸發(fā)生了差異。而發(fā)生差異的過程就叫細(xì)胞分化

4、。也就是，在個體發(fā)育中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。【舉例說明】：動物體紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞由來及區(qū)別?！舅伎肌拷Y(jié)合細(xì)胞分化的概念，在我們?nèi)梭w發(fā)育的過程中細(xì)胞分化發(fā)生在什么時(shí)期？【共同歸納】細(xì)胞分化不僅發(fā)生在胚胎時(shí)期，而且貫穿生命整個過程。特點(diǎn)一：持久性【資料分析】人體中紅細(xì)胞在胚胎時(shí)期分化形成后，始終保持分化后的狀態(tài)，也不變成其他的細(xì)胞。特點(diǎn)二：穩(wěn)定性、不可逆性 比較細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的結(jié)果有何不同？如果人體發(fā)育過程只有細(xì)胞分裂，而沒有細(xì)胞分化，會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？【共同歸納】多細(xì)胞生物體的生長發(fā)育通過細(xì)胞的增殖和分化發(fā)育而成的。僅僅有細(xì)胞的增殖，

5、而沒有細(xì)胞的分化，生物體是不能進(jìn)行正常的生長發(fā)育的。細(xì)胞分化是個體發(fā)育的基礎(chǔ)； 細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，提高生理功能的效率。【逆向分析】一群來源相同的細(xì)胞為什么形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能會發(fā)生改變？造成肌細(xì)胞和紅細(xì)胞的差異的直接原因是什么？分化后細(xì)胞內(nèi)改變的是什么物質(zhì)呢？不同細(xì)胞中合成不同蛋白質(zhì)的根本原因是什么？是不是說明來源相同的肌細(xì)胞和紅細(xì)胞的遺傳物質(zhì)不同？你能從細(xì)胞有絲分裂的角度分析說說看嗎？（結(jié)合PPT動畫演示推理過程）分化形成的肌細(xì)胞和紅細(xì)胞都具有全套的遺傳信息，引起差異的原因到底是什么？【實(shí)例分析】肌細(xì)胞和紅細(xì)胞在分化過程中遺傳信息的執(zhí)行情況不同（基因開啟、關(guān)閉情況）即基因的

6、選擇性表達(dá)?！净仡欀R】回答問題：有絲分裂與原來的細(xì)胞是同一類型的（形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能相似），這不是細(xì)胞分裂的結(jié)果?！居^察比較】聯(lián)系初中學(xué)過的不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)。得出兩組細(xì)胞的體現(xiàn)分化細(xì)胞與未分化細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上都發(fā)生了差異，理解細(xì)胞分化的概念?！颈容^分析】查看分化后不同的細(xì)胞。深入理解細(xì)胞分化的概念。【討論解疑】結(jié)合課前查找的材料，舉例分析人體胚胎發(fā)育中形成幾百種的細(xì)胞種類，成體中血細(xì)胞的再生及器官修復(fù)。新舊知識比較回顧，細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的區(qū)別細(xì)胞分裂：產(chǎn)生相同細(xì)胞，增加細(xì)胞數(shù)量（生物體的生長）細(xì)胞分化：產(chǎn)生不同類型細(xì)胞，增加細(xì)胞種類，進(jìn)而形成組織、器官、個體。（

7、生物體的發(fā)育）【閱讀分析】生命活動的體現(xiàn)者-蛋白質(zhì)的差異；肌細(xì)胞中合成的是肌動蛋白；紅細(xì)胞中合成血紅蛋白。不是。肌細(xì)胞和紅細(xì)胞都是受精卵的分裂后代，遺傳物質(zhì)不變。通過動畫理解細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)。在已有的知識背景下引入新課。培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的思維能力。通過查找信息的處理分析，提高知識的應(yīng)用能力。通過新舊知識比較，有助于學(xué)生鞏固知識同時(shí)理解細(xì)胞也存在分工，延伸到細(xì)胞分化的意義。通過逆向分析，有助于學(xué)生理解細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)，有效解決學(xué)生理解的難點(diǎn)。二、細(xì)胞的全能性1、細(xì)胞的全能性探索史2、細(xì)胞全能性概念、植物細(xì)胞的全能性動物細(xì)胞的全能性【提出問題】高度分化細(xì)胞具有全套的遺傳信息，那它能否像受精卵一

8、樣將遺傳信息完全表達(dá)并發(fā)育成一個完整的個體？分化的細(xì)胞要表達(dá)整套的遺傳信息需要什么條件？【材料展示】植物細(xì)胞全能性的探索史分析：a.1902年，德國植物學(xué)家哈伯蘭特的預(yù)言和實(shí)驗(yàn)。b. 1934年，美國的懷特的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。后來科學(xué)家不斷改進(jìn)培養(yǎng)基的成分和培養(yǎng)條件c.1958年，美國科學(xué)家斯圖爾德（F.C.Steward）將胡蘿卜韌皮部的一些細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，最終發(fā)育成完整的新植株。b.取植物的根、莖、葉組織的少許細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，最終都能發(fā)育成完整的植株，且培養(yǎng)出來的植株與本體相似?！究偨Y(jié)歸納】通過分析討論引出細(xì)胞全能性的概念：細(xì)胞全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍具有分化出各種細(xì)胞的潛能。植物細(xì)胞具有全能性。

9、其原因是：植物細(xì)胞內(nèi)含有保持物種遺傳性所需的全套遺傳物質(zhì)?！咎骄繂栴}】動物細(xì)胞有沒有全能性呢？你能從用自己現(xiàn)有的知識來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決這個問題嗎？【板書演示】結(jié)合學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行副板書比較植物組織培養(yǎng)和動物體細(xì)胞核移植：植物細(xì)胞：胡蘿卜根細(xì)胞完整的胡蘿卜動物細(xì)胞：體細(xì)胞核+卵細(xì)胞質(zhì)重組細(xì)胞個體【評價(jià)引導(dǎo)】現(xiàn)有科技條件尚未實(shí)現(xiàn)單個動物體細(xì)胞發(fā)育成個體?？寺。w細(xì)胞核移植）能否說明高度分化的動物細(xì)胞具有全能性？引導(dǎo)學(xué)生辨析植物細(xì)胞的全能性與動物體細(xì)胞核全能性，并進(jìn)一步理解全能性的概念?！究偨Y(jié)歸納】動物的體細(xì)胞不表現(xiàn)出全能性，其原因是受到了細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的限制，但細(xì)胞核中有該物種的全套基因，所以細(xì)胞核具有全能性

10、?！痉治鲇懻摗繋熒餐治鰵w納：分化后的細(xì)胞“應(yīng)該”具有這種潛能，但需要一定的條件“刺激”?！鹃喿x思考】閱讀探索史材料，思考分析科學(xué)家實(shí)驗(yàn)思路：分化細(xì)胞發(fā)育成完整個體的能力需要一定的外界條件。并歸納出：高度分化的植物細(xì)胞仍然有發(fā)育成完整植株的能力，該植物體性狀與受精卵發(fā)育而成的個體基本相同?！居懻摻涣鳌坑懻摬⒃O(shè)計(jì)思路：將已分化的動物細(xì)胞離體培養(yǎng)結(jié)合已有知識介紹多利誕生過程?！居懻摻涣鳌克伎加懻摚憾嗬蜓虿⒎怯梢粋€完整的體細(xì)胞發(fā)育形成，且形狀與供核的“母親”相似。體現(xiàn)了新課程以問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深入的分析問題、解決問題、建構(gòu)知識、發(fā)展能力。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法和科學(xué)素養(yǎng)。開拓思維，培

11、養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。三、知識應(yīng)用：干細(xì)胞1、干細(xì)胞的認(rèn)識3、干細(xì)胞的應(yīng)用結(jié)束語：【提出問題】通過上面的學(xué)習(xí)我們知道，盡管分化的體細(xì)胞具有發(fā)育為完整個體的潛能，但在生物體內(nèi)，細(xì)胞分化是不可逆的，一般分化了的細(xì)胞不再恢復(fù)分裂能力，那么生物體如何補(bǔ)充衰老死亡的細(xì)胞？高度分化的個體中有沒有未分化的細(xì)胞？【師生共同歸納知識】【資料收集交流】學(xué)習(xí)小組展示長作業(yè)，交流收集的信息：（1）干細(xì)胞的概念：（2）干細(xì)胞的種類：按分化潛能分：a.全能干細(xì)胞：b.多能干細(xì)胞：c.專能干細(xì)胞：按來源分：a.胚胎干細(xì)胞b.成體干細(xì)胞：（3）干細(xì)胞的研究為臨床醫(yī)學(xué)開辟了新的途徑。例

12、如，骨髓移植中的應(yīng)用；利用干細(xì)胞培養(yǎng)組織器官等?，F(xiàn)在社會中白血病治療、造血干細(xì)胞的捐獻(xiàn)工作、臍帶血干細(xì)胞的保存等等引入“干細(xì)胞”知識的學(xué)習(xí)。通過事先開展的資料收集小組合作學(xué)習(xí)，師生共同歸納、完善。體現(xiàn)新課程把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交回給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識的能力，使學(xué)生了解我國科學(xué)研究的前沿工作，激發(fā)興趣，發(fā)展相關(guān)情感。板書： 第6章 細(xì)胞的生命歷程第2節(jié) 細(xì)胞的分化一、細(xì)胞的分化1、概念：2、特點(diǎn)：3、意義：4、實(shí)質(zhì)：二、細(xì)胞全能性1、細(xì)胞的全能性探索史2、細(xì)胞全能性概念植物細(xì)胞的全能性動物體細(xì)胞細(xì)胞核的全能性 細(xì)胞全能性的原因三、知識應(yīng)用：干細(xì)胞教學(xué)后記：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞這次教學(xué)觀摩周的主題“有效教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”出發(fā)，采用啟發(fā)式教學(xué)法，利用問題設(shè)置有效引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生思維，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)科學(xué)史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和意識，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)等方面起到很大作用。結(jié)合課前收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展資料長作業(yè)的布置，使學(xué)生查找相關(guān)的資料，并在課堂上交流，使學(xué)生介入知識的產(chǎn)生過程，著力于學(xué)生收集整理資料、分析解決問題等能力的訓(xùn)練；通過了解認(rèn)識干細(xì)胞在現(xiàn)在社會醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用以及造血干細(xì)胞的捐獻(xiàn)狀況，培養(yǎng)學(xué)生熱愛