1、第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】本節(jié)課的教學(xué)遵循2011版課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，按照其上邊的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于本節(jié)課涉及的植物和動(dòng)物的類群較多，知識(shí)容量較大。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體驗(yàn)基本的分類方法上，通過學(xué)生的分類活動(dòng)來學(xué)習(xí)分類的方法，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，組內(nèi)互助，共同解決這些問題。設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課首先讓學(xué)生從生活體驗(yàn)中之間感受分類的意義，認(rèn)識(shí)到分類的必要性；然后讓學(xué)生通過觀察、比較課本97頁六種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類，逐漸建立起分類的方法模型，并能夠用表解的方式呈現(xiàn)分類的過程，理解植物分類的依據(jù)；接著讓學(xué)生將初步建構(gòu)起的分類方法遷移應(yīng)用到動(dòng)物分類上，學(xué)習(xí)用

2、表解的方式對(duì)教材中提到的動(dòng)物素材進(jìn)行分類，進(jìn)而建構(gòu)重要概念生物分類的依據(jù)是生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容分析】嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類是人教版八年級(jí)生物第六單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容。通過前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物界的概貌有了較全面的了解，對(duì)各類群有了許多感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物以及細(xì)菌和真菌的主要類群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類，既是對(duì)前面所學(xué)的生物圈中的各類生物的回顧、總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有一個(gè)概括性的了解，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時(shí)也對(duì)后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】學(xué)

3、生對(duì)生物分類方面的知識(shí)比較陌生，而且已超越了義務(wù)教育階段生物課程的培養(yǎng)目標(biāo)。所以教師對(duì)學(xué)生分類技能不要要求過高。要注意從嘗試分類活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)分類的基本方法，了解分類的等級(jí)和基本單位?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1知識(shí)目標(biāo) 說出生物分類的必要性、生物分類概念及依據(jù)。 嘗試對(duì)植物和動(dòng)物根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類；列舉生物的主要類群。2能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。 培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。 通過探究生物分類方法、分類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和解決實(shí)際問題的能力。 通過小組討論合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，掌握分類技能。 通過分類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，增強(qiáng)學(xué)

4、習(xí)自信心。3情感目標(biāo) 通過做一個(gè)小小分類學(xué)家的活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣。 通過嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)生物的多樣性 、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)同學(xué)們保護(hù)大自然、珍愛生命的情懷。 通過觀察圖片，影片欣賞 ，使同學(xué)們?cè)谛蕾p自然界里形形色色的生物同時(shí)，受到美育教育，從而陶冶同學(xué)們的情操?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1重點(diǎn) 嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類 。 探究并知道生物的分類方法。2難點(diǎn) 嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類。 通過觀察與思考，總結(jié)出生物分類的方法和依據(jù)?！窘虒W(xué)策略】（一）教學(xué)方法：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，利用多媒體課件輔助教學(xué)。以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，側(cè)

5、重“自學(xué)加游戲”的自主探究式學(xué)習(xí)為主。教師：主要用到 實(shí)物展示法、激情激勵(lì)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法。學(xué)生：主要用到 觀察法、比較法、資料收集、調(diào)查法、討論交流法、合作學(xué)習(xí)、組間互動(dòng)。（二）課前準(zhǔn)備1.學(xué)生 帶7年級(jí)上冊(cè)課本。 收集植物的種子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽 調(diào)查我們生活中常見的分類活動(dòng)。2.教師 自制多媒體課件輔助教學(xué)。多媒體課件特點(diǎn)是容量大，內(nèi)容充實(shí)，可達(dá)到資源共享的目的?？勺鳛閷W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)航標(biāo)，對(duì)所學(xué)知識(shí)以直觀形式及時(shí)歸納總結(jié)，并有助于學(xué)生課下進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和知識(shí)拓展。 準(zhǔn)備小游戲：“給雜物進(jìn)行分類”的材料。（將各種形態(tài)大小不一的橡皮、卡子、紙團(tuán)混裝在一個(gè)瓶子里。） 準(zhǔn)

6、備實(shí)物展示：a.玉米葉子、楓樹的葉子；b.桃、松球果；c.準(zhǔn)備幾種植物的圖片及標(biāo)本。 準(zhǔn)備有關(guān)生物種類多樣性的圖片、錄像。（三）課時(shí)安排：二課時(shí) 第一課時(shí)【教學(xué)過程】（一）創(chuàng)境激趣，導(dǎo)入新課小游戲“給雜物分類”同學(xué)們，在講桌上放有兩個(gè)雜物盒，你們能迅速將里面的雜物區(qū)分開嗎？看看哪名同學(xué)分得最細(xì)、最快（游戲規(guī)則：分好的同學(xué)請(qǐng)迅速舉起手，音樂響起時(shí)開始動(dòng)手，音樂停止時(shí)活動(dòng)停止。）其實(shí)，剛才同學(xué)們把這些雜物分開的時(shí)候，就是在進(jìn)行“分類”的工作。請(qǐng)同學(xué)們想一下，在日常生活中，你還見過一些什么樣的分類活動(dòng)？（生舉例）導(dǎo)入課題（第一章第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類）（設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)們的生活實(shí)際出發(fā)，以此為切

7、入點(diǎn)導(dǎo)入新課。）（二）自主學(xué)習(xí)，觀察實(shí)踐嘗試對(duì)種子植物進(jìn)行分類1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本P101頁有關(guān)分類的概念和分類依據(jù)。（要求明確生物的分類依據(jù)是根據(jù)在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面特征來進(jìn)行的。）2.教師：將預(yù)備好的植物圖片，即課本P97頁的植物圖片，用單獨(dú)的圖片，雜亂無章地用透明膠帶紙粘在黑板上。并在學(xué)生自學(xué)后找同學(xué)代表把黑板上粘貼的圖片分成兩大類。（注：允許同學(xué)貼錯(cuò)，貼錯(cuò)的，教師可讓其他同學(xué)改正直至貼對(duì)為止。）3. 再請(qǐng)同學(xué)們將玉米、向日葵和油松進(jìn)行分類。（將玉米、向日葵貼在一起，而把油松貼在另外一邊。）此時(shí)老師用幻燈片展示被子植物與裸子植物的主要區(qū)別，出示食物：桃、松球果，引導(dǎo)學(xué)生理解被子植物與裸子植物

8、的主要區(qū)別，學(xué)生很快就把玉米和向日葵貼在一起，而把油松貼在另外一邊。4.讓我們來重新回憶菜豆和玉米種子結(jié)構(gòu)上有何不同。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看手中玉米和菜豆種子（已解剖開的），二者有哪些區(qū)別？（生總結(jié)歸納）那平行脈和網(wǎng)狀脈又指什么？（手舉收集到的玉米葉和楓樹的葉解說）【設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力等方面有更多的發(fā)展?！浚ㄈ┯懻摲治?，反饋交流嘗試對(duì)無種子植物進(jìn)行分類引導(dǎo)學(xué)生討論分析，自主到前邊來依照前面的分類方法把水綿、葫蘆蘚和腎蕨來進(jìn)行分類?！驹O(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的分析能力、解決問題能力和語言表達(dá)能力?！浚ㄋ模┛偨Y(jié)歸納，提綱挈領(lǐng)重看黑板上這六幅圖，由雜亂無章變得井然有序了。我們現(xiàn)在由圖出發(fā)，進(jìn)行逆向思維，將整個(gè)分類過程由下往上用文字表達(dá)出來，老師板書，同學(xué)們來說分類逆過程。本節(jié)課，我們成功地針對(duì)六種植物進(jìn)行了分類，并且通過分類活動(dòng)，初步掌握了植物的分類。明確植物分類依據(jù)是（學(xué)生接述：根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)）我們可以去花園，對(duì)你所見到的各植物進(jìn)行分類。也可以試著對(duì)動(dòng)物園里的動(dòng)物進(jìn)行分類。生活中學(xué)會(huì)分類，會(huì)使我們的生活更方便、有規(guī)律